宋發(fā)芝

摘要：在我國現(xiàn)階段的高職院校教育生態(tài)中，多類型、多層級、多區(qū)域、多特色共同構(gòu)成了一個具有思維關(guān)系的多元結(jié)構(gòu)。高職教育生態(tài)化所體現(xiàn)出來的多樣化是高職教育的生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境二者間相互適應、相互融合，并在這個過程中實現(xiàn)不斷進化的重要條件。

關(guān)鍵詞：高職教育 生態(tài) 多元化 發(fā)展策略

在高職院校教育中，生態(tài)系統(tǒng)是整個教育系統(tǒng)一個不可或缺的重要組成部分。在教育生態(tài)中，其生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、生態(tài)位等的質(zhì)量是教育生態(tài)系統(tǒng)得以持續(xù)發(fā)展不可或缺的條件。整個系統(tǒng)的多元結(jié)構(gòu)是保證高職教育生態(tài)系統(tǒng)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。因此，對高職教育生態(tài)的多元結(jié)構(gòu)及其發(fā)展對策進行深入研究具有重要意義。

一、高職教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部多元結(jié)構(gòu)內(nèi)涵解析

高職教育生態(tài)系統(tǒng)多元結(jié)構(gòu)主要由高職院校個體生態(tài)、集群生態(tài)、區(qū)域生態(tài)三個多元結(jié)構(gòu)組成的。在這三個元素的遞進關(guān)系構(gòu)成了高職教育生態(tài)系統(tǒng)多元結(jié)構(gòu)。多元結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：生態(tài)位錯位形成的多元結(jié)構(gòu)、生態(tài)承載力形成多元結(jié)構(gòu)、生態(tài)環(huán)境形成多元結(jié)構(gòu)、遺傳多樣性形成多元結(jié)構(gòu)。在高職教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部，各高職院校在整體上均具有較為穩(wěn)定的生態(tài)位、生態(tài)承載力及生態(tài)空間。但在市場競爭日益激烈的環(huán)境中，各高職院校需要不斷調(diào)整和完善教育生態(tài)多元結(jié)構(gòu)。只有這樣才能有效提高院校市場經(jīng)濟能力，促進院校健康、快速發(fā)展。

二、高職教育生態(tài)的多元結(jié)構(gòu)發(fā)展對策分析

1.應用積極的生態(tài)位

釋放和擴大生態(tài)位。在高職教育中均普遍存在較高的生態(tài)位，高職教育生態(tài)位的寬度主要體現(xiàn)在四個生態(tài)位中，這四個生態(tài)位具體為資源、時間、空間、規(guī)模。但是要實現(xiàn)對高職教育生態(tài)進行多元結(jié)構(gòu)構(gòu)建還需要對生態(tài)位進行更加深入的釋放，實現(xiàn)生態(tài)位的不斷拓寬，生態(tài)位地拓寬需要將高職院校傳統(tǒng)教育格局打破。對現(xiàn)有的各種教育資源進行充分利用，通過成人教育、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、崗位培養(yǎng)訓、社區(qū)教育等多樣化的形式促進資源轉(zhuǎn)化，增強效益轉(zhuǎn)化的能力。此外，還要通過科學的方式打破中、高等職業(yè)教育之間存在的阻隔瓶頸，疏通并解決中、高等職業(yè)教育在生源接收、專業(yè)開設(shè)、課程安排、畢業(yè)生就業(yè)安排等方面均存在問題，只有積極進行教育體系構(gòu)建，才能真正存進高職教育生態(tài)位得到有效拓展，進而存進教育過程中存在的相關(guān)問題得到有效解決。

轉(zhuǎn)移生態(tài)位。在我國，高職教育的發(fā)展已經(jīng)有30余年的歷史，多數(shù)院校在發(fā)展的過程中已經(jīng)形成自身的辦學特點，并樹立其自身的辦學品牌。目前，我國教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)還處于較為落后的水平。人才培養(yǎng)受到多種因素限制，生態(tài)位重疊表現(xiàn)較為嚴重。所以在教學活動中，必須要不斷完善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)向多樣化發(fā)展。積極開展專業(yè)學位試點，并將其推廣至全國。開展試點過程中，應充分結(jié)合地方高職教育具備的資源及環(huán)境生態(tài)，重點發(fā)展具有地方特點和優(yōu)勢的專業(yè)。

2.以區(qū)域生態(tài)作為根本出發(fā)點組織高職集群

適應性是集群所表現(xiàn)出來的最為突出的特征。在我國，受投資機制、城市集聚效應的影響，各高職院校才形成其相應的空間生態(tài)結(jié)構(gòu)，并取得不斷發(fā)展。因此，在區(qū)域結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出東部沿海地區(qū)的教育規(guī)模優(yōu)于西部和邊遠地區(qū)教育規(guī)模。一線城市和中心城市的規(guī)模優(yōu)于中小城市。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，高職院校在生源、師資、辦學條件、就要等環(huán)節(jié)中均占有明顯優(yōu)勢。在教育生態(tài)學中指出，高等院校是一個具有特殊性的人類社會活動場所，各所高職院校要實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展均必須不斷尋求各種教育資料，且與其他學校進行交流，借鑒其他學校的發(fā)展過程中的先進經(jīng)驗，進而形成集群。集群的作用主要表現(xiàn)在提高高校教育工作效率提升學校人力資源整體素質(zhì)，改善學校生態(tài)環(huán)境，促進多元結(jié)構(gòu)教育生態(tài)體系不斷完善。

3.增加生態(tài)評價權(quán)重

生態(tài)評價是促進院校健康、持續(xù)發(fā)展的有效方式。應用生態(tài)評價可達到以評促建、促改、促優(yōu)的效果。體系評價權(quán)重體現(xiàn)的是高校的發(fā)展需求，具體指的是按照相關(guān)標準和方法，對反映高校發(fā)展實際狀況的各方面因素進行綜合性評估，為社會人才需求提供正確信息。社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求是建立教育評價體系的主要導向，院校實際用地面積、學生擁有的平均教學設(shè)備值及圖書使用值、師生比、教師數(shù)量、職稱結(jié)構(gòu)、學生人數(shù)等指標占較大權(quán)重。高職院校在發(fā)展過程中想要獲取更多的資金投入、想要獲取更加有利的生態(tài)鏈位置就必須要不斷完善上述各項指標，同時還要高度重視教育生態(tài)系統(tǒng)均衡及多元發(fā)展。因此，高職院校在對本院校的需求、投資等進行評價的過程中，應高度重視對生態(tài)導向評價權(quán)重。例如，在某個具體項目的評價過程中，將學校、企業(yè)、行業(yè)三者相互結(jié)合作為評價主體，以對特色專業(yè)及發(fā)展優(yōu)勢進行考量作為主要評價目標，以相對數(shù)值作為相對數(shù)值，以動態(tài)評價作為評價方式，同時充分結(jié)合定量與定性進行。

4.加強對生態(tài)競爭環(huán)境的威脅進行分析和監(jiān)測

通過對高職教育生態(tài)競爭環(huán)境中存在的威脅進行分析，可有效尋找到各校發(fā)展過程中存在的個性和特點?，F(xiàn)階段，我國高職教育生態(tài)在競爭中主要存在五個環(huán)境威脅，分別為各高職院校間在同質(zhì)化競爭過程中產(chǎn)生的機會威脅、高職院校與職業(yè)中專及本科院校高職班進行競爭產(chǎn)生的生存威脅、新型傳播媒介及電子信息技術(shù)等替代產(chǎn)生的發(fā)展威脅、學生自主選擇空間擴大產(chǎn)生資源威脅、人才選擇空間擴大產(chǎn)生的市場威脅。這五個方面的威脅對高職教育的發(fā)展造成一定程度的影響。因此，在發(fā)展過程中，各高職院校須對各種威脅進行針對性量化分析，對威脅概率、威脅程度進行科學評估，對結(jié)構(gòu)進行重組，對機創(chuàng)進行不斷新制、對發(fā)展戰(zhàn)略進行調(diào)整，推動院?？沙掷m(xù)發(fā)展。例如，對教師結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化、設(shè)置新專業(yè)、提高學生綜合能力等，促進具有穩(wěn)定性的教育生態(tài)多元化結(jié)構(gòu)生成，增強高職教育應對市場競爭的實力。此外，增強高職教育生態(tài)體的生態(tài)競爭自主功能，使高職院校在實施教育的過程中可以本校的實際情況和特點作為根本出發(fā)點進行多元生態(tài)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。進而促進高職院校在發(fā)展過程中逐步形成多元化發(fā)展模式。

三、結(jié)束語

在競爭日益激烈的市場環(huán)境中，高職院校必須高度重視調(diào)整和改善教育生態(tài)多元結(jié)構(gòu)，使院校在教育生態(tài)多元結(jié)構(gòu)方面培養(yǎng)出自身的辦學特點和辦學優(yōu)勢，增強市場競爭力。

參考文獻：

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