宋發(fā)芝

摘要：在我國(guó)現(xiàn)階段的高職院校教育生態(tài)中，多類型、多層級(jí)、多區(qū)域、多特色共同構(gòu)成了一個(gè)具有思維關(guān)系的多元結(jié)構(gòu)。高職教育生態(tài)化所體現(xiàn)出來(lái)的多樣化是高職教育的生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境二者間相互適應(yīng)、相互融合，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)化的重要條件。

關(guān)鍵詞：高職教育 生態(tài) 多元化 發(fā)展策略

在高職院校教育中，生態(tài)系統(tǒng)是整個(gè)教育系統(tǒng)一個(gè)不可或缺的重要組成部分。在教育生態(tài)中，其生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、生態(tài)位等的質(zhì)量是教育生態(tài)系統(tǒng)得以持續(xù)發(fā)展不可或缺的條件。整個(gè)系統(tǒng)的多元結(jié)構(gòu)是保證高職教育生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。因此，對(duì)高職教育生態(tài)的多元結(jié)構(gòu)及其發(fā)展對(duì)策進(jìn)行深入研究具有重要意義。

一、高職教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部多元結(jié)構(gòu)內(nèi)涵解析

高職教育生態(tài)系統(tǒng)多元結(jié)構(gòu)主要由高職院校個(gè)體生態(tài)、集群生態(tài)、區(qū)域生態(tài)三個(gè)多元結(jié)構(gòu)組成的。在這三個(gè)元素的遞進(jìn)關(guān)系構(gòu)成了高職教育生態(tài)系統(tǒng)多元結(jié)構(gòu)。多元結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：生態(tài)位錯(cuò)位形成的多元結(jié)構(gòu)、生態(tài)承載力形成多元結(jié)構(gòu)、生態(tài)環(huán)境形成多元結(jié)構(gòu)、遺傳多樣性形成多元結(jié)構(gòu)。在高職教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部，各高職院校在整體上均具有較為穩(wěn)定的生態(tài)位、生態(tài)承載力及生態(tài)空間。但在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境中，各高職院校需要不斷調(diào)整和完善教育生態(tài)多元結(jié)構(gòu)。只有這樣才能有效提高院校市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能力，促進(jìn)院校健康、快速發(fā)展。

二、高職教育生態(tài)的多元結(jié)構(gòu)發(fā)展對(duì)策分析

1.應(yīng)用積極的生態(tài)位

釋放和擴(kuò)大生態(tài)位。在高職教育中均普遍存在較高的生態(tài)位，高職教育生態(tài)位的寬度主要體現(xiàn)在四個(gè)生態(tài)位中，這四個(gè)生態(tài)位具體為資源、時(shí)間、空間、規(guī)模。但是要實(shí)現(xiàn)對(duì)高職教育生態(tài)進(jìn)行多元結(jié)構(gòu)構(gòu)建還需要對(duì)生態(tài)位進(jìn)行更加深入的釋放，實(shí)現(xiàn)生態(tài)位的不斷拓寬，生態(tài)位地拓寬需要將高職院校傳統(tǒng)教育格局打破。對(duì)現(xiàn)有的各種教育資源進(jìn)行充分利用，通過(guò)成人教育、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、崗位培養(yǎng)訓(xùn)、社區(qū)教育等多樣化的形式促進(jìn)資源轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)效益轉(zhuǎn)化的能力。此外，還要通過(guò)科學(xué)的方式打破中、高等職業(yè)教育之間存在的阻隔瓶頸，疏通并解決中、高等職業(yè)教育在生源接收、專業(yè)開設(shè)、課程安排、畢業(yè)生就業(yè)安排等方面均存在問(wèn)題，只有積極進(jìn)行教育體系構(gòu)建，才能真正存進(jìn)高職教育生態(tài)位得到有效拓展，進(jìn)而存進(jìn)教育過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題得到有效解決。

轉(zhuǎn)移生態(tài)位。在我國(guó)，高職教育的發(fā)展已經(jīng)有30余年的歷史，多數(shù)院校在發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)形成自身的辦學(xué)特點(diǎn)，并樹立其自身的辦學(xué)品牌。目前，我國(guó)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)還處于較為落后的水平。人才培養(yǎng)受到多種因素限制，生態(tài)位重疊表現(xiàn)較為嚴(yán)重。所以在教學(xué)活動(dòng)中，必須要不斷完善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)向多樣化發(fā)展。積極開展專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)，并將其推廣至全國(guó)。開展試點(diǎn)過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合地方高職教育具備的資源及環(huán)境生態(tài)，重點(diǎn)發(fā)展具有地方特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)。

2.以區(qū)域生態(tài)作為根本出發(fā)點(diǎn)組織高職集群

適應(yīng)性是集群所表現(xiàn)出來(lái)的最為突出的特征。在我國(guó)，受投資機(jī)制、城市集聚效應(yīng)的影響，各高職院校才形成其相應(yīng)的空間生態(tài)結(jié)構(gòu)，并取得不斷發(fā)展。因此，在區(qū)域結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出東部沿海地區(qū)的教育規(guī)模優(yōu)于西部和邊遠(yuǎn)地區(qū)教育規(guī)模。一線城市和中心城市的規(guī)模優(yōu)于中小城市。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，高職院校在生源、師資、辦學(xué)條件、就要等環(huán)節(jié)中均占有明顯優(yōu)勢(shì)。在教育生態(tài)學(xué)中指出，高等院校是一個(gè)具有特殊性的人類社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，各所高職院校要實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展均必須不斷尋求各種教育資料，且與其他學(xué)校進(jìn)行交流，借鑒其他學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成集群。集群的作用主要表現(xiàn)在提高高校教育工作效率提升學(xué)校人力資源整體素質(zhì)，改善學(xué)校生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)多元結(jié)構(gòu)教育生態(tài)體系不斷完善。

3.增加生態(tài)評(píng)價(jià)權(quán)重

生態(tài)評(píng)價(jià)是促進(jìn)院校健康、持續(xù)發(fā)展的有效方式。應(yīng)用生態(tài)評(píng)價(jià)可達(dá)到以評(píng)促建、促改、促優(yōu)的效果。體系評(píng)價(jià)權(quán)重體現(xiàn)的是高校的發(fā)展需求，具體指的是按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)反映高校發(fā)展實(shí)際狀況的各方面因素進(jìn)行綜合性評(píng)估，為社會(huì)人才需求提供正確信息。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求是建立教育評(píng)價(jià)體系的主要導(dǎo)向，院校實(shí)際用地面積、學(xué)生擁有的平均教學(xué)設(shè)備值及圖書使用值、師生比、教師數(shù)量、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)生人數(shù)等指標(biāo)占較大權(quán)重。高職院校在發(fā)展過(guò)程中想要獲取更多的資金投入、想要獲取更加有利的生態(tài)鏈位置就必須要不斷完善上述各項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)還要高度重視教育生態(tài)系統(tǒng)均衡及多元發(fā)展。因此，高職院校在對(duì)本院校的需求、投資等進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)高度重視對(duì)生態(tài)導(dǎo)向評(píng)價(jià)權(quán)重。例如，在某個(gè)具體項(xiàng)目的評(píng)價(jià)過(guò)程中，將學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三者相互結(jié)合作為評(píng)價(jià)主體，以對(duì)特色專業(yè)及發(fā)展優(yōu)勢(shì)進(jìn)行考量作為主要評(píng)價(jià)目標(biāo)，以相對(duì)數(shù)值作為相對(duì)數(shù)值，以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)方式，同時(shí)充分結(jié)合定量與定性進(jìn)行。

4.加強(qiáng)對(duì)生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的威脅進(jìn)行分析和監(jiān)測(cè)

通過(guò)對(duì)高職教育生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中存在的威脅進(jìn)行分析，可有效尋找到各校發(fā)展過(guò)程中存在的個(gè)性和特點(diǎn)。現(xiàn)階段，我國(guó)高職教育生態(tài)在競(jìng)爭(zhēng)中主要存在五個(gè)環(huán)境威脅，分別為各高職院校間在同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中產(chǎn)生的機(jī)會(huì)威脅、高職院校與職業(yè)中專及本科院校高職班進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的生存威脅、新型傳播媒介及電子信息技術(shù)等替代產(chǎn)生的發(fā)展威脅、學(xué)生自主選擇空間擴(kuò)大產(chǎn)生資源威脅、人才選擇空間擴(kuò)大產(chǎn)生的市場(chǎng)威脅。這五個(gè)方面的威脅對(duì)高職教育的發(fā)展造成一定程度的影響。因此，在發(fā)展過(guò)程中，各高職院校須對(duì)各種威脅進(jìn)行針對(duì)性量化分析，對(duì)威脅概率、威脅程度進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，對(duì)機(jī)創(chuàng)進(jìn)行不斷新制、對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整，推動(dòng)院?？沙掷m(xù)發(fā)展。例如，對(duì)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化、設(shè)置新專業(yè)、提高學(xué)生綜合能力等，促進(jìn)具有穩(wěn)定性的教育生態(tài)多元化結(jié)構(gòu)生成，增強(qiáng)高職教育應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。此外，增強(qiáng)高職教育生態(tài)體的生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)自主功能，使高職院校在實(shí)施教育的過(guò)程中可以本校的實(shí)際情況和特點(diǎn)作為根本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多元生態(tài)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。進(jìn)而促進(jìn)高職院校在發(fā)展過(guò)程中逐步形成多元化發(fā)展模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，高職院校必須高度重視調(diào)整和改善教育生態(tài)多元結(jié)構(gòu)，使院校在教育生態(tài)多元結(jié)構(gòu)方面培養(yǎng)出自身的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

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