摘要：通過對項目管理在《機械設計基礎》工作頁中的開發(fā)與研究意義的分析，闡述其研究價值、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法與技術路線。很大程度上培養(yǎng)了機械專業(yè)學員的創(chuàng)新能力、自主探索學習能力和嚴謹?shù)目茖W精神，進而通過項目管理這一平臺培養(yǎng)造就一批高層次創(chuàng)新型專業(yè)技術人才。

關鍵詞：項目管理 機械設計基礎 工作頁 應用與研究

1項目管理在《機械設計基礎》工作頁中的應用與研究概述

1.1核心概念的界定

1.1.1項目管理

項目管理原是管理學的一個分支學科，是指在項目活動中，利用專門的知識、技能、工具和方法，使項目能夠在有限資源限定條件下，實現(xiàn)或超過設定的需求和期望的過程。本文則是以專業(yè)基礎課之一的《機械設計基礎》（以下簡稱《機基》）為“工程”項目載體，依據(jù)工程項目管理模式將《機基》中的內(nèi)容細化成若干個子項目，并圍繞各個子項目按照項目管理流程進行教學設計全攻略，從而探索出一條適合機械專業(yè)學生學習的項目管理教學流程，進而在本學科甚至其他學科領域進行推廣。項目管理流程一般包括起始過程、計劃過程、實施過程、控制過程與結(jié)束過程。

1.1.2工作頁

工作頁是現(xiàn)代職業(yè)教育中學員的主要學習材料，是直接幫助學員實現(xiàn)有效學習的重要工具，其核心任務是幫助學員學會工作。工作頁的主要內(nèi)容是專業(yè)信息和作業(yè)，常以引導問題的形式出現(xiàn)，引導學員完成工作并自我控制學習。在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時，學習工作過程知識，促進關鍵能力和綜合素質(zhì)的提高。

1.2項目管理在《機基》工作頁中的應用與研究的意義

用項目管理來進行教學，起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術教育中，在此基礎上涌現(xiàn)出了任務驅(qū)動教學法、項目驅(qū)動教學法等。但目前各職業(yè)院校對于項目管理教學模式仍處在探索期，并沒有形成完整的教學體系。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的要求，“十二五”期間，加速轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，將是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重中之重。而要完成這種轉(zhuǎn)變和調(diào)整，就必須有一大批高素質(zhì)的技能型人才作后盾?？梢灶A見，作為在未來10年高級技工教育將會迎來一個高速發(fā)展的黃金期。

《機基》是所有現(xiàn)代制造行業(yè)中技術人員在工作中所必修的專業(yè)理論科目之一，是很好地從事實際工作的理論基石，地位卓然，這也是筆者選擇該門學科作為研究對象的初衷。傳統(tǒng)意義上的《機基》課程體系不是很完善，或是內(nèi)容陳舊，理論性過強，實用性不足；或是形式單一，無法突出高技能人才培養(yǎng)的特色，更沒有形成合理的體系。傳統(tǒng)教材缺少了課堂上的師生互動過程；缺少了學員自我動手、自我體驗知識并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程；同時也缺少了學員自評、互評，教師點評的評價體系。而以工作頁方式還原課堂的教學方式，卻能滿足這一缺失。

工作頁是理論與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合起來的載體，在工作過程中突出工作頁對學員實際操作的指導作用。而《機基》工作頁的應用與研究恰恰彌補了傳統(tǒng)教學中的死板、抽象，同時工作頁也體現(xiàn)出對所學知識的整合與人性化教學，突出學員獨立自主學習的效果。在很大程度上培養(yǎng)了學員的創(chuàng)新能力和科學精神，并通過他們的影響、輻射和帶動作用，形成優(yōu)秀創(chuàng)新團隊，從而通過職業(yè)教育這一平臺培養(yǎng)造就一批高層次創(chuàng)新型專業(yè)技術人才。

1.3項目管理在《機基》工作頁中的應用與研究的價值

學員知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導致對理解知識的側(cè)重點不同。在體現(xiàn)教、學、做合一的新教學形勢下，工作頁的應用與研究有了更新的價值。

1.3.1體系更新。把教材以學科體系為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)技術體系為主，并使教學與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合在一起。

1.3.2模式更新。把教材章節(jié)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛檩d體的工作過程，讓學員置身于項目中，根據(jù)工作頁所給項目任務，扮演項目中各角色，教師在項目管理教學模式下需轉(zhuǎn)變其角色，有效地建立師生互動。在教學過程中，真正體現(xiàn)出學員的主體地位，教師扮演的是良好互動環(huán)境下的創(chuàng)造者，互動交流的提供者，學員工作過程的支持者、協(xié)助者、指導者和促進者。與專業(yè)課的工作頁區(qū)別在于本工作頁不僅完成若干項任務，還要為整個項目負責，按照項目管理流程去梳理知識，管理知識，做到心中有知識，拿來就用。培養(yǎng)學員綜合分析問題的能力，有利于職業(yè)教育內(nèi)容的更新與長久的發(fā)展。

1.3.3內(nèi)容更新。完全打破原有教材理論性過強，知識較深奧、不易被學員所接受的知識體系。用項目管理指導的工作頁充分反映了新思路、新形式、新工藝、新技術、新方法。工作頁的應用與研究對于職業(yè)教育的開展具有很好的研究價值。

1.3.4實用的經(jīng)典案例下隱含的嚴謹?shù)目茖W性。從知識體系、教學模式到內(nèi)容均符合教學規(guī)律，符合國內(nèi)外制造技術水平實際情況。在各任務與活動的實例選取上，突出了先進性、實用性和典型性，便于學員理解與吸收，便于組織教學，從而達到提高學員學習興趣與學習效率的目的。

1.3.5充分體現(xiàn)普適性。雖然工作頁受眾對象是職業(yè)教育學員，但并不僅限于此，還可考慮所有從事機械行業(yè)的在職工作人員及在校的大、中專學生，因此工作頁的應用與研究基本上照顧到了不同的求學者，適用面比較廣泛。

2項目管理在《機基》工作頁中的應用與研究的主要內(nèi)容

工作頁將學習與工作緊密結(jié)合，以“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”為宗旨，促進了學習過程的系統(tǒng)化，使教學內(nèi)容更貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。筆者認為，有效的工作頁應該由工作目標、工作準備、工作過程以及工作總結(jié)等四個關鍵的要素組成。

2.1工作目標

工作目標的作用是讓學員明確在項目教學中工作的具體內(nèi)容與目標，即讓學員知道“要做什么事？通過做這件事能有何收獲？”根據(jù)工作內(nèi)容與目標的要求，學員可以初步制定工作計劃，大致確定所需用的工具及操作資料。工作目標可以用簡單的幾句話來描述，字數(shù)不多，但其意義重大。因為任務中的工作完全以此為中心展開，從而培養(yǎng)學員做個目標明確的工作者。

2.2工作準備

工作準備主要包括工作分配、工具準備及相關知識準備三個內(nèi)容。

工作分配是指項目小組內(nèi)工作分配情況，比如就“誰拿工具”“誰進行儀器操作”“誰負責記錄”及“誰負責安全監(jiān)督”等進行合理分工，讓學員模擬進行班組分工，培養(yǎng)團隊精神。

工具準備是指讓學員根據(jù)本項目工作內(nèi)容與目標，分析涉及哪些工具的使用，領用哪些工具與設備，才能完成相關工作任務，模擬企業(yè)“工具的計劃與領取”環(huán)節(jié)。

相關知識準備是指對完成本項目工作任務所需的理論知識及相關注意事項進行重新復習與鞏固，相當于“理論工作頁”，可以在理論授課前預先完成。

2.3工作過程

工作過程是工作頁的主體部分，需用相當篇幅詳細記錄工作過程、相關數(shù)據(jù)及工作中出現(xiàn)的故障診斷分析。要注意突出工作頁對學員實操過程的指導作用，要將工作過程的關鍵步驟具體標明，以達到只要學員依據(jù)工作頁便可基本獨立完成整個工作過程操作的效果。為學員在實際工作中繼續(xù)學習創(chuàng)造自學的條件與養(yǎng)成良好的學習習慣打下堅實基礎。這一階段工作應該完全覆蓋整個工作任務的所有操作與分析診斷環(huán)節(jié)。其中相關任務完成后，實操場地的整理和清潔要逐步按照質(zhì)量管理的5S管理理念——整理、整頓、清潔、清掃及素養(yǎng)的標準規(guī)范執(zhí)行。通過本環(huán)節(jié)達到提升學員的整體素養(yǎng)、良好的工作習慣、形成創(chuàng)造性的思維與嚴謹?shù)目茖W精神等工作效果。

2.4工作總結(jié)

工作總結(jié)是讓學員總結(jié)自己在完成本項目工作任務之后獲得哪些收獲，掌握了哪些技能，有哪些體會及經(jīng)驗教訓，是否達到了預先制定的工作目標。這樣做，可以讓學員養(yǎng)成事后總結(jié)的習慣，有利于鍛煉和提高學員的自我批評、自我評定、自我完善等品質(zhì)，同時作為對學員進行發(fā)展性評價的一個依據(jù)。

由此，筆者認為，項目管理在《機基》工作頁中的應用與研究是一項充滿智慧與內(nèi)涵的工程，在應用與研究工作頁時，必須抓住上述四個關鍵要素，才能較好地發(fā)揮工作頁固有的作用，才能使項目管理這一教學模式達到一個良好的效果，否則有趨于形式之嫌。

3項目管理在《機基》工作頁中的研究思路、研究方法與技術路線

3.1研究思路

3.1.1明確工作頁的發(fā)展脈絡、典型案例及重要典籍，用《機基》及相關課改先進理論為指導，以調(diào)查研究為基礎，以實踐教學為重點，明晰項目管理教學模式及工作頁為教學載體的教學特點。

3.1.2分析工作頁的內(nèi)涵意蘊，通過課題的啟動和實施總結(jié)當前專業(yè)基礎課在教學中存在的“死板、晦澀、難懂”為突破口，找準研究的有效途徑，并找尋項目管理與工作頁相對應的關系，研究過程堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，立足學員分組實施，覆蓋整個專業(yè)基礎課。

3.1.3分析總結(jié)工作頁開發(fā)與研究的應用情況及使用效果，認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，并提出切實可行的解決方案。

3.1.4構(gòu)建工作頁的項目管理教學模式，吸收、借鑒其他省市縣的有關研究成果，從實際出發(fā)，探索出適合于職業(yè)教育的專業(yè)基礎教學模式。

3.2研究方法

3.2.1文獻資料法。

3.2.2專家咨詢與論證法。

3.2.3問卷調(diào)查法。

3.2.4座談研究法。

3.2.5參觀企業(yè)與觀察生活法。

3.2.6行動研究法。

3.2.7個案研究法。

3.2.8經(jīng)驗總結(jié)法。

3.3技術路線

具體的技術路線如圖1所示。

4總結(jié)

項目管理在《機基》工作頁中的應用與研究要因地制宜、按需施教，重在學以致用，取得實效。根據(jù)不同項目、不同層次學員的特點，精心設計教學方案，為學員提供量身合體的各層次教育服務。通過項目管理在《機基》工作頁中的應用與研究建立一個以學員為主體，學員自主探索學習和教師有效指導相結(jié)合的“情景課堂”。變革學員的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究的意識，創(chuàng)造性的思維品質(zhì)、合作學習的精神和解決問題的能力，更好地服務于本職工作。

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