劉朋生

地理教學是教師按照《地理課程標準》的要求，有目的、有計劃、有步驟地將地理知識傳授給學生的過程，其內(nèi)容是人類長期從生產(chǎn)和生活中積累、總結和研究的地理知識，實質(zhì)是讓學生認識地理現(xiàn)象、掌握地理規(guī)律，目的是為生產(chǎn)和生活服務并指導生活行為。地理知識是生活學習的基礎和工具，其價值體現(xiàn)在運用。

生活經(jīng)驗 地理知識 生活技能

實踐證明，做一個合格的公民必須具有豐富的地理知識。地理知識來源于生活，地理知識的學習又為生活服務，為國家的社會主義現(xiàn)代代建設服務。所以，現(xiàn)代地理教學應該充分聯(lián)系生活。

一、把地理知識轉化為生活中的現(xiàn)象

七年級的世界地理部分對于初一學生來說，總有些遙不可及的陌生感。教師可多動腦筋，把一些問題融入我們的實際生活中，學生就比較容易接受。情景對話是具有生活趣味的一項活動，巧妙地引入，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。在“美國”一文中，提到美國是個民族大熔爐及種族問題。課堂教學中，讓學生分成幾組，各代表不同膚色的人種，相互介紹自己怎樣來到美國的，為什么要來，現(xiàn)在的生活狀況如何，對美國社會有何認識感觸，等等。學生們有的扮成非洲移民，有的扮作海外華人；有的用洋腔洋調(diào)的漢語介紹，有的用尚不熟練的英語敘述，可謂精彩紛呈。學生在歡快的氣氛中既學到了知識，又增加了他們的民族自尊心，激發(fā)了他們?yōu)閲鵂幑獾那楦?，與地理課標中三維一體的教學目標是一致的。

二、讓地理課堂學習貼近生活實際

課堂教學，要注重引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，為了讓學生的學習主動性能夠更充分的發(fā)揮出來，要經(jīng)常把學生已經(jīng)熟知的東西聯(lián)系的課堂上，讓學生盡情的發(fā)言表現(xiàn)，這會讓他們覺得原來地理就在身邊。要讓興趣持久，就要“習慣成自然”，使學生既能在課堂上主動學習地理，也能在課外主動鞏固知識，完成作業(yè)，還能在收集、觀察體會中學習地理。生活中學習地理的習慣尤為重要，這是終身受益的學習習慣，是“學過的知識全部遺忘之后還能剩下的東西”。要時刻不忘點撥提醒同學們?nèi)ビ^察、體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白白流走。地圖是內(nèi)容豐富的直觀教具。地理知識都能在地圖上明確、具體地表現(xiàn)出來，把地圖和現(xiàn)實生活很好地聯(lián)系在一起，能幫助學生理解課文內(nèi)容。在講述黃土高原時，除了說明黃土高原是風吹來的高原及土層深厚外，又講到黃土的直立性，適宜開鑿窯洞作為住宅時，讓學生結合窯洞的插圖，明確窯洞具有冬暖夏涼的特點，適合當?shù)囟湎臒岬淖匀画h(huán)境。這樣學生不但理解了黃土高原的形成原因，而且對窯洞能作為住宅，也有了較深的認識。這樣把課堂知識運用到生活實際，使學生對地理學習產(chǎn)生了極大的興趣。

三、在地理教學中培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展意識

環(huán)境與發(fā)展，是當今世界各國普遍關注的重大問題。保護生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路，成為全人類共同面臨的緊迫而艱巨的任務。20世紀以來，隨著科技進步和社會生產(chǎn)力的極大提高，加速了文明發(fā)展的進程，與此同時，人口劇增，資源過度消耗，環(huán)境污染，生態(tài)破壞和不均衡發(fā)展的問題日益突出，嚴重地阻礙著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高，威脅著全人類未來的生存和發(fā)展。改革開放以來，我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，使本來就已經(jīng)短缺的資源和脆弱的生態(tài)環(huán)境面臨更大的壓力。在發(fā)展的進程中，我們對自身經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的種種資源，環(huán)境問題的困擾和因全球生態(tài)環(huán)境惡化而引起的各種環(huán)境問題，有了越來越深刻的認識。在這種形勢下，只有走可持續(xù)發(fā)展之路，保護有限的自然資源，改善生態(tài)環(huán)境實現(xiàn)國家的長期、穩(wěn)定發(fā)展。中國的青少年和兒童占全國總人口的比重較高，他們現(xiàn)在和未來都是環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的推動力量。對青少年進行可持續(xù)發(fā)展意識的教育，具有很強的現(xiàn)實意義。以傳播地理科學知識為手段，以培養(yǎng)學生正確認識人地關系為中心任務的地理教學，比其他任何學科都更具備擔負進行可持續(xù)發(fā)展教育的責任?？沙掷m(xù)發(fā)展的理論和思路，正作為一種劃時代的觀念，影響著世界的進程和人類的認識發(fā)展，培養(yǎng)青少年正確的人生觀，提高可持續(xù)發(fā)展的意識，爭取更多的公眾參與可持續(xù)發(fā)展，應該是中學地理教育的基本任務之一。聯(lián)系實際生活，更能激發(fā)學生學好地理的愿望。

四、地理教學聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生學習知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的潛在動力，是學習動機中最活躍、最有效的成分。只有讓學生從思想上真正認識到掌握地理知識對他們現(xiàn)在和將來學習、工作所具有的重要意義，才能產(chǎn)生學習地理的欲望，形成強烈的學習動機。教師要利用課堂教學，對學生所關心的關于生活和社會問題進行講解和分析，使他們覺得地理對他們確實有用。

學習地質(zhì)構造的判定，是教學中的難點。有條件的學?？梢詭W生到野外去實地觀察，領悟。地震，也是學生感興趣的話題，面對地震應當如何自我保護，在地震預報上世界發(fā)展況狀如何，怎樣減輕地震災害，用這些關乎個人生活、社會發(fā)展等方面的知識可引起學生強烈的學習興趣，并可激發(fā)學生為學好地理知識，將來從事地震預報研究、為人類幸福作出自己應有的貢獻的美好情感。學習天體內(nèi)容時，可組織學生夜晚觀察星空，并在特殊天象發(fā)生時及時組織學生觀察并寫出觀察日記或小論文，為此學生都會自發(fā)地學習相關知識。

五、生活中的現(xiàn)象對書本知識提出質(zhì)疑

進入新世紀，我們發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境變化很大。生活中的一些現(xiàn)象有時與書本知識不相符。比如，地理教材中把旅游業(yè)稱為“無煙工業(yè)”“朝陽產(chǎn)業(yè)”。而現(xiàn)在的學生們由于家庭生活水平高了，在假期里也經(jīng)常舉家外出旅游，見識也廣了。聯(lián)系實際，旅游業(yè)為地區(qū)經(jīng)經(jīng)濟發(fā)展帶來的巨大推動力，但同時也引發(fā)了他們的一些困惑，于是對課本知識提出了異議：景區(qū)的餐飲業(yè)繁榮了，向環(huán)境中排放的污水多了；景區(qū)的私家車不夠停了，二氧化碳排放也多了；景區(qū)的游客絡繹不絕，路邊的塑料瓶、方便袋、廢電池多了，對綠化、水質(zhì)的破壞也加重了。甚至有個別地方一味追求經(jīng)濟效益，唯利是圖，把原生態(tài)純天然的風景，擅自改建為度假村、旅館、飯店、棋牌室等，這不是旅游業(yè)對環(huán)境帶來的另一種污染嗎？甚至是不可彌補的毀滅！這正是學生把生活和地理聯(lián)系起來思考的結果。學生敢于對地理理論提出質(zhì)疑，不正體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神嗎。

總之，在地理教學中，要以新課標為指導思想，讓學生切實體會到生活中處處有地理，地理中處處有生活；體驗到地理源于生活，服務于生活。主動去學習探究對生活有用的地理知識，善用地理的眼光和思維去觀察審視身邊的事物，增強駕馭生活的能力，這樣才能夠充分體現(xiàn)地理學科的鮮活性和它的價值。