屠鳳嬌

初中語文教學(xué)中，學(xué)生的思維能力對聽、說、讀、寫等都有巨大的影響。另外，初中生的思維正是活躍的時候，對大多數(shù)事物都充滿新鮮感和好奇感，所以教師需要在語文課堂中注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)習(xí)效率，并能促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。結(jié)合目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析了初中語文課堂中怎樣培養(yǎng)學(xué)生思維能力，以期對我國的義務(wù)教育做出一點貢獻。

語文教學(xué) 思維能力 綜合能力

在初中語文課堂中，通常老師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗編寫出教案，然后有目的、有計劃地將書本知識灌輸給學(xué)生，在教學(xué)過程中也要求學(xué)生掌握這些書本知識，固然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在知識的灌輸上有一定的作用，但是在思維能力的培養(yǎng)上、學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，都有較大的不足。學(xué)生的頭腦畢竟不是電腦，無法做到全部的存儲，學(xué)生對事物也有主觀上的判斷，如事物的抽象性思維、拓展思維、形象思維等，通過對學(xué)生的思維進行培養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生的特點形成學(xué)生自身的知識領(lǐng)悟方法和能力，有利于學(xué)生的綜合能力提高。

一、明確課堂教學(xué)的目標

從語文教學(xué)要求上來看，語文的教學(xué)活動是有目的、有計劃地進行，其中有一個重要的內(nèi)容就是學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，所以這就需要教師在課堂開始之前對學(xué)生的思維培養(yǎng)進行科學(xué)的計劃，確定出思維能力培養(yǎng)目標，再結(jié)合課堂的內(nèi)容和學(xué)生的實際需求實行下去。在整個培養(yǎng)的過程中，注重學(xué)生的遷移能力培養(yǎng)、抽象能力培養(yǎng)、拓展思維培養(yǎng)等，如遷移能力和想象能力的培養(yǎng)，老師需要在不同的情境當中對遷移能力和想象能力進行培養(yǎng)。例如，在語文課本中有一篇《背景》題目的文章，老師在給學(xué)生著重講解父親動作、行為細節(jié)時，要求學(xué)生去結(jié)合自身的經(jīng)歷，想象自己父親這種動作下包含了怎樣的情感，然后讓學(xué)生去分組討論，通過思維的交融形成新的思維；又如，《錢塘湖春行》，老師在為學(xué)生講解過后，學(xué)生理解到文章的意思后，可以讓學(xué)生想象學(xué)校里的哪處景物更適合“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的情景。通過這些教學(xué)方式和訓(xùn)練，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達到最先開始制定的能力培養(yǎng)目標。

二、創(chuàng)造一個和諧的教學(xué)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)最客觀的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)，其具有十分重要的作用。良好的教學(xué)氛圍不僅能夠引起學(xué)生求知的欲望，還能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，所以創(chuàng)造一個和諧的教學(xué)氛圍是教師應(yīng)該做到的基本工作。首先，教師需要在課堂上尊重每一個學(xué)生，讓班級能夠在自由民主的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該真誠的對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生能夠在關(guān)愛平等中學(xué)習(xí)；其次，教師還需要不斷地采取合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的各方面思維能力，如大膽質(zhì)疑能力以及尋根究底、不恥下問的精神等。課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)思維培養(yǎng)的目標重點地創(chuàng)造一個讓學(xué)生展示的平臺和氛圍，可以給學(xué)生足夠的時間和空間提出心中的疑惑，教師根據(jù)學(xué)生的疑惑給予適當?shù)奶崾?，讓學(xué)生自己去挖掘事實的真相，教師也應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑、提問等加以鼓勵和表揚，讓學(xué)生主動提出問題、思考問題、解決問題。這個過程中，教師作為一個引導(dǎo)者和氛圍創(chuàng)建者，充分地給學(xué)生引導(dǎo)和保持良好的氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的綜合能力。

三、結(jié)合課堂知識，授予學(xué)生思維方法

老師在教學(xué)中進行思維培養(yǎng)時，需要首先明確語文思維能力的培養(yǎng)，不僅僅只是在語文課堂中，還需要立足于學(xué)生的日常生活中，并且盡量將有效的語文思維教學(xué)方法教給學(xué)生，方法盡量分開，要淺顯易懂。目前，語文思維方法有很多，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出有效的兩點方法：一是觀察法，二是聯(lián)想和想象法。觀察法是語文思維能力培養(yǎng)中的一種基礎(chǔ)方法，同時其也是一種非常有效的方法，這里的觀察主要是指對比觀察，通過對比去發(fā)現(xiàn)兩者或多者之間的不同，從而總結(jié)出有用的東西。例如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《濟南的冬天》和朱自清的《春》時，教師可以同時將兩篇課文同時講解，重點的講解兩篇同樣是寫景色，其中有哪些方面不同，讓學(xué)生去尋找，不但可以提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，還對學(xué)生的觀察能力進行培養(yǎng)；聯(lián)想和想象法是指學(xué)生由一個事物或一件事聯(lián)想到與之相關(guān)的人或事，培養(yǎng)學(xué)生思維過程當中，聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)是不可或缺的重要內(nèi)容，該部分內(nèi)容對學(xué)生的遷移能力、拓展能力都有很重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時，作者運用大量的修飾手法和想象手法，將紫藤蘿帶來的美感詳細地描繪在書中，教師可以借此讓學(xué)生進行聯(lián)想，也可以將聯(lián)想的事物和紫藤蘿進行對比，從而快速地達到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。

四、注重課堂反思和總結(jié)

在傳統(tǒng)教育中，灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)是最為常見的教學(xué)方式，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅注重了知識的灌輸，完全沒有考慮學(xué)生的主觀感受，學(xué)生的主體性往往被忽略，僅有被動的接受和學(xué)習(xí)，這些方式不僅無法提高教學(xué)的質(zhì)量還嚴重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，所以這些教學(xué)方式越來越不能滿足目前新課程的教學(xué)要求。目前，我們知曉傳統(tǒng)教育中有很多的教學(xué)方法不適合當今社會，這主要是經(jīng)過不斷地總結(jié)和反思得出的。那么，語文課堂思維培養(yǎng)同樣也不例外，需要教師及時地進行反思和總結(jié)，才能不斷地完善教學(xué)方法，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，那么學(xué)生的思維能力培養(yǎng)質(zhì)量也將上升一大步。如果教師在課堂上從多個方面進行總結(jié)和反思，其效果將更加顯著。

五、結(jié)束語

對于學(xué)生來說，初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，該階段學(xué)生的思維極其活躍，加上學(xué)生活潑好動，充滿探究心理，所以需要老師根據(jù)初中生的這些特性進行良好的引導(dǎo)。初中語文作為一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，它對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)作用不容小覷，并且根據(jù)目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，對學(xué)生思維能力培養(yǎng)已成為了語文課堂中重要的內(nèi)容。所以，要求語文教師及時更新教學(xué)方法，營造一個良好的課堂氛圍并不斷地加強學(xué)生的思維能力培養(yǎng)力度。

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