何寧波

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探究素質(zhì)培養(yǎng)新模式在工科院校的應(yīng)用

何寧波

摘要：社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的需求量越來(lái)越大、對(duì)技術(shù)的要求也越來(lái)越高，因此，素質(zhì)教育作為一種核心教學(xué)策略和極為重要的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)被各個(gè)高等院校廣泛應(yīng)用。該培養(yǎng)模式在工科院校得以實(shí)施，主要致力于培養(yǎng)工科學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)和綜合能力。本文旨在探索怎樣用內(nèi)隱和外顯合作教學(xué)法對(duì)工科（但不限于工科）課程進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果表明，這種基于內(nèi)隱和外顯合作教學(xué)法之上的素質(zhì)培養(yǎng)新模式既能提高教學(xué)效果，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中，還能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。該研究對(duì)那些正在開(kāi)展素質(zhì)教育的同類高校同樣具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：合唱；素質(zhì)培養(yǎng)；新模式；工科院校

一、簡(jiǎn)介

社會(huì)需求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生自身是對(duì)工科教育產(chǎn)生重大影響的三個(gè)因素?？赡苊克咝Ｋ鶎?duì)待工科教育的思想和態(tài)度都不同，它們的教育系統(tǒng)也就可能不同，這就導(dǎo)致它們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也不盡相同[1]。因此，在該培養(yǎng)模式之中的教育系統(tǒng)會(huì)反映出這種因地域而產(chǎn)生的變化。

要想發(fā)展大學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生當(dāng)成是科目本身應(yīng)是工科教育的一個(gè)重要特征[2]。不過(guò)，大學(xué)生不應(yīng)當(dāng)被簡(jiǎn)單當(dāng)作一種理性工具，而應(yīng)當(dāng)被看成是擁有某種氣質(zhì)和具有多種專業(yè)成就（如文學(xué)）的真正的工科生[3]。工科院校的教育目標(biāo)就是把大學(xué)生培養(yǎng)成博學(xué)且具有綜合技能的人，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)不斷變化的需求。而素質(zhì)教育會(huì)把工科教育從一個(gè)簡(jiǎn)單的培養(yǎng)工具提升為一個(gè)系統(tǒng)，該系統(tǒng)能把學(xué)生培養(yǎng)成具有個(gè)人價(jià)值和成就的專業(yè)人才[4]。因此，工科教育必須包括社會(huì)科學(xué)和相關(guān)學(xué)科方面的知識(shí)。

教育的發(fā)展是推動(dòng)中國(guó)國(guó)際化發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。在新世紀(jì)，教育的驅(qū)動(dòng)目標(biāo)在于素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。早在20世紀(jì)80年代，中國(guó)的教育改革運(yùn)動(dòng)就導(dǎo)致了素質(zhì)教育項(xiàng)目在高校試點(diǎn)[4]。尤其是在1999年的第三次全國(guó)教育會(huì)議上頒發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》文件后，素質(zhì)教育就一直被放在了一個(gè)至關(guān)重要的地位之上[5]。

20多年后，素質(zhì)教育已被納入《教育法》。素質(zhì)教育由此成為了中國(guó)教育系統(tǒng)必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)，且獲得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和成果[6]。然而，當(dāng)今所面臨的困惑是，素質(zhì)教育在不同的區(qū)域中，甚至在不同學(xué)科之間，發(fā)展得都極為不平衡。再加上被功利所驅(qū)動(dòng)，學(xué)生要肩負(fù)起了課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)。這些都導(dǎo)致素質(zhì)教育的實(shí)施是難上加難。而對(duì)于工科院校來(lái)說(shuō)，更是將主要精力都放在學(xué)科教學(xué)上面。這樣對(duì)學(xué)生也是有益處的，但是這種益處是在犧牲其他方面能力作為代價(jià)的，例如為適應(yīng)工業(yè)要求所作的準(zhǔn)備，這就意味著學(xué)生沒(méi)有得到全面發(fā)展[7]。

為了找到解決由素質(zhì)教育所產(chǎn)生問(wèn)題的方法，許多高校已經(jīng)開(kāi)始了進(jìn)一步的改革。其中包括引進(jìn)“以人為本”的教學(xué)法和探索新的教學(xué)法。其中，由心理學(xué)家雷柏和他的助手們所提出的“內(nèi)隱和外顯合作教學(xué)法”[8]在吸引著越來(lái)越多中外學(xué)者的關(guān)注。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是指學(xué)生在潛意識(shí)中獲取知識(shí)，比如說(shuō)，這種學(xué)習(xí)法并不是指學(xué)生通過(guò)有意識(shí)地拿著課本坐在桌子旁去學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，也不是老師正式地對(duì)知識(shí)傳授。外顯學(xué)習(xí)是相反的過(guò)程，它是讓學(xué)生有意識(shí)地去獲取知識(shí)，例如，通過(guò)拿著課本或者通過(guò)講授等正式學(xué)習(xí)的方法來(lái)獲取知識(shí)。將潛意識(shí)的、自發(fā)的和被動(dòng)的內(nèi)隱學(xué)習(xí)與有意識(shí)有目的性的外顯學(xué)習(xí)相結(jié)合才能大大提高教學(xué)效果[9]。

研究表明，內(nèi)隱和外顯合作教學(xué)法可以提高教學(xué)，該方法主要用于對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)中，而很少有學(xué)者將其與素質(zhì)教育相結(jié)合在學(xué)生身上實(shí)施。需要注意的是，本文所提到的研究實(shí)施對(duì)象是從中國(guó)工科院校的大一新生中選擇。該研究項(xiàng)目持續(xù)一個(gè)學(xué)期，在此期間實(shí)施一個(gè)新的素質(zhì)培養(yǎng)模式，以此來(lái)測(cè)試該新模式的效果。

二、工科生新素質(zhì)培養(yǎng)模式

工科院校的學(xué)生往往在人文學(xué)科、非流行音樂(lè)和美學(xué)方面偏弱。在本文所討論的例子中，學(xué)生似乎很少接觸非流行音樂(lè)，且對(duì)其興趣不大。為了發(fā)展這類學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)迫他們?nèi)ミx修素質(zhì)課程以拿學(xué)分。不過(guò)，在這些學(xué)校中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)被視為主體（或個(gè)人）來(lái)根據(jù)自己的興趣和個(gè)人愛(ài)好積極加入到素質(zhì)培養(yǎng)課程中。本試驗(yàn)由本研究報(bào)告中所提到的方法實(shí)施學(xué)校去操作，該校還將探索一些新的方法以使學(xué)生都能加入到素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃中去。該實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是音樂(lè)教育以及研究音樂(lè)教育如何引導(dǎo)該工作的實(shí)施[10]。

1.學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)

與音樂(lè)相關(guān)的課外活動(dòng)很多，且形式多樣，它們都是高校補(bǔ)充音樂(lè)教育的重要方式。如今，中國(guó)的學(xué)生對(duì)那種具有相對(duì)自由的組織形式的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出很大的熱情，例如那種在音樂(lè)社團(tuán)和樂(lè)隊(duì)中所發(fā)現(xiàn)的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)。社團(tuán)是學(xué)生們加入團(tuán)體活動(dòng)的一個(gè)重要渠道。在音樂(lè)社團(tuán)中，學(xué)生可以自由找尋他們感興趣的東西，并能在那里與志同道合的朋友直接溝通。學(xué)生們?cè)谏鐖F(tuán)中相互督促，相互促進(jìn)，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，且社團(tuán)里娛樂(lè)多，壓力少，同時(shí)還能學(xué)到專業(yè)知識(shí)。而且，老師或高年級(jí)學(xué)生可能會(huì)在社團(tuán)中擔(dān)任某個(gè)職位，這對(duì)學(xué)生的好處就是，若學(xué)生很欣賞在里面任職的領(lǐng)導(dǎo)者，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被瞬間點(diǎn)燃。組織一些類似于聚會(huì)和競(jìng)賽之類的活動(dòng)是很有必要的，有些活動(dòng)也可以和別的社團(tuán)一起組織，以此來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)生活。

2.內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)；教學(xué)和生活相聯(lián)系

該素質(zhì)培養(yǎng)的新方法要求在課堂內(nèi)外都采用活潑的教學(xué)形式。這就要求老師能了解到學(xué)生在課堂內(nèi)外的生活，因此，要想保證這種課堂教學(xué)可能還需要和學(xué)生的私人生活相聯(lián)系。在當(dāng)今形勢(shì)下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)主要是來(lái)自于電視和電影中的流行音樂(lè)和音樂(lè)曲目。他們很少有機(jī)會(huì)去參加音樂(lè)會(huì)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不僅要注重主題，也應(yīng)包含一些流行元素，以提高教學(xué)活力，并和時(shí)代接軌。例如，在進(jìn)行古典音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)拿當(dāng)代的流行作品去進(jìn)行比較，如，周杰倫的《青花瓷》。這會(huì)在幫助達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的同時(shí)還讓學(xué)生感覺(jué)有趣味性。

3.教學(xué)方法

這種針對(duì)理工科學(xué)生的含有音樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)新模式應(yīng)當(dāng)利用多種工具來(lái)發(fā)展音樂(lè)教育和其他科目之間的關(guān)系。當(dāng)然這種關(guān)系可能并不明顯。但是，它可能會(huì)建立一種關(guān)于這種關(guān)系的意識(shí)，比如，使用能提供有用的音頻和可視化工具的多媒體。多媒體教學(xué)可以使用音樂(lè)、電影和動(dòng)畫來(lái)取代傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，增加課堂互動(dòng)，創(chuàng)建教學(xué)議程和小組討論的教學(xué)形式，以此激發(fā)學(xué)生參與。

4.多學(xué)科教學(xué)

學(xué)科知識(shí)通常會(huì)通過(guò)多種關(guān)系和其他的學(xué)科相聯(lián)系，例如音樂(lè)和文化，音樂(lè)和心理學(xué)，音樂(lè)和醫(yī)療，計(jì)算機(jī)和音樂(lè)，旅游業(yè)和音樂(lè)文化，聲學(xué)和音樂(lè)，等等。通過(guò)多學(xué)科交叉教學(xué)，學(xué)生可以將他們的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用于其他的學(xué)科。這不僅能拓寬他們的視野，還能幫助他們更好學(xué)習(xí)音樂(lè)這門課程的內(nèi)涵。舉個(gè)例子說(shuō)，為古典詩(shī)歌創(chuàng)作音樂(lè)就可以邊聽(tīng)邊加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的記憶，這樣有助于加深對(duì)語(yǔ)言的理解，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)傳播感情的功效。

三、試驗(yàn)對(duì)比教學(xué)法

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析

A組為實(shí)驗(yàn)組。結(jié)合工科生素質(zhì)教育的方法特點(diǎn)在該組實(shí)施內(nèi)隱和外顯合作教學(xué)法。B組為對(duì)照組，在該組，為學(xué)生實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)法，即，單純的外顯教學(xué)法。A組的教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1：針對(duì)A組的內(nèi)隱和外顯合作教學(xué)的內(nèi)容

以下是該組的活動(dòng)：

（1）在課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解。在課堂上對(duì)合唱內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，并對(duì)與合唱相關(guān)的方法和技巧進(jìn)行解釋。在老師有技巧的引導(dǎo)下，學(xué)生從任務(wù)中所獲取的知識(shí)可能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的潛在知識(shí)，他們由此便獲取了課程的基本內(nèi)容。

（2）對(duì)合唱內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)。將一首不成功的合唱作品和一首成功的作品進(jìn)行對(duì)比。老師通過(guò)分析作品的藝術(shù)效果來(lái)分別解釋這兩個(gè)作品失敗和成功的原因。同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)組內(nèi)討論來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)該作品的理解。

（3）掌握基礎(chǔ)知識(shí)，將學(xué)生分成小組加入實(shí)際的合唱訓(xùn)練。學(xué)生加入合唱訓(xùn)練有助于增長(zhǎng)他們的知識(shí)。合唱活動(dòng)能幫助學(xué)生將知識(shí)更好應(yīng)用于對(duì)合唱怎樣進(jìn)行的理解中去。教師清楚學(xué)生在合唱表演中的技能，并提供反饋。吸引學(xué)生加入到實(shí)際訓(xùn)練中，這會(huì)下意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱文化的理解。這樣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的合力效應(yīng)就是將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部消化后最終增強(qiáng)自己的技能。

（4）組織學(xué)生參加合唱表演。參加表演，學(xué)生們就有機(jī)會(huì)增強(qiáng)他們的實(shí)踐技能，并能感受到由合唱表演所帶來(lái)的美妙和愉悅之感。

（5）使用一個(gè)開(kāi)放的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行定期評(píng)估。評(píng)估學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際合唱能力。指出他們的缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤。

（6）研究對(duì)象。參與該研究所選擇的工科大學(xué)應(yīng)從中國(guó)的第二類本科院校中選取，且其生源應(yīng)來(lái)源于全國(guó)各地。因?yàn)檫@些學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力和工科知識(shí)（理工科專業(yè)主要包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和工程等類似專業(yè)），而在早期他們會(huì)對(duì)高難度的課程表現(xiàn)乏力。同時(shí)，這類院校中通過(guò)“綠色通道”（指申請(qǐng)入學(xué)的一種方法）入學(xué)的學(xué)生數(shù)量巨大，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生來(lái)自于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭。這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前很少接觸到除了科學(xué)之外的科目知識(shí)，因此他們?cè)诿缹W(xué)、音樂(lè)和人文等學(xué)科方面的知識(shí)很欠缺。我們從2012屆的同一個(gè)專業(yè)中選出來(lái)兩個(gè)班，A班和B班，每班50名學(xué)生。在這兩個(gè)班中，男女比例均為4：1左右，年齡為16～22歲，平均年齡17.5歲。0.005的顯著性水平統(tǒng)計(jì)分析說(shuō)明這兩個(gè)班的學(xué)生在入學(xué)考試中年齡和性別比并沒(méi)有明顯的差異。A班和B班分別組成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析。

（7）教學(xué)課程的選擇。在2008年，該工科院校為學(xué)生建立了素質(zhì)教育系統(tǒng)，并引進(jìn)了包括大學(xué)語(yǔ)文、體育和音樂(lè)在內(nèi)的公共選修課。這些公選課在大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生中很受歡迎。為做研究，筆者在學(xué)校開(kāi)設(shè)了一門音樂(lè)素質(zhì)教育課程，課名為“大學(xué)生合唱課”，用它作為該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課程。

（8）實(shí)驗(yàn)評(píng)估。成績(jī)是由筆試?yán)碚撝R(shí)和合唱活動(dòng)來(lái)評(píng)定的。并且會(huì)發(fā)放一些問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解課堂教學(xué)的效果。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果會(huì)通過(guò)五點(diǎn)量表來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力、課堂互動(dòng)、理解力和演唱技能等。5個(gè)等級(jí)為：非常好，很好，一般，糟糕和非常糟糕，這5個(gè)等級(jí)分別記分為5，4，3，2，1。

2.結(jié)果

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)之后，對(duì)A組和B組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。使用SPSS19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。這兩組學(xué)生的筆試和合唱成績(jī)?nèi)绫?所示。

表1：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的評(píng)分

由表1知，在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的評(píng)估之后，實(shí)驗(yàn)組的筆試和合唱成績(jī)平均分分別為80.25和86.23，而對(duì)照組的筆試和合唱成績(jī)平均分分別為74.42和69.16。

該結(jié)果表明，在經(jīng)過(guò)內(nèi)隱和外顯合作教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)組的筆試成績(jī)比對(duì)照組高出5.83分（7.8%），而合唱平均分比對(duì)照組高出17.07分（24.7%）。因此，很明顯，內(nèi)隱和外顯合作教學(xué)法能同時(shí)提高學(xué)生的筆試和合唱考試成績(jī)。然而，與在筆試中的成績(jī)相比，實(shí)驗(yàn)組的合唱成績(jī)比對(duì)照組要高出約14%，這表明內(nèi)隱和外顯合作教學(xué)能有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在很大程度上具有將內(nèi)在理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成潛意識(shí)中的實(shí)踐能力。因此，學(xué)生在合唱中的實(shí)踐分?jǐn)?shù)能得以大幅提高。

表2：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)效果(由調(diào)查問(wèn)卷得出)。

表2顯示，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)效果上的分?jǐn)?shù)有很大的差距。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在問(wèn)卷調(diào)查的每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目上所體現(xiàn)出來(lái)的分?jǐn)?shù)上的差異，我們做了一個(gè)對(duì)比數(shù)據(jù)，如圖2所示。

圖2：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目上的差異率

在所有的項(xiàng)目中，得高分的都是實(shí)驗(yàn)組。因此，圖2表明了實(shí)驗(yàn)組相比對(duì)照組所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)。在所有的不同比率中，在“學(xué)習(xí)興趣”上的不同比率是最高的，也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)興趣相比對(duì)照組高出近50%。原因在于，音樂(lè)本身提高了學(xué)生的興趣。相比之下，那種已經(jīng)實(shí)施多時(shí)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)削弱了學(xué)生對(duì)該課程的熱情。何況，工科生本身就對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)缺乏信心，興趣淡然。然而，在應(yīng)用了內(nèi)隱和外顯合作教

學(xué)法之后，教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)了，且各類活動(dòng)的引入也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)組內(nèi)活動(dòng)增進(jìn)交流也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

兩組在注意力方面的差異最小。兩組的分?jǐn)?shù)都在3.5分以上，這基本令人滿意。這意味著，工科生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用上很謹(jǐn)慎，且能很好加入課堂互動(dòng)。然而，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和他們注意力的積極理解，以及對(duì)學(xué)生問(wèn)題和錯(cuò)誤的更正在提高學(xué)生理解水平上也很有效。因此，我們發(fā)現(xiàn)，和對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握有了很大的提高。

至于在唱歌方面的技能：從頭算工科生的技能較弱，而傳統(tǒng)教學(xué)并不能從多大意義上改善這一點(diǎn)。通過(guò)比較可知，實(shí)驗(yàn)組的唱歌技能得到了提高，并且相比對(duì)照組取得了更高的分?jǐn)?shù)。這就是合作教學(xué)法、合唱訓(xùn)練和學(xué)生參與多種活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。

教師的引導(dǎo)也對(duì)整個(gè)結(jié)果起到了促進(jìn)作用。該研究結(jié)果表明，讓學(xué)生參加書面和口頭工作，引進(jìn)多種方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用他們已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，使學(xué)生掌握素質(zhì)教育所需要的技能，提高他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，這些都至關(guān)重要。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代技術(shù)在飛速發(fā)展，并影響著工科專業(yè)，而學(xué)科分化和學(xué)科整合都需要關(guān)于協(xié)作技術(shù)的合作。工科生需要一種能改變他們對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的教學(xué)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，筆者建議教育研究者應(yīng)改變那種只限于技術(shù)層面的工科教育模式，并應(yīng)要求學(xué)生將人文知識(shí)和工科知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，如此，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的工科人才。

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（作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：何寧波（1976.05），男，湖南省株洲市人，湖南工業(yè)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授、院長(zhǎng)助理，碩士學(xué)歷、學(xué)位，研究方向：合唱指揮。

基金項(xiàng)目：2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《普通高校合唱藝術(shù)教育實(shí)施策略研究》（序號(hào)：284）；2013年度湖南省社科基金項(xiàng)目《以群眾合唱助推和諧文化建設(shè)之實(shí)施策略研究》（編號(hào)：13YBA115）。