陶紅

今天，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，有效學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)普及性的熱門詞匯有效學(xué)習(xí)從外部和結(jié)果上看是學(xué)生的成績(jī)好，從內(nèi)部和過程上看是學(xué)生學(xué)得好 本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就初中思品課如何引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐

一、課堂“三維”導(dǎo)學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)

“三維”導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際而制定的一種具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)目的的具體化，是課堂導(dǎo)學(xué)的方向，是一堂課的靈魂，是判斷“教”與“學(xué)”是否有效的直接依據(jù)教師制定“三維”導(dǎo)學(xué)目標(biāo)必須簡(jiǎn)潔、明確、具體，具有可操作性教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“三維”導(dǎo)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而集中精力學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)

二、對(duì)課堂自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是天生的，而是在后天學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的自主學(xué)習(xí)雖是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)又離不開教師的引領(lǐng)因此，教師對(duì)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)顯得尤為重要我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先，引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握教材內(nèi)容；其次，引領(lǐng)學(xué)生用知識(shí)樹來自主學(xué)習(xí)；再次，引領(lǐng)學(xué)生掌握一些自主學(xué)習(xí)的技巧，包括要有自學(xué)痕跡、學(xué)會(huì)用雙色筆勾畫重點(diǎn)自主學(xué)習(xí)技巧還包括教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)提問，如對(duì)基本概念可以問含義是什么，表現(xiàn)是什么，作用、意義、目的、關(guān)鍵、基礎(chǔ)、性質(zhì)是什么；對(duì)重要觀點(diǎn)要問為什么、怎么樣；對(duì)不懂的問題多問幾個(gè)為什么或結(jié)果怎樣；對(duì)所學(xué)的概念區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行歸納比較等

三、對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生群體，為了達(dá)到共同目標(biāo)而在行動(dòng)上相互配合的過程合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)事實(shí)證明，開展合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，有利于學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和全面素質(zhì)的提高

四、對(duì)課堂展示的引領(lǐng)

課堂展示尊重每個(gè)學(xué)生的主體價(jià)值，給了學(xué)生廣闊的舞臺(tái)教師要積極營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難因此，在課堂展示時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭展示，要做到語言表達(dá)清晰，能恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)科語言；也可以進(jìn)行書面展示，要求書寫工整、有條理，能夠結(jié)合所給的材料恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)科術(shù)語；也可以用肢體語言進(jìn)行展示，如手勢(shì)、表情、姿態(tài)、小品表演等；還可以進(jìn)行視頻、音頻資料展示學(xué)生通過課堂展示，獲得自信，享受成功帶來的快樂

五、對(duì)課堂學(xué)習(xí)中解題方法的引領(lǐng)

“方法比知識(shí)更重要”縱觀南京市這幾年的中考思品試卷，十分注重學(xué)生能力的考查，特別是學(xué)科能力的考查，如閱讀和提取信息的能力、運(yùn)用核心觀點(diǎn)分析問題的能力、學(xué)科思辨能力等因此，我很重視對(duì)解題方法和技巧的引領(lǐng)，特別是對(duì)主觀題的答題方法和技巧的引領(lǐng)平時(shí)做主觀題時(shí)，我要求學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣，具體做到：做題時(shí)先不要急于讀材料，要先讀設(shè)問，并弄清設(shè)問的要求要做到“三看”：一看設(shè)問中有沒有出現(xiàn)相關(guān)考點(diǎn)的關(guān)鍵詞如果有就要先從這個(gè)考點(diǎn)內(nèi)部的有關(guān)觀點(diǎn)來思考，即考慮問題的深度然后結(jié)合材料，再根據(jù)設(shè)問要求考慮和此考點(diǎn)有關(guān)的其他考點(diǎn)，即考慮問題的廣度如果設(shè)問中沒有涉及考點(diǎn)，我們要從問題的廣度來思考，即結(jié)合材料找出對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)和核心觀點(diǎn)二看每題的分值分值可以作為我們答題的參考要點(diǎn)，我們可以根據(jù)分值的多少來判斷此題是簡(jiǎn)要分析，還是要展開闡述三看設(shè)問怎樣問如是問“為什么”，還是問“怎么辦”，還是要回答“意義或作用”等要做到問什么答什么，怎么問就怎么答最后在下筆之前要在心中打好腹稿，書寫時(shí)要做到條理清晰

有效學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的過程，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀健康成長(zhǎng)的過程，是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程，是學(xué)生各項(xiàng)能力可持續(xù)發(fā)展的過程，是學(xué)生獲得自信和收獲成功的過程。