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        智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從重難點(diǎn)開(kāi)始

        2015-04-08 00:59:58錢金國(guó)
        體育師友 2014年6期
        關(guān)鍵詞:收腹實(shí)心球動(dòng)作

        錢金國(guó)

        教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)智慧與智慧碰撞的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧,也是學(xué)生智慧發(fā)展的過(guò)程。教師的教學(xué)實(shí)踐智慧首先從智慧的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始,而智慧課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是緊緊地圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)展開(kāi)的,并且采用切實(shí)有效的方法去突破教學(xué)難點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,很容易犯的錯(cuò)誤是上課的面很廣,涉及的內(nèi)容也很多,但是整節(jié)課上完學(xué)生并不知道這節(jié)課要真正解決的問(wèn)題是什么,重點(diǎn)不突出,也沒(méi)有突破難點(diǎn)的針對(duì)性練習(xí),教學(xué)過(guò)程俗套,缺乏智慧性,教學(xué)效率低下。下面筆者就以一節(jié)實(shí)心球教學(xué)設(shè)計(jì)為例,談?wù)剬?duì)智慧教學(xué)設(shè)計(jì)的看法。

        真實(shí)案例

        下面是A教師上的一節(jié)水平四正面雙手頭頂前擲課的片段:

        教師首先組織學(xué)生進(jìn)行坐在地上的雙手頭頂前擲實(shí)心球練習(xí),再組織學(xué)生進(jìn)行跪地雙手頭頂前擲實(shí)心球練習(xí),最后組織學(xué)生站姿雙手頭頂前擲實(shí)心球練習(xí)。(使用軟式排球替代實(shí)心球)

        三個(gè)練習(xí)結(jié)束后,教師提問(wèn):

        教師A:我們剛才體會(huì)了三種不同的實(shí)心球投擲方法,那么三種方法中哪種投擲的最遠(yuǎn)?

        學(xué)生(集體):站著投。

        教師A:那我們想一下為什么呢?

        學(xué)生A:因?yàn)槲覀冋镜母?,坐的時(shí)候最矮。

        學(xué)生B:因?yàn)檎局冒l(fā)力。

        學(xué)生C:坐著扔不動(dòng)。

        教師A:大家回答的都不全面。有人說(shuō)站著投擲實(shí)心球好發(fā)力,我們?cè)谕稊S實(shí)心球時(shí),應(yīng)該是采用雙腳前后站立、身體向后仰,雙手向后,然后蹬地、收腹雙手用力向前投擲。

        然后教師進(jìn)行了動(dòng)作示范,并組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。

        案例分析

        在本節(jié)課上教師A的教師設(shè)計(jì)采用了探究式教學(xué)的理念,組織學(xué)生先對(duì)不同姿勢(shì)的實(shí)心球投擲方法進(jìn)行探究式體驗(yàn),然后再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)、提煉。表面上看來(lái),本節(jié)課上學(xué)生的自主活動(dòng)很多,而且基本上都能積極地參與到課堂上來(lái),但如果仔細(xì)觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上其實(shí)質(zhì)是教師教材呈現(xiàn)方式還是以灌輸式為主的,學(xué)生并沒(méi)有探究出有價(jià)值的內(nèi)容,教師把學(xué)生需要探究的內(nèi)容最終呈現(xiàn)給了學(xué)生,學(xué)生只是根據(jù)教師的指令去運(yùn)動(dòng),而不知道為什么去這么做。而且整節(jié)課也是缺乏層次感的,課的效率低下,教師想要交給學(xué)生的內(nèi)容很多,但是最終學(xué)生學(xué)到的東西卻不多。

        A教師正是沒(méi)有很好地抓住教學(xué)重難點(diǎn)導(dǎo)致了以上問(wèn)題。這節(jié)課上,教師把整個(gè)投擲實(shí)心球的完整動(dòng)作都作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué),這就導(dǎo)致了整節(jié)課上教師需要教的內(nèi)容很多,教學(xué)重點(diǎn)很多,需要探究的內(nèi)容也很多,教師為了趕時(shí)間,迅速地切入正題,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的探究之后就進(jìn)行實(shí)心球動(dòng)作的練習(xí),雖然A教師使用了軟式排球替代了實(shí)心球,降低了學(xué)生投擲實(shí)心球的難度,但是即使是這樣,學(xué)生投擲實(shí)心球的動(dòng)作也有很多不規(guī)范的地方,絕大部分學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中是使用雙臂把球往外投擲,教學(xué)效果不理想。

        本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多,都要學(xué)但是時(shí)間卻不夠,每個(gè)內(nèi)容只能是蜻蜓點(diǎn)水,導(dǎo)致了本節(jié)課上就沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)也無(wú)從下手突破。有人認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是可以互通的概念,甚至是可以互用,其實(shí)不然,教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是有本質(zhì)的區(qū)別的,教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)教材而言的,教師所用的教材基本上可以認(rèn)為是教學(xué)重點(diǎn),對(duì)學(xué)生因素考慮的很少;而教學(xué)難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生而言的,學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)教材時(shí)會(huì)普遍遇到的問(wèn)題或是難以掌握的內(nèi)容才能稱之為教學(xué)難點(diǎn),這需要教師對(duì)學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確分析。

        從本節(jié)課來(lái)看,原地雙手前擲實(shí)心球的動(dòng)作需要學(xué)生去掌握的內(nèi)容很多,對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解包括蹬地、背弓收腹、出手點(diǎn)、投擲后的換腳等等,第一課時(shí)可以把其中的蹬地和背弓收腹作為教學(xué)的重點(diǎn),這就有效避免了教師由于重點(diǎn)過(guò)多而無(wú)從下手的問(wèn)題;本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生,他們以前沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)心球,身體力量、協(xié)調(diào)性不好,要學(xué)生完成蹬地的動(dòng)作很簡(jiǎn)單,但是要學(xué)生完成背弓收腹的動(dòng)作就比較難,因此,本節(jié)課的難點(diǎn)可以定為學(xué)生背弓收腹動(dòng)作的協(xié)調(diào)完成。

        重新構(gòu)建

        智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是緊緊地圍繞著教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的。其中,教學(xué)的重點(diǎn)是整節(jié)課的一個(gè)主線,整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是順著這條線進(jìn)行下去的,而教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)中心點(diǎn),是整節(jié)課的重中之重,能夠采取有效的方法去突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),這節(jié)課就會(huì)是一節(jié)充滿智慧的課。

        以本節(jié)課的教材正面雙手頭頂前擲實(shí)心球?yàn)槔瑯邮鞘褂锰骄渴降慕虒W(xué)設(shè)計(jì),教師D使用了這樣的思路來(lái)對(duì)本節(jié)課的主體部分重新進(jìn)行構(gòu)建。

        活動(dòng)一,組織學(xué)生進(jìn)行“頂棋比遠(yuǎn)”的游戲,方法是讓學(xué)生兩人各一個(gè)象棋,把象棋放在自己的額頭上,然后相互的比賽用頭把棋頂遠(yuǎn),該活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生探究出“背弓收腹”的動(dòng)作,因?yàn)閷W(xué)生要想把頭頂上的象棋頂?shù)礁h(yuǎn),不使用蹬地和“背弓收腹”的動(dòng)作是很難做到的?;顒?dòng)二,組織學(xué)生對(duì)剛才的探究進(jìn)行總結(jié),并出示教具長(zhǎng)直尺,用直尺向后彎曲然后將棋子彈射出去,模仿背弓動(dòng)作,目的是讓學(xué)生更直觀的理解背弓收腹的作用?;顒?dòng)三,組織學(xué)生進(jìn)行背弓收腹動(dòng)作的練習(xí),目的是為了更加強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“背弓收腹”動(dòng)作的掌握,為背弓收腹的應(yīng)用做好準(zhǔn)備?;顒?dòng)四,組織學(xué)生進(jìn)行正面雙手頭頂前擲軟式排球比遠(yuǎn)等活動(dòng),目的是讓學(xué)生對(duì)背弓收腹動(dòng)作加以應(yīng)用,進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果?;顒?dòng)五,身體素質(zhì)練習(xí),組織學(xué)生進(jìn)行仰臥起坐和俯臥撐練習(xí),目的是加強(qiáng)學(xué)生的力量練習(xí),為下一階段的實(shí)心球?qū)W習(xí)打好基礎(chǔ)。

        本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以投擲實(shí)心球動(dòng)作中的蹬地和收腹作為教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)圍繞著“背弓收腹”來(lái)展開(kāi)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是圍繞著“背弓收腹”來(lái)展開(kāi)的,先是利用頂棋比遠(yuǎn)的游戲讓學(xué)生對(duì)背弓動(dòng)作進(jìn)行探究,再使用直觀的教具讓學(xué)生對(duì)背弓動(dòng)作有一個(gè)更深一步的理解,然后就是對(duì)背弓動(dòng)作的練習(xí)和應(yīng)用,課的設(shè)計(jì)層層深入,不僅僅是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn),更是避免了灌輸式教育方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不利影響。

        結(jié)語(yǔ)

        教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)于工程師的藍(lán)本,智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)教師對(duì)教材進(jìn)行重新構(gòu)建,不僅僅需要教師對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確分析,更要教師對(duì)學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)的把握。教師只有緊緊抓住教學(xué)的重難點(diǎn),才能設(shè)計(jì)出富有智慧的課堂教學(xué)。

        [本文是江蘇省十二五規(guī)劃課題《初中教師教學(xué)實(shí)踐智慧》成果]

        (江蘇省常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校 213131)

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