楊萍

摘要：人才是當今社會重要的競爭力，不斷為社會培養(yǎng)出各類人才是我國各高校的共同愿望。而人才培養(yǎng)成敗很大程度取決于教學質量的好壞。長期以來，一些職業(yè)中學為我國不斷輸出專業(yè)人才，但同時面臨社會各類競爭而承受巨大挑戰(zhàn)。

關鍵詞：職業(yè)中學教育 教學改革 建議

一、引言

職業(yè)中學教育教學改革發(fā)展在不同的歷史發(fā)展階段，不同的社會經濟結構條件下呈現出不同的發(fā)展態(tài)勢，特別是近年來，為適應我國經濟體制改革的要求，職業(yè)教育教學發(fā)展變遷較為頻繁與復雜。系統(tǒng)梳理不同發(fā)展階段職業(yè)中學教育教學呈現的特征，對于歸納研究社會發(fā)展規(guī)律與職業(yè)教育教學發(fā)展規(guī)律間的聯系，反映經濟社會的飛速發(fā)展對教育教學的不斷要求和教育教學的應然與對應具有重要意義。

二、教學改革建議

近年來由于客觀情況發(fā)生的變化，傳統(tǒng)的教學方法、教學手段面臨巨大挑戰(zhàn)，如果再不研究新的教學規(guī)律、改革舊有的教學手段和教學方法而將傳統(tǒng)方式一成不變地延續(xù)下去勢必極大地影響理論教學的質量，為了達到職業(yè)中學教育培養(yǎng)高素質技術性人才的目標，我們思考如何做到讓學生學而知用、用而知學呢？結合筆者從事地質類專業(yè)職業(yè)教育多年的親身感受和實踐提出如下改革建議：

（一）改變以往粗放型的寬進寬出的教學模式，創(chuàng)建精品課程、精品專業(yè)

如今我校形勢大好，國家示范校建設已審核通過，國土資源在職培訓平臺正在緊鑼密鼓籌劃中，把專任教師放到各個任務領域中去，如企業(yè)調研，明確本專業(yè)學生的就業(yè)方向和工作內容，及時對課程模式進行改革；如教材的編寫、多媒體課件、微課的建設等，在老師得到鍛煉，專業(yè)提升的同時，也能把更多生動形象的形式運用到課堂中，爭取創(chuàng)建校內精品課程，把地質相關專業(yè)往精品專業(yè)的方向走。同時，在生源選擇上，也要嚴格把關，不要多，要精；在就業(yè)上，也要嚴格要求，甚至對于部分未達到畢業(yè)標準的學生，甚至不惜選擇暫不發(fā)畢業(yè)證，要求學生重新“回爐”。

（二）通過下企業(yè)或主動承擔學校承擔的科研項目和工程項目，實現教師專業(yè)素質提升的目標

在地質行業(yè)走下坡路的大形勢下，專任教師考慮的不應該是改行，另謀出路，而更應該加緊跟企業(yè)和直屬政府機關的溝通，趁這樣的時刻在專業(yè)發(fā)展路上好好充充電，最直接的方式就是校企合作和承擔科研項目，這樣提升個人專業(yè)素質的同事，更好地了解行業(yè)中技術人員需要的知識儲備、基本技能，也在實際操作中，尋找如何能把現有的知識和技能高效率傳授給學生。

（三）通過國培、區(qū)培、專業(yè)內部培訓等，從現代教育技術能力和專業(yè)技能兩個方面實現教學素質的提高

專業(yè)技能的訓練是必須的，現代教育技術的掌握和真正使用在目前的學情下，才是重中之重。一味埋怨學生知識層次低，理解能力差，上課愛睡覺等情況下，是否考慮地質理論性如此強，實踐性也如此強的知識，教師是否明白無誤地告訴給了學生，地質知識的傳授是否有趣味性、生動，從而能引起學生的好奇，在一板一眼地講解授課內容時，是否忽略了學生的理解和接受能力，這些就需要現代教育技術的幫忙，比方說多媒體課件、卡片、教具、微課等的使用，讓生澀地內容生動化、形象化，讓枯燥的知識傳授像吃飯、睡覺一樣輕松。

（四）通過教師的互評課和公開課，實現教學方法的探討

以上幾個方面的改革不是個人努力就能實現，需要團隊協(xié)作，需要大環(huán)境給每個教師努力的機會，只有教學方法的探討是只要努力去做都可能做好。在聽評課過程中，看到別人的閃光點，看到別人的不足，如何取長補短便是個人去模仿和自我體會的環(huán)節(jié)。這是個人能否提升的關鍵環(huán)節(jié)，多觀摩，多模仿，多探討，每個人專業(yè)技能和教學技術的能力水平才能進步和提高。

有的時候，人們把教學改革看成神圣，不可觸摸，實際上它就是一種改變，而這種改變，只要教師在教學過程中發(fā)現教與學有一點不協(xié)調，就想辦法去溝通，去調查，找到解決的途徑，教學改革就可以順利地完成了。從大的方面來說，就是一個專業(yè)，理論性與實踐性并重的課程不適合現在的中職生，那我們?yōu)楹尾幌朕k法在學生的理解和接受能力之內，讓學生了解這個行業(yè)的工作內容和工作要求，讓學生在入門的基礎上，逐漸培養(yǎng)對專業(yè)的熱愛和視本行業(yè)為日后自己營生的范圍，在這個基礎上，老師可以課外輔導和學生自學的方法，實現學生專業(yè)技能的掌握。

（五）加強師資隊伍的建設

加強師資隊伍的建設，關系到職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標實現程度。職業(yè)教育師資要通過專業(yè)技能考核以及是否具有實踐能力、是否能把自身的知識以最好的方式傳授給學生。采取教師到企業(yè)或事業(yè)單位實習的措施，使理論教師了解更多的社會知識以及更加豐富其專業(yè)領域的知識。另外，根據不同年齡段、不同專業(yè)的教師進行不同程度的進修，重視教師的綜合素質的培訓，使理論教師通過培訓能夠順應社會需求轉變傳統(tǒng)教育思想、完善教育方法、更新教學內容，更重要的是學到更好的方式來教育學生。同時要吸收企業(yè)具有熟練技術和豐富管理經驗的人才到職業(yè)中學任教，或者也可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀管理者和經驗豐富的一線人員來校授課兼職教師，即實習導師。還要對教師的理論知識、實踐知識定期考核、定期培訓。加強教師的素質的建設，不忘黨的科學理論做指導思想。

總而言之，職業(yè)中學教育的改革是一項任重而道遠的艱辛工作。像某市技工學校從2006年開始進行數學改革，在四年的改革中，該學校取得了多方面成就。首先，滿足了學校“合作辦學”的需要，也就是為更高平臺的院校輸送了優(yōu)質的生源。其次，加強了文化課的教育，讓學生更具社會競爭力。再者，提供了更好的學習氛圍，改變了學生的學習態(tài)度，最終達到促進學校發(fā)展的目的。

三、結束語

在當今社會，科學技術迅猛發(fā)展，知識的時代早已登上歷史舞臺，人才是當今社會最強勁的競爭力。職業(yè)中學教育模式要因社會需要而因地制宜，從社會的角度出發(fā)，從教學的實用性、教學的靈活性、做好產學合作制以及加強師資隊伍建設等方面進行改革。為適應社會發(fā)展，職業(yè)中學教育要不斷提高技能型人才培訓的質量，掀起另一股改革熱潮，為我國的教育事業(yè)不斷添磚添瓦。

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