張麗紅

摘要：自學(xué)能力，就是指能根據(jù)自己的實際需要而獨立獲取知識的能力。所謂自學(xué)，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”，從本質(zhì)上講就是做學(xué)習(xí)的主人：自己想方法讀書、思考、提問、記憶、練習(xí)；自己安排時間，處理學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重緩急；自己查資料，找竅門，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、教訓(xùn)和方法。所以自學(xué)本身就是創(chuàng)造力的培養(yǎng)和鍛煉，善于自學(xué)的人將來也善于研究，善于工作，善于生活。在語文教學(xué)中，只有還給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和思維的空間，做到學(xué)生自己能做到的事情，一定要讓學(xué)生自己去做。這樣，才能真正體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一，使學(xué)生的自學(xué)能力得以提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自學(xué)能力 學(xué)生

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。“教”是為了“不教”，如何讓學(xué)生主動自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力就顯得尤為重要。為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。我認為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓他們對所學(xué)的內(nèi)容感興趣；有了興趣，學(xué)習(xí)就有良好的開端。良好的開端等于成功的一半。我在導(dǎo)入新知時精心創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，催生出強烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。

教《美麗的南沙群島》時，教師可以先有感情地朗讀第一句，以優(yōu)美的傳說導(dǎo)入，接著出示中國地圖，讓學(xué)生找到南海，了解南沙群島的地理位置和群島概況。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖或觀看南海的錄像資料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀課文的欲望。隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，此時教師把握時機，導(dǎo)入新課。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)有了濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要，才能使自己的整個認識活動活躍起來。

二、教給正確的自學(xué)方法

在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學(xué)。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要放在課內(nèi)進行，一般在培養(yǎng)的起始階段，每教一篇課文之前安排一節(jié)預(yù)習(xí)課，教師對學(xué)生指導(dǎo)的重點要放在讓學(xué)生會思考會閱讀上。

指導(dǎo)應(yīng)面向全班學(xué)生，對多數(shù)學(xué)生碰到的困難和產(chǎn)生的問題要及時幫助解決。當然，對學(xué)習(xí)上有困難、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和幫助，要加強巡視和個別輔導(dǎo)。

2.提出預(yù)習(xí)要求。對學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要根據(jù)不同課文的特點提出明確的要求。比如，要學(xué)生在預(yù)習(xí)時讀通課文，要讀得正確、流暢，不添字漏字、不讀破句。要學(xué)生查字典，自學(xué)生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有些課文有中心句，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時找出，有些課文可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時捕捉佳詞警句，并對這些詞句作初步的評析。

3.提供預(yù)習(xí)提綱。為了激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，指引學(xué)生正確的思路，可以提供預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生看問題去預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)提綱應(yīng)精心設(shè)計，要努力做到四點：一要有針對性，針對教材的實際。二要啟發(fā)性，對課文的重點、難點進行質(zhì)疑，幫助學(xué)生理清思路，啟發(fā)學(xué)生的思維。三要有趣味性，對課文的預(yù)習(xí)提綱要形式樂趣。四要難易適當，一些需要教師幫助才能解決的問題不要占很多篇幅。

好的提綱才能收到好的效果，因此需要教師舍得在這方面下一番功夫。

4.預(yù)習(xí)要有檢查。跟任何工作一樣，有布置就得有檢查。教師對學(xué)生的自學(xué)要做到三次檢查。第一次是學(xué)生自學(xué)時巡視，及時指出犯錯誤之處和解答疑難。第二次是學(xué)生自習(xí)后，對學(xué)生的預(yù)習(xí)，按提綱檢查，糾正讀音和字形上的錯誤，了解學(xué)生對課文的熟悉程度，以便在教學(xué)時彌補不足。第三次是讓學(xué)生質(zhì)疑問難，教師有的放矢地進行答疑，當學(xué)生提出帶有普遍性的疑問時，可放在講讀課文時再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學(xué)生一知半解。

三、養(yǎng)成各種良好的自學(xué)方法是自學(xué)語文的核心

只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展，終生受益。如果教師在要求學(xué)生自學(xué)時，不進行合理引導(dǎo)，而是放任自流，學(xué)生在課堂上就會如脫韁的野馬，既無法駕馭，又達不到目的。教師在教學(xué)時要在一定原則要求下，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作、參與、創(chuàng)新等多種方式達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

1.巧設(shè)疑問，讓學(xué)生做好讀書筆記

一些學(xué)生，教師讓他看書，他既不動筆，又不動腦，只是走馬觀花，書上和筆記本上空白一片，結(jié)果一無所獲。因此，教師必須先布置好學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，一方面，教師要求學(xué)生在課本上用筆劃出生字詞并查字詞典，劃出關(guān)鍵句段并認真理解；另一方面，教師要對這篇課文作充分的研究，并通過幾個有概括性、誘導(dǎo)性的問題來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這樣，學(xué)生帶著問題去理解和分析文章，就會有的放矢，達到自學(xué)的目的。

2.讓學(xué)生自講自練

教師適時點撥學(xué)生自學(xué)，并非是老師和其他學(xué)生完全分離的埋頭單干，其實質(zhì)應(yīng)是師生間的共同探討和創(chuàng)造。例如，我每次在學(xué)生自學(xué)完畢后，就要從好、中、差三個等級的學(xué)生中抽出學(xué)生代表，讓他們分別到講臺上來給其他學(xué)生和老師講解他們的答案、思路以及他們在思考過程中存在的問題。然后，我專門把其中有錯誤、有疑問或有新意的地方提出來讓學(xué)生探討，并給予他們及時的指正和表揚，要求學(xué)生經(jīng)過我的點撥后再去認真總結(jié)自己的思路和方法，并運用這些思路和方法去獨立地做課后練習(xí)或其他資料上的習(xí)題，真正形成“自學(xué)——自講——討論——點撥——總結(jié)——自練”的參與型自學(xué)模式。

3.讓學(xué)生相互評價，取長補短

在檢驗學(xué)生自學(xué)結(jié)果和總結(jié)學(xué)生自學(xué)經(jīng)驗時，教師的點撥固然重要，但學(xué)生之間的相互評價和交流也絕不可少，他們可以在相互評價的過程中做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”，真正通過對別人的評價和總結(jié)來不斷完善自己的思路和方法。例如，我在作文教學(xué)時，很少先去改學(xué)生的作文，而是要在學(xué)生互相評價和改正后再連同他們的評價一起點撥。其實，學(xué)生閱讀同學(xué)的文章會感到無比的親切，而且非常認真，這對他們的閱讀和寫作，尤其是自學(xué)能力的培養(yǎng)大有裨益。對于不同年齡階段的學(xué)生，我們采用不同的形式組織學(xué)生提高他們的自學(xué)能力。

綜上所述，學(xué)生語文自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動的、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)的重要標志。自學(xué)能力的培養(yǎng)是一項綜合性的工作，要全方位進行。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“學(xué)生為主”的原則，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生會思、善思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。