郭純平

（賀州學院 馬克思主義學院，廣西 賀州 542899）

目前，地方本科院校已成為培養(yǎng)應用型人才的主力軍。為切實提高應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，地方本科院校應努力從人才培養(yǎng)目標、師資隊伍建設、專業(yè)課程設置、教學體系等方面來尋求應用型人才培養(yǎng)的有效對策。

一、明確應用型人才的培養(yǎng)目標

對地方本科院校來說，制定科學合理的人才培養(yǎng)目標是關系到學校生存和發(fā)展的重要問題。大多數(shù)地方本科院校在人才培養(yǎng)目標上已形成了培養(yǎng)“應用型人才”的共識。但是，部分地方本科院校由于對人才培養(yǎng)目標定位不明確，在實際的教學過程中，師生對于應用型人才的相關問題比較模糊，仍存在著“重學術型而輕應用型”的現(xiàn)象，對于培養(yǎng)應用型人才是極為不利的。

在制定人才培養(yǎng)目標時，地方本科院校應堅持以社會需要為導向、以培養(yǎng)能力為重心和以服務地方為宗旨的基本原則。在制定應用型人才培養(yǎng)目標的過程中，堅持以社會需要為導向，就是要采取開放式辦學模式，及時了解當?shù)氐纳鐣枨?，依?jù)當?shù)厣鐣枨髞碇贫ㄅ囵B(yǎng)目標；堅持以培養(yǎng)能力為重心，就是要注重學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等多種能力的培養(yǎng)；堅持以服務地方為宗旨，就是加強與地方的產(chǎn)業(yè)結構和企事業(yè)單位緊密結合，以確保真正培養(yǎng)高素質(zhì)的適應地方需要的應用型人才。

二、加強師資隊伍建設

高素質(zhì)的師資隊伍，是培養(yǎng)應用型人才的關鍵所在。從總體上看，地方本科院校師資力量較為薄弱，師資隊伍的專業(yè)結構、職稱結構、學緣結構、年齡結構還不夠合理，缺少優(yōu)秀學科、專業(yè)帶頭人，特別是缺少大量既懂理論又熟悉業(yè)務的雙師型教師。多數(shù)教師長期從事課堂理論教學，而缺乏良好的相關實踐經(jīng)驗，致使不能順利完成應用型人才的培養(yǎng)任務。

為加強師資隊伍建設，地方本科院校應采取多種途徑，如鼓勵教師參加培訓取得執(zhí)業(yè)資格證書，通過到實際工作崗位掛職鍛煉獲得實踐經(jīng)驗和技能，在業(yè)績考核、職稱評定方面給予應用型教師一定的政策傾斜等等，培養(yǎng)大批的雙師型教師或應用型教師。同時，地方院校也可以聘請科研院所、企業(yè)中的資深專家、行業(yè)骨干，讓他們通過親自指導、主講實踐性課程等方式全面參與到應用型人才培養(yǎng)的過程之中，進而提升師資隊伍的整體水平。

三、優(yōu)化專業(yè)課程設置

目前，一些地方本科院校在專業(yè)課程設置方面是不合理的。在專業(yè)設置方面，它們常常強調(diào)“大而全”的觀念，片面地追求專業(yè)的數(shù)量，而不注重專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，缺少前瞻性，存在盲目性；在課程設置方面，它們不同程度地存在著課程結構不合理，專業(yè)性選修課較少，實踐性課程嚴重不足等問題。這就易于導致學生個性與能力不能得到充分展現(xiàn)，制約著應用型人才的培養(yǎng)水平。

作為地方本科院校，其最大特點表現(xiàn)在地方性和區(qū)域性上，這就要求地方院校在制定人才培養(yǎng)目標、設置專業(yè)及課程等方面要充分考慮當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，把服務地方作為自己的辦學特色。否則，地方本科院校就很難培養(yǎng)出符合地方需求的應用型人才，進而難以獲得當?shù)卣拇罅χС?，最終使其失去可持續(xù)發(fā)展的生機和活力。為此，地方本科院校應該從自身實際和當?shù)氐膶嶋H出發(fā)，圍繞當?shù)氐纳鐣枨笳{(diào)整人才培養(yǎng)目標、設置課程專業(yè)，發(fā)揮當?shù)貎?yōu)勢，培養(yǎng)具有鮮明特色的應用型人才。

四、完善應用型人才培養(yǎng)的教學體系

培養(yǎng)應用型人才，要著力突出培養(yǎng)學生的應用能力與實踐能力，這就需要教學體系應由理論主導向理論和能力并重進行轉變，促進應用型人才培養(yǎng)的教學體系不斷趨于完善。具體來講，完善應用性人才培養(yǎng)的教學體系，一是要根據(jù)當?shù)厥袌鲂枰皶r增添本學科中具有應用性的新知識、新技術、新理論、新方法等方面的教學內(nèi)容，增加培養(yǎng)實踐能力的相關課程；二是更新教學方式，除了傳統(tǒng)的課堂講授方式外，應大力倡導互動式教學、啟發(fā)式教學、案例教學等多種教學方式，實現(xiàn)知識和技術、理論和實踐、學生努力和市場需求的有機結合；三是通過實習、實驗、畢業(yè)論文設計等方式，加強學生的實踐教學環(huán)節(jié)，不斷提升學生的實際操作能力、知識運用與轉化能力、創(chuàng)新能力；四是要以學生為本，加快建立理論知識與實踐能力相結合的考核評價新機制，促進應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的提高。

[1]王立人，顧建民.國際視野中的本科應用型人才培養(yǎng)[M].杭州：浙江大學出版社，2008.