文章編號：1003-9104（2015）01-0210-03

基金項目：本論文為江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃專項課題資助（項目編號：C-c/2013/01/056）階段性成果之一。

作者簡介：朱琰（1979- ），女，漢，江蘇南京人，南京師范大學美術(shù)學院在讀博士研究生，南京航空航天大學藝術(shù)學院美術(shù)系講師。研究方向：美術(shù)學，美術(shù)教育，美術(shù)史論。

摘 要： 近年，我國美術(shù)學研究生教育獲得了前所未有的發(fā)展，研究生培養(yǎng)規(guī)模逐年遞增，特別是隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的全球蜂起，對于美術(shù)類高素質(zhì)高水平創(chuàng)新型人才的需求日益增大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣也越來越引起社會各界的廣泛關(guān)注。作為創(chuàng)意人才輸出的高等藝術(shù)院校，在美術(shù)學研究生教育的人才培養(yǎng)目標、教學模式與方法、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置等方面的系統(tǒng)性、科學性和有效性，對于最終人才培養(yǎng)的結(jié)果和質(zhì)量具有極為關(guān)鍵的作用。進一步改進、優(yōu)化和提升美術(shù)學研究生教育的整體水平，為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意人才，已成為當前我國高等藝術(shù)院校的一項重要職責與緊迫任務。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；美術(shù)學；研究生教育；學科建設(shè)；人才培養(yǎng)；對策

中圖分類號：J02 文獻標識碼：A

美術(shù)學研究生教育是本科生教育的進步與發(fā)展，其通過更為系統(tǒng)的理論知識學習、學術(shù)論文和創(chuàng)作實踐，重在培養(yǎng)學生獨立思考、獲取知識，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。因此，高等藝術(shù)院校在研究生教育的人才培養(yǎng)目標、教學模式與方法、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置等方面的系統(tǒng)性、科學性和有效性，對于最終人才培養(yǎng)的結(jié)果和質(zhì)量都具有極為關(guān)鍵的作用。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展，社會和市場對于高層次的美術(shù)類創(chuàng)意人才的迫切需求也逐漸增多，而對其創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)也愈發(fā)重視。因此，進一步改進、優(yōu)化和提升美術(shù)學研究生教育的整體水平，為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意人才，已成為當前我國高等藝術(shù)院校的一項重要職責與緊迫任務。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的提出與背景“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為手段、以文化內(nèi)容創(chuàng)作成果為核心價值，以知識產(chǎn)權(quán)保護為特征的產(chǎn)業(yè)?！盵1]文化、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基本內(nèi)涵，在某種程度上，我們可以說，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)即文化產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的交集，它兼顧了二者的一些基本特性。文化，是其得以發(fā)展的基礎(chǔ)和原動力。2002年，中國臺灣省首次提出了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念，并把推進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展置于重中之重，制定了具體的發(fā)展規(guī)劃和實施方案。國外對此相關(guān)的產(chǎn)業(yè)定義則是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、內(nèi)容產(chǎn)業(yè)、版權(quán)產(chǎn)業(yè)等。2006年，在由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《國家“十一五”時期文化發(fā)展綱要》中，“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”這一概念首次出現(xiàn)在官方重要文件中。同年，在由北京市統(tǒng)計局發(fā)布的《北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類標準》中，第一次對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念進行了官方定義：“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)指以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果為核心價值，以知識產(chǎn)權(quán)實現(xiàn)或消費為交易特征，為社會公眾提供文化體驗的具有內(nèi)在聯(lián)系的行業(yè)集群?！盵2]

美術(shù)學研究生教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的創(chuàng)新型人才為目標，應以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力及創(chuàng)新人格等創(chuàng)新能力為導向，通過高質(zhì)量高效率的教學計劃和階段性任務，建構(gòu)起美術(shù)學研究生的更為規(guī)范、科學、合理的培養(yǎng)模式和體系，以更加高質(zhì)量的創(chuàng)意人才的輸出為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展提供有力后援和保障。

二、當前江蘇省美術(shù)學研究生教育的現(xiàn)狀2011年，國務院學位委員會和教育部批準印發(fā)了《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》，原有的在《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄（1997年頒發(fā)）》中的一級學科“藝術(shù)學”成為學科門類，二級學科“美術(shù)學”調(diào)整為新目錄相應的一級學科。至此，美術(shù)學的學科地位與層次得以全面提升，尤其是在研究生教育領(lǐng)域。在這一背景下，全國各大藝術(shù)類高校的美術(shù)學研究生教育也獲得了千載難逢的發(fā)展機遇。近年來，江蘇省的美術(shù)學研究生教育在基本遵循該專業(yè)學科特點和教學規(guī)律的前提下，逐漸走向規(guī)范和成熟，在教育模式和教學方法等方面進行了一些有益的探索，也取得了一些可喜的成績。然而，在日益蓬勃發(fā)展的背后，也凸顯和存在著一些亟待解決的問題。1.缺乏清晰的人才培養(yǎng)目標文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，亟需培養(yǎng)一支隊伍龐大、素質(zhì)較高的創(chuàng)意人才大軍，而作為人才輸出的重要職能部門，高等藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)目標的準確度與清晰度顯得尤為關(guān)鍵。而在實際調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有相當一部分高校的美術(shù)學研究生人才培養(yǎng)目標與市場需求脫節(jié)，存在不同程度的“滯后”或“超前”現(xiàn)象。一是人才培養(yǎng)計劃缺乏與時俱進的即時調(diào)整，多年沿用，一成不變，對于社會和市場的人才需求變化關(guān)注不夠，此一“滯后”現(xiàn)象必然導致了人才培養(yǎng)走向的適用性存在偏差。與此相反的另一現(xiàn)象則是在人才培養(yǎng)計劃的制定中不聞當下實際和動態(tài)的盲目“超前”，缺乏對校方自身辦學條件、現(xiàn)狀以及市場調(diào)研的客觀分析和定位，在沒有科學系統(tǒng)的理論指導和規(guī)劃的情況下制訂超出現(xiàn)有辦學能力和水平的人才培養(yǎng)目標，結(jié)果必然導致研究生在畢業(yè)后無法達到社會對其期望值，更無法滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場對于高素質(zhì)高水平創(chuàng)新型人才的實際要求。2.教學模式較為單一傳統(tǒng)的美術(shù)學研究生教育主要依賴于校內(nèi)資源，即大部分甚至完全靠固定而有限的專職教師在課堂上展開教學工作。雖然這種教學模式在時間和內(nèi)容等方面具有一定的穩(wěn)定性，但是也不可避免地抑制了更為廣泛的教學途徑的拓展。學生缺乏更多與校外產(chǎn)業(yè)市場相關(guān)聯(lián)的學習機會和實踐經(jīng)驗，而作為培養(yǎng)人才的這些校內(nèi)教學者本身，由于工作性質(zhì)和科研壓力等多方面因素的制約，在教學內(nèi)容與方法上存在一定的局限，學生難以接觸到更為多元的教學引導，專業(yè)學習容易出現(xiàn)單一化的傾向，創(chuàng)造力的進一步開發(fā)和提升也因此容易受阻。3.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置有待完善和優(yōu)化當前江蘇省高等藝術(shù)院校的美術(shù)學研究生教育的課程設(shè)置普遍集中關(guān)注學生對于專業(yè)知識與技能的掌握，尤其是強調(diào)對于學生專業(yè)技能水平培養(yǎng)的專業(yè)課程。這就形成了一種不可避免的傾向，專業(yè)領(lǐng)域的課程數(shù)量與內(nèi)容在相當程度上壓制了其他綜合或人文課程的比例，而培養(yǎng)出來的研究生也不可避免地存在重“?！陛p“博”、重“?！陛p“文”的現(xiàn)象，只精通自己專業(yè)領(lǐng)域的知識內(nèi)容，缺乏廣博的綜合知識儲備和人文修養(yǎng)。而在專業(yè)課程的內(nèi)部配比上，也或多或少地存在理論類課程與實踐類課程失衡的情況，或偏理論，或重實踐，沒有真正將二者統(tǒng)一至一個相輔相成、互惠互利的平臺之上。這些問題都在一定程度上制約了整個美術(shù)學研究生教育的課程建設(shè)的科學性與合理性。4.師資隊伍構(gòu)成較為局限

當前江蘇省高等藝術(shù)院校的美術(shù)學研究生教育的師資構(gòu)成，雖然對教師的任教資格設(shè)定了條件和門檻，但依然存在一定的局限。一是較大程度或者完全依賴校內(nèi)師資進行教學，缺乏更為廣泛的教師來源。雖然很多院校聘請了個別具有較高知名度的校外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜易鳛榧媛毥淌趨⑴c導師組，但由于校方缺乏長期和具體的指導政策和教學分工，很多校外師資常常形同虛設(shè)，并沒有在實際教學中發(fā)揮應有的功能和作用。二是教師的理論與實踐水平存在不同程度的失衡，很多院校的教師由于個人在此二者之一的傾向性，在研究生教育過程中或偏倚學術(shù)理論的培養(yǎng)，或一味偏重創(chuàng)作實踐，尚無法給予學生以更加綜合、全面、平衡的專業(yè)指導，由此培養(yǎng)出來的學生常常帶有明顯的導師個人風格與特點，這也使得學生創(chuàng)新素質(zhì)和能力的開發(fā)受到了約束。5.評價體系趨于單一化文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)類別的多樣性決定了其對于創(chuàng)意人才綜合素質(zhì)與能力的強調(diào)和重視，而當前很多院校在美術(shù)學研究生的培養(yǎng)過程中缺乏更為多元的評價機制，相對單一的評價視角、方式和來源在一定程度上壓制了學生可能的創(chuàng)新潛質(zhì)的開發(fā)，尤其是仍然存在一些“一言堂”式的評價傾向，導師單方面的擅長和喜好左右了學生學習的走向和結(jié)果，因而無法從多向度對其展開全方位的專業(yè)評判和認定。三、對策與建議江蘇省高等藝術(shù)院校美術(shù)學研究生教育所凸顯的諸多問題，極大地影響和限制了培養(yǎng)人才進入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的適用性和有效性，因此，針對以上現(xiàn)狀，在今后的教育教學過程中加以調(diào)整和改進刻不容緩。立足當前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的有利背景下，美術(shù)學研究生教育理應把握好這一歷史機遇，客觀認識美術(shù)學科在新形勢下的優(yōu)勢與局限，堅持以學生為根本、以創(chuàng)新為導向，積極探索一切可能提升美術(shù)學研究生教育質(zhì)量和教學水平的方式方法，從而更快更好地實現(xiàn)自身與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的對接與整合。1.基于多方關(guān)系的權(quán)衡制定人才培養(yǎng)計劃在培養(yǎng)目標的設(shè)定與實施過程中，應從單一注重理論水平或是強調(diào)技能技巧向提升學生的專業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力拓展。努力做到知己知彼，權(quán)衡利弊，注意目標取向與過程取向相結(jié)合。一方面，積極處理好國家對于美術(shù)學研究生人才培養(yǎng)的統(tǒng)一要求、產(chǎn)業(yè)市場的當前需求與各培養(yǎng)單位辦學特色與能力的關(guān)系。另一方面，注重解決美術(shù)專業(yè)學位人才統(tǒng)一質(zhì)量標準與學生個性發(fā)展的關(guān)系、學生的理論研究水平與藝術(shù)創(chuàng)作實踐能力和整體素質(zhì)的關(guān)系。此外還要根據(jù)美術(shù)學研究生教育與一般學術(shù)性學位研究生教育的差異與特殊性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，探索適合美術(shù)學研究生的人才培養(yǎng)模式。2.實行產(chǎn)學研相結(jié)合的教學模式校方應與校外相關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機構(gòu)和單位建立各種形式的教學合作，建立多樣化的創(chuàng)作實踐基地，注重實際參與，擴大實踐范圍，展開具體有效的雙邊交流，讓學生的學術(shù)理論與創(chuàng)作實踐能力在直接的校外見習實戰(zhàn)中得以檢驗和提升?？梢苑e極探索和推進產(chǎn)學研一體化的教學模式，將學校、企業(yè)和科研單位等共同融入教學過程中?！爱a(chǎn)學研合作教育是指高等學校與工廠合作培養(yǎng)大學生的一種形式，是學校同校外工作單位合作進行的使校內(nèi)學習課程與校外工作經(jīng)驗結(jié)合的教育方式?！盵3]因此，應梳理和建立并協(xié)調(diào)好作為產(chǎn)學研合作教育主體的高等院校、企業(yè)與科研單位之間的關(guān)系，使各部門充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，堅持“利益互補、互惠互利、共謀發(fā)展”的原則，建立起長期有效的“合作磁場”，在穩(wěn)固基礎(chǔ)的前提下，探索更加有利于美術(shù)學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式。

3.構(gòu)建科學合理的課程體系課程設(shè)置的科學性、合理性與有效性，是保證和提高研究生教育質(zhì)量的一個重要因素。因此，必須加強真正適合美術(shù)學研究生教育的課程建設(shè)，在類別和內(nèi)容等方面緊緊圍繞文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之于創(chuàng)新型人才的各種具體要求，既要保證學生獲得扎實系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又要注重在給予其充分自由與空間的前提下展開藝術(shù)創(chuàng)作實踐，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，在平衡理論課與實踐課的基礎(chǔ)上，全面提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新能力。同時，在專業(yè)知識與技能的傳授和學習之外，還有必要增加和深化諸如哲學、文學、美學、歷史等相關(guān)人文素質(zhì)課程的滲透，通過對這些人文學科知識的學習和了解，提升學生的綜合素質(zhì)和知識儲備，改變傳統(tǒng)美術(shù)學研究生教育向?qū)I(yè)理論與技能學習“一邊倒”的傾向，努力打造有利于學生將不同學科知識融會貫通、綜合運用，既能夠提高學生的專業(yè)素質(zhì)，又能夠提升學生的人文素質(zhì)與文化底蘊的課程體系。4.提升師資隊伍的深度和廣度由于研究生教育階段實行導師制，導師的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)對于美術(shù)學研究生在理論研究與創(chuàng)作實踐方面的影響更為直接和深遠，因此，加強和深化美術(shù)學研究生的師資隊伍建設(shè)，提升其深度和廣度，具有極為重要的意義。由于美術(shù)學學科的特點，這種提升不單指涉學歷層次，更是教師的學術(shù)研究與藝術(shù)創(chuàng)作能力方面的提高。具體而言，可以通過“走出去”與“引進來”的方式得以實現(xiàn)。一方面，校內(nèi)導師在保證和完成好校內(nèi)各項科研活動的同時，應積極“走出去”參與各項校外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課題、項目以及社會實踐，不斷學習提升自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，掌握最新的學科前沿動態(tài)和成果，進而更好地反哺教學。另一方面，吸引和聘用校外各美術(shù)相關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實踐領(lǐng)域的專家，以兼職教師的身份參與和承擔研究生教學工作，制定具體的校外教師的教學計劃和階段性任務，定期開展不同主題的專業(yè)講座，與學生分享藝術(shù)創(chuàng)作以及市場策劃、營銷等方面的經(jīng)驗和案例，開闊學生思路，指導學生實踐，也在一定程度上配合和補充了校內(nèi)專職教師的教學內(nèi)容。有學者在探討創(chuàng)意人才的主要特點時指出：“他們的團隊體現(xiàn)了文與理、科學與技術(shù)、創(chuàng)意與操作的結(jié)合。不但有專業(yè)化的分工，而且有文與理、設(shè)計與操作、創(chuàng)意與營銷等交叉經(jīng)營的良好氛圍。”[4]由此可見，創(chuàng)意人才的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的拓展非常關(guān)鍵。而實現(xiàn)這一目標，則需要各方面多領(lǐng)域不同教師組合的共同努力，通過上述方式，整合各種資源，拓寬教師隊伍，提升教師層次，博采眾長，在理論與實踐雙方面共同保障美術(shù)學研究生教育的高效率和高質(zhì)量。5.完善評價體系的創(chuàng)新機制美術(shù)學研究生教育由于其特殊的專業(yè)性質(zhì)和定位，必然在很多方面與其他文理學科的研究生教育存在差異，具有一些相對獨立的自身規(guī)律和屬性。因而，建立科學合理的評價體系以衡量美術(shù)學研究生教育質(zhì)量尤其重要，在評價方式上應遵循和根據(jù)其特有的規(guī)律和屬性進行設(shè)置和調(diào)整。首先，要平衡好理論研究與實踐創(chuàng)作二者間的關(guān)系，以理論研究為基礎(chǔ)，以實踐創(chuàng)作為主導，同步提升學生在這兩個方面的知識儲備與專業(yè)水平，進而培養(yǎng)其獨立思考、分析問題和解決問題的能力，更好地實現(xiàn)以理論指導實踐，提升創(chuàng)新素質(zhì)的目的。其次，完善畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計）和論文的評審管理機制，以創(chuàng)新為標準作為選題的原則和方向，要求以相應的專業(yè)實踐創(chuàng)作為依據(jù)和保障，展開對于藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律與特性等問題的深入分析與探究，從而獲得真正具有社會意義和實際價值的理論課題。此外，還應深化和拓展對研究生進行評價的導師團隊，實行以第一導師為主、多方共同參與的評價方式，將校內(nèi)外一切可能的相關(guān)專業(yè)資源和專家隊伍加以整合，在不同的研究生培養(yǎng)階段對學生予以考核評定，引導評價體系由單一走向多元，以期更加全面客觀地衡量學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。當前全球范圍文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，為美術(shù)學研究生教育創(chuàng)造了愈發(fā)有利的平臺和機遇，各大高等藝術(shù)院校應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，及時關(guān)注社會與市場動態(tài)，把握人才需求的變化與走向，通過上述一系列具有針對性的舉措，不斷調(diào)整和改進教育教學機制，從而有系統(tǒng)地提升我國美術(shù)學研究生教育的整體質(zhì)量和水平，促進其在新的時代與經(jīng)濟形式下得以更快更好地適應文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展趨勢，為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供更為有力的人才資源支持和保障。（責任編輯：帥慧芳）

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