榆林職業(yè)技術(shù)學院 賀生明 郭靜靜

一、針對高職院校學生特點采用任務驅(qū)動式教學意義

目前，高職院校學生中有很大一部分學生對學習理論知識不感興趣，導致上課過程中存在著消極、被動情緒，沒有備課、復習、自主學習的良好習慣；針對這些特點筆者采用任務驅(qū)動式進行課程教學改革。任務驅(qū)動式教學是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學方法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。將所要學習的新知識包含在一個和幾個任務之中，學生在完成任務的同時產(chǎn)生成就感，掌握解決實際工程問題的方法，同時提高學生的動手能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生的成就動機和獲取知識的能力。

二、任務驅(qū)動式在《機械設計基礎》教學中的應用

1.任務驅(qū)動式教學“任務”分解

任務驅(qū)動式教學模式最重要的是編寫面向?qū)W生的學習任務書，在學習任務書的編寫中，明確要求以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標。按照這個要求，首先，對某一典型機械系統(tǒng)進行整體分析，其次，把該典型機械系統(tǒng)作為一個總?cè)蝿諄碡灤┙虒W始末，強調(diào)機械裝置的綜合性，避免學生無綜合應用意識而進行割裂式的學習；最終，根據(jù)實際情況進行任務詳細分解，如各子任務的分解過程，可根據(jù)不同層次學生接受能力設置層次不同的知識點；例如，對帶傳動的任務分解時，第一層次只是了解帶傳動基礎知識，第二層次完成帶傳動失效分析，第三層次完成帶傳動的選用等。

經(jīng)過綜合考慮，筆者選取帶式輸送機傳動裝置為例來說明任務驅(qū)動式教學任務分解。帶傳動裝置其工作流程為：電動機作為源動力，經(jīng)過帶傳動、一級齒輪減速器和聯(lián)軸器等傳動環(huán)節(jié)，將動力傳遞給滾筒和提升裝置，用于將磚、砂石等物料提升到一定高度 。

對各子任務按照“知識系統(tǒng)性、學習自主性”這一要求進行分解，各子任務之間需具有關聯(lián)性，單個任務完成后總?cè)蝿找搽S之完成；部分理論內(nèi)容按照“實用、夠用”原則采用補充式教學，最終達到教學目標要求。如圖一所示對減速器的任務分解。

1-電動機 2-帶傳動 3-減速器 4-聯(lián)軸器 5-滾筒 6-傳送帶

2.任務驅(qū)動教學的實施過程

任務實施時將機電一體化專業(yè)的三個班分為三個小組，另外成立機械創(chuàng)新設計興趣小組單獨進行教學，教師在實施過程中要準確把握學生學習基礎水平，精確設置項目任務，初期讓學生完成較容易的任務去學習，以利提高學生積極性。在保證達到教學要求的前提下，應當以工作任務掌握的難易程度和操作頻度為基本依據(jù)，對內(nèi)容次序和課時分配作適當調(diào)整。

每一任務完成后，各小組將提供任務完成報告書與PPT?？偨Y(jié)階段時，隨機選定某個小組進行任務完成的匯報，匯報過程中其他小組同學可以提出問題并進行現(xiàn)場討論、交流和評價。最后任課教師給予點評并登記成績。在這個過程中，培養(yǎng)學生總結(jié)匯報溝通能力、臨場應變能力和團隊合作精神。

3.任務驅(qū)動式教學存在問題

按任務驅(qū)動實施教學，實施過程中強調(diào)“學生主體”作用，需要學生學習意愿強烈，相關圖書資料完備，理實一體化所需的設備齊全等。例如相關資料的查閱以及獲得途徑，如果由教師提供，則達不到自主學習能力要求，也就失去了任務驅(qū)動教學的構(gòu)建意義；如果由學生自主獲取所需，則課堂形式必須開發(fā)，學校資源提供要充足，這對辦學條件提出較高的要求，同時也增加了教師教學管理與教學評價的難度。怎么提供這些資源滿足任務驅(qū)動式教學模式，有詳細的開放課堂管理辦法等方式方法，都還是需要探索研究的問題。

三、小結(jié)

為了使《機械設計基礎》課程獲得較好的教學效果，從分析目前高職高專學生特點入手確定教學模式改革方案，采用任務驅(qū)動式教授《機械設計基礎》課程，分析了任務分解時的方法步驟，完成了基本的任務分解。通過實踐教學發(fā)現(xiàn)任務驅(qū)動式課堂教學使學生對該課程的知識點更加明確，使基礎較好學生學習效率得到提高；使普通學生的學習目標明確，學習積極性達到提高；使沒有興趣學習該課程的同學獲得了學習動力。該教學模式具有一定的實踐推廣意義。

[1]龔厚仙.基于項目驅(qū)動的《機械設計基礎》課程改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011

[2]楊麗君.機械設計基礎課程中任務驅(qū)動教學法的研究與應用[J].淮北職業(yè)技術(shù)學院學報，2012

[3]劉相權(quán).基于任務驅(qū)動教學法的《機械設計基礎》教學研究[J].中國科技信息，2012