河北省滄州市渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)朱胡莊小學 宋秀玲

打造快樂的數(shù)學課堂

河北省滄州市渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)朱胡莊小學 宋秀玲

巧設(shè)游戲，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學，從而主動地學習數(shù)學，達到“玩中學”的境界。關(guān)鍵詞：游戲 數(shù)學 快樂學習 有效課堂

兒童的天性好玩、好動、好奇、好勝，他們知識的積累和智能的發(fā)展多半是在無自覺意識下完成的，尤其是小學數(shù)學教學更應(yīng)該形成寓教于樂的教學氛圍。為此，數(shù)學課堂中適時引入游戲教學可以達到事半功倍的效果。

一、在趣味盎然的數(shù)學情境中學習

數(shù)學知識來源于生活，生活中到處充滿數(shù)學問題。教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，讓學習陶醉在數(shù)學情境之中，樂不思蜀。教師在課前如果能喚起學生的求知欲望，就可以燃起學生智慧的火花，而游戲是最能激發(fā)學生學習興趣的良藥。例如，教學《確定位置》一課時就是以游戲揭題激趣的：上課伊始，指A、B兩名學生上臺，將A學生的雙眼蒙住，B學生手拿大紅花，將大紅花隨意藏在臺下48名學生的抽屜中，然后將A學生摘除蒙布，讓他去找大紅花。當A生一桌一桌挨著找，沒找到時，教師請B生給他提示——在X排，A生順著第X排找了三桌沒找到時，教師又請B生給他提示在第Y列，當A生順著第Y列，第X排找到大紅花時，教室里響起了熱烈的掌聲。這一刻，教師拋出問題：“同學們，為什么A同學先前花很多時間找沒找到，而B同學告訴他在X排Y列時他一下就找到了呢？這就是我們今天要探究的內(nèi)容——確定位置?！边@時，學生學習的熱情來了，探究的欲望高漲，興趣盎然地投入到學習中，提高課堂效率就水到渠成了。

數(shù)學知識本身就是良好的游戲素材。教學《可能性》問題時，學生初次接觸這類知識，為了拉近學生與知識的距離，筆者設(shè)計了學生課下經(jīng)常玩的石頭/剪子/布的游戲?qū)搿Ｗ詈?，教師小結(jié)，引出學習內(nèi)容。在這種融洽的氛圍中，學生初步感受事件發(fā)生的確定性和不確定性，為新知做好鋪墊。

二、在輕松自如的游戲中學習

游戲是顯示兒童智力最自由、最自然的形式，這種形式中兒童可以認識和學習周圍世界，并為顯示出個人的積極性而開拓廣闊的天地，在某些游戲中，兒童表現(xiàn)出思維敏捷并富有首創(chuàng)精神。小學數(shù)學教學中，把游戲引入課堂，教學內(nèi)容融于游戲之中，讓學生在玩中學，在玩中獲取知識，增長才干。筆者經(jīng)常采用這一教學手段，收到了較好的教學效果。例如，教學四年級數(shù)學廣角的策略問題時，效果尤為明顯。因為教材中選取了《田忌賽馬》的故事為教學素材，如果單單就這個故事進行教學，學生對最優(yōu)策略的實際意義理解還不夠深入。于是，筆者大膽利用撲克牌進行教學，學生一下子來了興致，紛紛要和教師比牌技。學生興趣高漲之際，筆者拋出問題：怎樣在劣勢中取勝？這樣就順利切入了教學重點問題。

下面就教學片斷舉例：初步感受黑牌（弱隊）取勝的策略。

師：我們發(fā)現(xiàn)當紅牌分別出10、7、4時，黑方一共有6種應(yīng)對方案。請看表格，發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：6種方案中只有一種情況是黑方贏的。

生2：紅方贏的可能性大。

師：是的，一看紅、黑牌的點數(shù)，覺得紅方要比黑方大一些，但現(xiàn)在看來，黑方還是有取勝的可能，想一想，這種取勝的方法有什么高明之處？

生1：用黑牌中的3應(yīng)對紅方的10，用9應(yīng)對紅方的7，用6應(yīng)對紅方的4，黑方就贏了兩局。

生2：只要保證黑方贏兩局就可以了。

生3：用小牌碰大牌。

師：剛才我們是怎樣找到這種高明的方法？

學生回答后總結(jié)：把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的策略，這是數(shù)學中一種很重要的方法。（課件出示課題）

第一局第二局第三局獲勝方紅牌10 7 4黑牌1 9 6 3 紅方黑牌2 9 3 6 紅方黑牌3 6 9 3 紅方黑牌4 6 3 9 紅方黑牌5 3 9 6黑方黑牌6 3 6 9 紅方

設(shè)計說明：“嘗試用數(shù)學方法解決實際生活中的簡單問題，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識”是本節(jié)課的重要目標。學生憑直覺得到一種方案，通過教師提問引導，思考得到所有的方案，并感受有序思考的力量，最后找到最優(yōu)方案。顯然，這樣的過程使學生暢游在數(shù)學思維之中，既有認識上的沖擊，又有方法的共享，學生很盡興。

三、游戲使知識更生活化

教育的外延等同于生活，我們的課堂教學要向生活回歸，要貼近學生的生活世界，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，從而讓學生在生活情境中學到數(shù)學知識。例如，“認識人民幣”，筆者準備了學習用品，把學生分為兩組，一組當營業(yè)員，一組當顧客，讓他們用10元錢買數(shù)量不等的物品，然后學生交換角色，教師一旁指導，避免了課堂枯燥乏味，同時學生也掌握了數(shù)學知識。

由此可見，數(shù)學知識就在日常生活中，只要教師善于捕捉身邊活生生的事例，不但能讓學生理解、掌握所學的知識，更能激發(fā)他們樂學、善學的激情，從而提高課堂教學的實效性。

學生是鮮活的花朵，是未來的希望，而他們的健康成長很大程度上決定了我們的教育質(zhì)量。所以，當代教師應(yīng)當以“快樂教學”的理念實施教學，讓我們的學生盡情編織童年夢想，享受數(shù)學，享受快樂。

［1］俞 靜.游戲，數(shù)學，玩游戲?qū)W數(shù)學 ［J］.新課程導學，2012

［2］吳 政.數(shù)學游戲教學：你不該就這樣“潛伏”［J］.文理導航·教育研究與實踐，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0080