常方圓

為更好地滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，教育部決定從2009年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生。因此，建立一套符合全日制專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制是我們亟待解決的問題。文章針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的定位及特點(diǎn)，從課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)及論文評價(jià)體系方面探索一條多元化的培養(yǎng)道路來提高其培養(yǎng)質(zhì)量。全日制專業(yè)學(xué)位研究生多元化培養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的分工及職業(yè)的分劃越來越細(xì)。側(cè)重知識研究的學(xué)術(shù)型研究生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國家對高層次應(yīng)用型人才的需要。為了調(diào)整優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，完善研究生教育體系，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，教育部決定從2009年開始在56所設(shè)立了研究生院的高校中招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，以培養(yǎng)既掌握專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，又具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具備良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。2009年全國計(jì)劃招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生5萬名，北京航空航天大學(xué)（簡稱北航）擬招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生400名，到2013年北航已招收近1500名全日制專業(yè)學(xué)位研究生。北航以服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)為宗旨，以培養(yǎng)工程實(shí)踐需要的高層級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過多元化的培養(yǎng)機(jī)制，積極探索以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的高素質(zhì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。一、國內(nèi)外專業(yè)學(xué)位教育現(xiàn)狀美國是世界上專業(yè)學(xué)位研究生教育最早也是最發(fā)達(dá)的國家。20世紀(jì)90年代美國碩士專業(yè)學(xué)位獲得者的比例已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者人數(shù)的55%以上。目前專業(yè)研究生教育已經(jīng)成為美國研究生教育的主體，其專業(yè)學(xué)位研究生駕馭的層次與學(xué)術(shù)型研究生教育的層次相對應(yīng)，也分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士兩個(gè)層次。在博士研究生層次，全美有500多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域可授予博士學(xué)位，除傳統(tǒng)的哲學(xué)博士（PHD）以外，有56種博士專業(yè)學(xué)位和11種第一專業(yè)學(xué)位。在碩士研究生層次，專業(yè)學(xué)位種類多達(dá)74種。從美國社會來看，很多行業(yè)把專業(yè)學(xué)位碩士看作是進(jìn)入行業(yè)、個(gè)人發(fā)展提升的重要依據(jù)，尤其在工商、教育、工程和護(hù)理等領(lǐng)域更是如此。美國專業(yè)學(xué)位教育中全日制、非全日制在學(xué)術(shù)要求和培養(yǎng)流程上沒有太大區(qū)別，美國專業(yè)學(xué)位教育中依據(jù)不同的專業(yè)學(xué)位對于生源是會有不同要求的，迎接本科畢業(yè)生同樣可以在滿足資格要求前提下進(jìn)入專業(yè)學(xué)位計(jì)劃。其中對于講授式課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐的要求都很明確具體。一般講授式課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)術(shù)型學(xué)位計(jì)劃要求，實(shí)踐類的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和報(bào)告量也較大。德國、法國等歐洲國家的專業(yè)學(xué)位教育起步也較早，對職業(yè)人才的成長規(guī)律進(jìn)行了長期的探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了各具特色的多種職業(yè)人才的培養(yǎng)模式，并與本國的職業(yè)資格體系建立了銜接，取得了社會的高度認(rèn)可。面對21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求和對職業(yè)人才成長過程的新影響，歐盟和美國正在積極開張研究，改革職業(yè)人才的教育模式，并已經(jīng)取得了初步的成果。目前我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育存在政府“一刀切”推進(jìn)、導(dǎo)師主動(dòng)性不強(qiáng)、人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)不完善、社會認(rèn)同度不高等問題。各高校也正在探索符合自身發(fā)展規(guī)律的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。華南理工大學(xué)從建立全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生獎(jiǎng)助體系和實(shí)踐教學(xué)基地、改革課程設(shè)置、爭取地方政府支持等方面著手，積極探索服務(wù)于國家戰(zhàn)略目標(biāo)的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。華東師范大學(xué)從強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位區(qū)分度、推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育與行業(yè)職業(yè)資格銜接等方面加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。武漢大學(xué)將專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)確立為達(dá)到全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)碩士生培養(yǎng)類別成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。二、探索全日制專業(yè)學(xué)位多元化培養(yǎng)模式2009年起實(shí)施的以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主體的全日制專業(yè)學(xué)位教育，與學(xué)術(shù)型研究生教育較比具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)術(shù)型研究生教育更注重理論學(xué)習(xí)及科研能力，滿足社會基礎(chǔ)研究的需要；而全日制專業(yè)學(xué)位教育則側(cè)重實(shí)踐與應(yīng)用能力，為社會輸送更多高層次應(yīng)用型人才。以航天學(xué)科為例，中國航天事業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段，進(jìn)入空間、利用空間和探索空間能力明顯提高，航天科技工業(yè)綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，中國航天的國際地位和影響力不斷提升。因此，航天類專業(yè)學(xué)位研究生除了具備國家要求的素質(zhì)外，還要具備高尚的道德素養(yǎng)，能夠吃苦耐勞，具有獻(xiàn)身國防的精神；基于國家航天類科研項(xiàng)目，具有高水平的解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神及不斷推動(dòng)航天事業(yè)向前發(fā)展的動(dòng)力。因此，作為人才培養(yǎng)搖籃的高校，更應(yīng)該探索出一套符合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，是當(dāng)前亟待解決的問題。1.建立以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的課程體系全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的是具備一定專業(yè)理論知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次復(fù)合型人才。因此，在課程體系建設(shè)上要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，突出專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬胖R與技能的要求。例如，北航宇航學(xué)院作為老牌的工科院系，承擔(dān)著為國家國防和航天事業(yè)發(fā)展學(xué)科、培養(yǎng)專業(yè)人才、探索前期技術(shù)、為學(xué)校航天學(xué)科建設(shè)和科研發(fā)展帶頭、服務(wù)的重要任務(wù)，每年吸引大量學(xué)生前來就讀。研究生是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的主力軍。基于此，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、歸納教學(xué)成果的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，宇航學(xué)院大膽探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生多元化培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合于實(shí)際、理論應(yīng)用于實(shí)際，不斷完善專業(yè)學(xué)位的體系建設(shè)。在課程設(shè)置方面，航天工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)理論課與學(xué)術(shù)型研究生課程設(shè)置完全相同，包括：計(jì)算流體力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、模式識別、數(shù)字圖像處理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)、軌道動(dòng)力學(xué)、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒理論、地球和空間探測原理及技術(shù)等。在實(shí)踐課程設(shè)置上，增加有航天特色的實(shí)踐課程，包括：飛行器設(shè)計(jì)工程實(shí)驗(yàn)、推進(jìn)工程實(shí)驗(yàn)、圖像處理工程實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)航制導(dǎo)與控制工程實(shí)驗(yàn)、空間物理工程實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)開設(shè)“美國課堂”“實(shí)踐講堂”等課程，聘請國內(nèi)外優(yōu)秀的、工程背景強(qiáng)的優(yōu)秀教師、航天院所的總工程師或總設(shè)計(jì)師作為主講，使全日制專業(yè)學(xué)位研究生在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論的同時(shí)，突出了實(shí)際應(yīng)用的課堂教學(xué)。2.構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮實(shí)踐基地聯(lián)合辦學(xué)的作用全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。以航天學(xué)科為例，聘請航天院所、企業(yè)的專家和工程技術(shù)人員與高校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍；同時(shí)以航天院所、企業(yè)為依托，為研究生提供更多了解實(shí)際工作的機(jī)會，幫助學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際需求的結(jié)合和統(tǒng)一，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，推動(dòng)實(shí)踐基地的運(yùn)行，達(dá)到高效與基地資源共享、互補(bǔ)、雙贏，保證全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。北航把全日制專業(yè)學(xué)位教育作為加強(qiáng)學(xué)校與院所聯(lián)系的橋梁。僅航天學(xué)科，學(xué)校就與航天一院、航天四院、航天六院、509所、北京飛控中心等一大批重要的科研院所簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作協(xié)議。通過工程技術(shù)人員進(jìn)課堂、“雙導(dǎo)師制”，讓校內(nèi)外導(dǎo)師共同把握研究生的研究課題、方向，讓理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)合。3.制定全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的論文標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系學(xué)位論文應(yīng)側(cè)重于考查碩士研究生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力等。論文選題要結(jié)合實(shí)際，突出應(yīng)用性價(jià)值，避免范圍過大的選題，可結(jié)合工程項(xiàng)目的某一部分具體工作，實(shí)現(xiàn)工程性與研究性的同意。論文也可嘗試工程報(bào)告、成果、設(shè)計(jì)書、論文等多樣化形式，答辯專家也可由校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合組成。由于目前全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育尚處于起步階段，針對多樣性、多元化的實(shí)踐成果，還需逐步設(shè)計(jì)合理的指標(biāo)評價(jià)體系，對其進(jìn)行綜合評價(jià)。三、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的問題首先，從2009年開始的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)至今已實(shí)施5年，招生人數(shù)不斷增加，與學(xué)術(shù)型研究生招生人數(shù)逐漸趨近。然而為教育配備的資源卻無法實(shí)現(xiàn)在短期內(nèi)的重大調(diào)整，如教師資源、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等，這就出現(xiàn)在教育實(shí)踐中按照學(xué)術(shù)型研究生的具體操作和規(guī)定對全日制專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致全日制專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐應(yīng)用型方面的優(yōu)勢不明顯，而相較學(xué)術(shù)型研究生在基礎(chǔ)理論等方面又存在不足的困境。其次，全日制專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)上以應(yīng)用型為主，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也是畢業(yè)后進(jìn)入工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域工作。然而，近年來，全日制專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生考博人數(shù)卻在逐年上升。以北航宇航學(xué)院為例，從2009年9月招收航天工程全日制專業(yè)研究生以來已經(jīng)有三屆畢業(yè)生，通過考博的方式攻讀博士學(xué)位的學(xué)生比例也升至近20%。雖然與學(xué)術(shù)型研究生攻讀博士學(xué)位的學(xué)生比例還有一定差距，但卻反映出全日制專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)去向與設(shè)置初衷不符。再次，航天院所作為國家航天領(lǐng)域在型號任務(wù)上的骨干科研單位，承擔(dān)著包括國家重大專項(xiàng)在內(nèi)的大批研究任務(wù)。同時(shí)，部分具有資質(zhì)的航天院所還承擔(dān)了招收研究生、人才培養(yǎng)的責(zé)任。然而按照現(xiàn)行的研究生招生政策，航天院所只能招收學(xué)術(shù)型研究生，不能招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，導(dǎo)致航天院所的工程性地位與實(shí)際招收學(xué)生的性質(zhì)不相匹配。四、結(jié)束語針對以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主體的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，與院所、企業(yè)構(gòu)建長期、穩(wěn)定、富有成效的培養(yǎng)機(jī)制，搭建高水平的校企聯(lián)合辦學(xué)平臺，強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，突出應(yīng)用性在課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、論文選題及研究成果等各環(huán)節(jié)中的比例，積極探索一條服務(wù)于國家戰(zhàn)略目標(biāo)的高層次應(yīng)用型的多元化人才培養(yǎng)模式。參考文獻(xiàn)：[1]李未.緊密圍繞國家戰(zhàn)略需求大力培養(yǎng)高層次工程技術(shù)和管理人才[J].學(xué)位與研究生教育，2008，（2）.[2]湯彩鳳，李萍.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010，（6）：79-81.[3]文冠華，姜文忠，陳宏量.抓好專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)確保全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（8）：1-4.[4]鄭冬梅.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[J].中國高教科技與產(chǎn)業(yè)化，2009，（6）：46-47.[5]張東海，陳曦.研究型大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究[J].高等教育研究，2011，（2）：83-90.endprint