夏冰心

社會大環(huán)境的日益迅速發(fā)展，怎樣創(chuàng)建全新的高校數(shù)學(xué)教學(xué)的新方式，怎樣發(fā)展高校學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是目前各個高校數(shù)學(xué)教育面臨的的主要任務(wù)和難題。

高校數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)造性思維教學(xué)高校數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性和推理性。每一名高校的數(shù)學(xué)工作者都應(yīng)該積極思考，如何在課時不多的高校教學(xué)中不僅要把各種定理定義公式以及各種習(xí)題的解法和技巧等基礎(chǔ)知識教會學(xué)生，還要為未來社會的發(fā)展培育出一批又一批的具有創(chuàng)造思維能力的數(shù)學(xué)人才。那么，如何才能做到這樣呢？

一、完善高校數(shù)學(xué)教學(xué)，改善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的弊端，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)思想；多停留在書本上，對于實(shí)際中的應(yīng)用不多；教學(xué)環(huán)節(jié)單一，缺少多元化；對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維忽視甚至漠視，枯燥的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少興趣和動力，從而讓學(xué)生很難主動的去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題；數(shù)學(xué)的應(yīng)用活動較少甚至沒有，得不到有力的支持和指導(dǎo)。但是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維教學(xué)力求建立一個創(chuàng)造性的思維環(huán)境，正確認(rèn)知數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造和思維的潛力，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一個全新的認(rèn)知，注重加強(qiáng)學(xué)生的個性發(fā)展，并將個性運(yùn)用于思維中。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)是勢在必行，解放數(shù)學(xué)思想，勇于突破傳統(tǒng)，拓寬事業(yè)思路，善于利用有利的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在尊重傳統(tǒng)的同時而又不拘泥于傳統(tǒng)。廣泛地涉獵國內(nèi)外和校內(nèi)外的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿新穎和樂趣，建立一種互動互學(xué)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。這樣，高校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會實(shí)現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍。師生之間互相尊重平等對待是創(chuàng)造性思維教學(xué)的必要條件。課前提出問題，課堂解決問題。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式，教師應(yīng)該創(chuàng)建輕松愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)啟發(fā)地去教授數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和解決問題的方法，積極調(diào)動學(xué)生們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識，從不同的視角對問題進(jìn)行思考和比較，探索彼此之間的區(qū)別和聯(lián)系。

將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備切實(shí)地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，幻燈片，課件等形式可以為課堂提供更具有趣味的教學(xué)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣和動力。

二、增加對數(shù)學(xué)史的教學(xué)，走出數(shù)學(xué)教學(xué)誤區(qū)

高校的數(shù)學(xué)并不是只有數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)，從小學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)一直在貫穿其中，其重要性我們可想而知。很多非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生們忽視了數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為只要把公式或者定理記住就可以了，數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性是他們給了自己一個逃避的理由，將經(jīng)歷從數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)移到專業(yè)課中完全忽視了數(shù)學(xué)與別的科目之間的內(nèi)在聯(lián)系，四年之后對于數(shù)學(xué)僅僅停留在解題或者公式，一段時間的不用就會忘記了，對于數(shù)學(xué)的思想和創(chuàng)新仍然一知半解。

從數(shù)學(xué)的發(fā)展史中我們可以見證到人類社會的發(fā)展史，數(shù)學(xué)的發(fā)展為科學(xué)和文明的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，科學(xué)和文明的發(fā)展也為數(shù)學(xué)指明發(fā)展方向。人類的發(fā)展和數(shù)學(xué)的發(fā)展是息息相關(guān)無法分離的。阿基米德，歐拉以及牛頓等都兼顧著數(shù)學(xué)家的角色。數(shù)學(xué)史不僅僅是數(shù)學(xué)家們的歷史，這是大多數(shù)的大學(xué)生對于數(shù)學(xué)史的誤區(qū)，所以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上對于數(shù)學(xué)史的介紹是不可或缺的。這樣不但可以顯現(xiàn)出高校數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用，營造輕松活潑的課堂氛圍，以此加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味，還可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不解和迷糊。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史并不僅僅如此從數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生，發(fā)展以及在此過程中所涉及的創(chuàng)造思維和思考方法的發(fā)展過程，將此介紹給學(xué)生們可以對于學(xué)生的整體把握更有幫助。對于學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力以及思維能力都會有顯著的提高；更加有利于增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的研究能力，也有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解和掌握。

三、探索多樣化的教學(xué)評價(jià)方式

由于現(xiàn)如今的各大高校的學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)形式主要以“大班”為主而進(jìn)行，學(xué)生們的知識差距比較大。但是由于課時較少，所以老師不可能為同一個問題進(jìn)行經(jīng)常性的重復(fù)講解。所以維持老師和學(xué)生之間的良好溝通創(chuàng)造輕松的教學(xué)氣氛，有助于有效地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，了解教學(xué)的效果。這需要我們積極主動的探索多樣化的教學(xué)評價(jià)方式。最主要的評價(jià)方式就是在課堂上進(jìn)行觀察，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度，思考能力，認(rèn)真程度，意見交流以及學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生的積極性在課堂上是至關(guān)重要的，觀察的過程中不僅是停留在是否提問題，而應(yīng)該是提出的問題是否有水平有意義，觀察學(xué)生是有探索的意識，是否有自主的意思，能否有條有理，有憑有據(jù)的表達(dá)和交流。對于此，教師們都要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?，增?qiáng)學(xué)生的信心和興趣。最直接的教學(xué)評價(jià)就是課堂提問，雖然高校教學(xué)的課時較少，但是課堂提問是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。課堂的提問可以輕易的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生充分的自由表達(dá)自己思考和思想，對于其錯誤的觀念和方法可以給予及時的糾正，在提問的過程中應(yīng)當(dāng)用一種平等的語氣以及營造一種輕松的氛圍，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

四、組織課后交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

課后的師生交流是非常有必要的，組織小組交流，進(jìn)一步的思考數(shù)學(xué)問題，將各自的想法彼此交流改進(jìn)完善，讓各自的知識都得到充分的豐富和充實(shí)，這樣既可以豐富充實(shí)自己的課余生活，拓寬生活面，又可以增加對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得樂趣，一舉兩得。當(dāng)然，對于教學(xué)成果的評價(jià)方式還有很多，考試和測驗(yàn)，論文和競賽等都是對于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的有力方式，都可以極大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的建立和發(fā)展。

創(chuàng)造性思維是高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是高校數(shù)學(xué)教育所面來臨的重大挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性思維的建立需要廣大師生的共同努力和實(shí)踐。我們的社會大環(huán)境在進(jìn)步在發(fā)展，我們的高校數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該不斷地改進(jìn)和完善。我相信，一個全新的有利于創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式一定可以建立起來。

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