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高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的策略研究

徐彤寶1，劉春蘭2

（1.吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林吉林132200；2.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，吉林吉林132101）

摘要：“以能力求生存”，具有一定的職業(yè)能力是高職學(xué)生就業(yè)的試金石，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，本文通過(guò)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的細(xì)化和內(nèi)涵的理解，及職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析，提出了提高高職學(xué)生職業(yè)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)能力培養(yǎng)；策略

1　高職學(xué)生職業(yè)能力的細(xì)化和內(nèi)涵

高職學(xué)生職業(yè)能力是指針對(duì)某一職業(yè)或某一職業(yè)群所具備的能力，是學(xué)生從事某項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，它包含了一個(gè)崗位工作所需的很多種能力，總體來(lái)說(shuō)由基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成。高職學(xué)生所必須具備的通用能力和基本素質(zhì)是基本能力；高職學(xué)生必須具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能夠勝任本職工作的能力是專業(yè)能力；而關(guān)鍵能力是核心能力和發(fā)展能力，具有獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立思考、組織管理和創(chuàng)新精神的能力。

2　高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

（1）高職院校人才培養(yǎng)的定位不清晰。高職院校人才培養(yǎng)定位不清晰必將導(dǎo)致學(xué)校缺乏特色，學(xué)生培養(yǎng)缺乏職業(yè)特色。高職學(xué)院的人才培養(yǎng)方向必須同普通高校區(qū)別開來(lái)，重在人才培養(yǎng)的高等性、基層性、職業(yè)性和崗位性。按照專業(yè)崗位或崗位群編制人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，注意面對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的知識(shí)的基層性和實(shí)操性，同時(shí)，還必須加強(qiáng)扎實(shí)的理論知識(shí)的傳授。

（2）職業(yè)能力理解出現(xiàn)偏差。高職教育人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是職業(yè)能力，絕不能將職業(yè)能力粗略地與技能培養(yǎng)混為一談，認(rèn)為培養(yǎng)職業(yè)能力就是培養(yǎng)技能操作能力。我專業(yè)老師曾到中鐵九局、中鐵十三局等單位就行調(diào)研，用人單位注重學(xué)生素質(zhì)與能力的程度以吃苦耐勞為最高，其余依次為道德品質(zhì)、專業(yè)技能、意志承受力、責(zé)任心、適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力等，這表明，企業(yè)在選用人才上，更注重綜合素質(zhì)與能力，而不是某一單方面的能力。

（3）高職院校的專業(yè)設(shè)置不當(dāng)。高職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的好壞決定著招生和就業(yè)，也決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。專業(yè)設(shè)置不當(dāng)，必將導(dǎo)致學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)，不能培養(yǎng)出社會(huì)急需的人才，也影響了學(xué)校的發(fā)展。專業(yè)設(shè)置不當(dāng)主要表現(xiàn)在新興行業(yè)設(shè)置較晚或沒(méi)有設(shè)置、專業(yè)劃分過(guò)細(xì)甚至有的是同一專業(yè)，由此，導(dǎo)致學(xué)校在人才培養(yǎng)上存在欠缺。

（4）“雙師型”教師的嚴(yán)重缺乏。高職學(xué)校教師不但要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要具備深厚的實(shí)踐技能和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，就是“雙師型”教師。高職學(xué)校對(duì)“雙師型”的引進(jìn)和培養(yǎng)向來(lái)重視，但由于教師來(lái)源大多為高校畢業(yè)生，缺乏實(shí)踐技能，而且教師對(duì)自身的培養(yǎng)也以理論知識(shí)或教師業(yè)務(wù)為主，使得“雙師型”教師比例不高，必然使高職院校在實(shí)踐教學(xué)上捉襟見肘,不利于學(xué)生質(zhì)量的提高。

（5）學(xué)生技能訓(xùn)練不能滿足需要。高職學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施少，或者設(shè)備落后，學(xué)生技能訓(xùn)練少，不能滿足一線對(duì)實(shí)踐的需要，或者由于實(shí)習(xí)單位難以合作，學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也是少之又少，這樣就造成學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過(guò)程和操作程序不是很清晰，不能掌握足夠的實(shí)踐技能，勢(shì)必影響學(xué)生的就業(yè)。

（6）評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單滯后。在我國(guó)，高職學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，各高職院校普遍采用的是通過(guò)國(guó)家的職業(yè)資格證書考試，這雖然在一定程度上檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度，但卻不能做到面面俱到，不能將所有的知識(shí)點(diǎn)和技能考核完畢，方法和手段都比較單一落后。

3　提高高職學(xué)生職業(yè)能力的策略

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。高職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立符合新時(shí)期發(fā)展的教育觀，樹立科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，注重學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)，將職業(yè)規(guī)范、操作規(guī)程滲透到日常教學(xué)中，加強(qiáng)校園文化和企業(yè)文化的深度融合，讓學(xué)生在職業(yè)氛圍中成長(zhǎng)。

（2）設(shè)置合理的專業(yè)。專業(yè)設(shè)置要緊貼產(chǎn)業(yè)、深入了解行業(yè)、企業(yè)的需求，以及市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，并使專業(yè)設(shè)置具有特色。特色專業(yè)是一個(gè)學(xué)校生存發(fā)展的基石。合理設(shè)置專業(yè)的做法主要有：第一根據(jù)職業(yè)崗位的的劃分設(shè)置，但也不要過(guò)細(xì)過(guò)窄；第二校企合作設(shè)置專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)需要的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)資源共享，互利互惠；第三專業(yè)設(shè)置應(yīng)具有前瞻性、前沿性，勇于創(chuàng)新，才能具有競(jìng)爭(zhēng)力；第四要結(jié)合高新科技、高新產(chǎn)業(yè)改建舊有專業(yè)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能使舊有的專業(yè)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

（3）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師是高職學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)是高職學(xué)校堅(jiān)持不懈努力的方向。首先，要多渠道引進(jìn)、培養(yǎng)“雙師型”教師，可以從企業(yè)調(diào)進(jìn)生產(chǎn)一線的優(yōu)秀技術(shù)人員，也可以聘任企業(yè)的技術(shù)人員任兼職教師、客串教授，或者選聘企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技師作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。同時(shí)注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立教師必須下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的制度；與企業(yè)結(jié)合，鼓勵(lì)教師參加企業(yè)的科技開發(fā)項(xiàng)目；鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，獲得相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)資格證書；制定“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃及政策，制定專業(yè)帶頭人、骨干教師等獎(jiǎng)勵(lì)政策，建立教師隊(duì)伍發(fā)展的管理機(jī)制，從人事制度、聘用制度等方面進(jìn)行改革，鼓勵(lì)教師提高自身的修養(yǎng)和能力。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是衡量高職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施。首先，要改革課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置中，要建立實(shí)踐教學(xué)體系，并使之完善，按照模塊式、工作過(guò)程、情境式或工作頁(yè)式建立課程開發(fā)體系，如以崗位為基礎(chǔ)，針對(duì)專業(yè)內(nèi)的不同職業(yè)崗位，推出若干專業(yè)方向模塊，即所謂的“活模塊”模式。其次，校企合作，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施校內(nèi)實(shí)踐課程的主要場(chǎng)地，校外實(shí)訓(xùn)基地則是學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所。

（5）構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生技能形成的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)，要加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定工作，實(shí)行“雙證書”制度，將職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)大綱結(jié)合，并與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。要建立多元評(píng)價(jià)體系，可以采取試卷考核、職業(yè)技能鑒定、操作考核、企業(yè)參與評(píng)價(jià)等多種方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。

A Research on the Strategies to Cultivate Higher Vocational College Students' Professional Skills

XU Tong-bao1，LIU Chun-lan2

（1.Jilin Railway Vocational and Technical College，Jilin，Jilin 132200，China；

2.Jilin Agricultural College of Science and Technology，Jilin，Jilin 132200，China）

Abstract:“To make a living with competence”，possessing certain professional ability is a touchstone for vocational college students waiting to be employed，and it is also a higher demand of the developing society on students，this paper elaborated the connotation of ocational college students' professional skills and analyzed the problems in the cultivation od professional skills，and put forward the strategies to improve higher vocational college students' professional ability.

Key words:higher vocational college students；the cultivation of professional skills；strategy

作者簡(jiǎn)介：徐彤寶（1963-），大學(xué)本科，副研究員，研究方向：教學(xué)管理。

收稿日期：2015-08-27

文章編號(hào)：2095-980X（2015）09-0122-02

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G712