摘 要：本文嘗試將腦信息測(cè)評(píng)應(yīng)用于高校學(xué)生管理研究中。在對(duì)高校學(xué)生在實(shí)證測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，提取腦信息特征，建立基于腦信息特征的復(fù)合式學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在該評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際構(gòu)筑了團(tuán)隊(duì)組建、學(xué)生干部選拔、差異化管理等高校學(xué)生管理措施體系。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理；腦信息測(cè)評(píng)；評(píng)價(jià)體系

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（11YJC630024）

Abstract： The research tries to integrate brain science in undergraduates management. Based on the undergraduate measure results， founds comprehensive evaluation model of eight-brain information characteristics. The research puts forward the way and procedures of team foundation， student leader selection and classification management etc.

Key words： Undergraduates Management； Brain Information Test； Evaluation system

目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)從以往的精英式教育邁入到大眾化教育階段，根據(jù)教育部發(fā)布的2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)中指出全國(guó)各類(lèi)高等教育總規(guī)模達(dá)到3325萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%。在此背景下，如何在有限的資源配置下，如何對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生管理工作有序、高效，成為高校學(xué)生管理工作的重中之重。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，首要的是準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理狀況。隨著腦科學(xué)的發(fā)展，通過(guò)測(cè)評(píng)腦信息運(yùn)動(dòng)處理特征，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理特征狀況進(jìn)行判定，進(jìn)而進(jìn)行引導(dǎo)、管理干預(yù)，成為一種可以探索的方法。

1 基于腦信息特征的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

腦的基本功能是接收外界信息或刺激，對(duì)這些信息或刺激做出合適的處理并做出決策或行為反應(yīng)以適應(yīng)外界環(huán)境，即大腦發(fā)揮處理與指揮功能，產(chǎn)生意識(shí)指令，支配個(gè)體的思維和行為方式。不同人的性格、行為特征是不同的，其腦部的信息處理過(guò)程特征也不相同。德國(guó)的精神病學(xué)家克萊佩林（E. Kreapelin，1856—1926）提出在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使患者作簡(jiǎn)單的連續(xù)加法作業(yè)，通過(guò)調(diào)查作業(yè)量變化的特征來(lái)了解精神病患者的心理活動(dòng)特征，并通過(guò)臨床來(lái)研究這一活動(dòng)特征和對(duì)外表露的行為特征之間的關(guān)聯(lián)。從1999 年起，北京理工大學(xué)機(jī)電一體化中心吳平東教授與北京航空航天大學(xué)高等教育研究所、北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所會(huì)同日本內(nèi)田精神技術(shù)研究所，對(duì)克萊佩林的方法進(jìn)行全面研究，認(rèn)為連續(xù)加法運(yùn)算雖然簡(jiǎn)單，但通過(guò)這種簡(jiǎn)單的運(yùn)算處理，體現(xiàn)了腦部處理信息的一種靜止?fàn)顟B(tài)過(guò)渡到激烈變化的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)加法得到可以得到一幅量表曲線，這條曲線代表了一種腦部運(yùn)動(dòng)的軌跡。腦信息處理運(yùn)動(dòng)特征直接支配著表露出的能力和行為特征。

在在腦信息測(cè)試和追蹤測(cè)試的基礎(chǔ)上，可提煉出了腦信息特征。

（1）能力特征量：作業(yè)量曲線表征了腦信息處理的過(guò)程。在單位時(shí)間內(nèi)（1分鐘）中能夠進(jìn)行連續(xù)加法的數(shù)量代表了受測(cè)者腦處理信息能力的高低，進(jìn)而表現(xiàn)了一個(gè)人的基本能力。受測(cè)者的能力特質(zhì)量值高，表明其處理事情的能力高，在辦事效率等方面表現(xiàn)出很強(qiáng)的能力。

（2）啟動(dòng)性：經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，上半時(shí)開(kāi)始幾行作業(yè)量的相關(guān)系數(shù)較高，即慣性特征量。慣性特征量直接表示了受測(cè)者在接到指令后的反應(yīng)快慢，進(jìn)而可以體現(xiàn)受測(cè)者對(duì)事物的選擇性以及感情和意志的表露性，即受測(cè)者的啟動(dòng)性。根據(jù)實(shí)際研究需要可把受測(cè)者的啟動(dòng)性分為啟動(dòng)性不足、啟動(dòng)性一般和啟動(dòng)性過(guò)度等三類(lèi)。啟動(dòng)性不足代表受測(cè)者的感情和意志不能馬上或圓滑地表露出來(lái)，自身情緒和感情內(nèi)向、或容易顯露出復(fù)雜化，對(duì)事物很不容易熟識(shí)、不會(huì)馬上表示贊成，對(duì)新事物很難提起興趣、易挑剔；啟動(dòng)性過(guò)度表明受測(cè)者的感情和意志反應(yīng)迅速、一有什么事情很容易跑在前面、情緒和感情毫不隱諱地表露出來(lái)、并很容易體現(xiàn)到行動(dòng)中去。很容易熟識(shí)事情、做事情上手快。對(duì)陌生事情很容易感興趣、容易贊成別人的建議。

（3）可變性：在測(cè)試中中間幾行的相關(guān)系數(shù)也較高，用一個(gè)因子替代，定義為彈性特征量。彈性特征量反應(yīng)了受測(cè)者性格的易變性，多變性，隨機(jī)性和對(duì)內(nèi)外刺激的易感性，即受測(cè)者的可變性。根據(jù)實(shí)際研究需要可把受測(cè)者的可變性性分為可變性不足、可變性一般和可變性過(guò)度等三類(lèi)。其中可變性不足的受測(cè)者感情和意志有很強(qiáng)的一貫性、不易發(fā)生變化，情緒或勁頭比較平穩(wěn)，感情和意志容易表現(xiàn)出一定的僵硬，感情和意志容易受到拘束；而可變性過(guò)度的受測(cè)者感情和意志或行動(dòng)容易發(fā)生變化、波動(dòng)幅度較大，情緒或勁頭易波動(dòng)，感情和意志表現(xiàn)出靈活性，感情和意志容易出現(xiàn)大起大落。

（4）興奮性：在測(cè)試中最后幾行的相關(guān)系數(shù)同樣較高，定義為能量特征量。能量特征量表明受測(cè)者在長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行連續(xù)加算后的抗干擾、抗疲勞程度和維持對(duì)事物興奮的程度，即受測(cè)者的興奮性。根據(jù)實(shí)際研究需要可把受測(cè)者的興奮性分為興奮性不足、興奮性一般和興奮性過(guò)度等三類(lèi)。受測(cè)者興奮性表明受測(cè)者的感情和意志不容易激奮、行動(dòng)中缺少勁頭，做事謹(jǐn)慎、容易陷入被動(dòng)，不勉強(qiáng)、不違拗抗拒，遇到反對(duì)或干擾時(shí)怯懦不硬氣；興奮性過(guò)度則表明受測(cè)者的感情和意志容易激奮、行動(dòng)中易帶勁頭，一有什么就容易情緒高漲、心情浮動(dòng)，對(duì)事物容易入迷、專(zhuān)心致志和過(guò)度，碰見(jiàn)反對(duì)或干擾時(shí)反倒能迎面而上。

（5）專(zhuān)注性與競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)：在連續(xù)加算之后，立即進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，搜集分析被試在連續(xù)數(shù)字加算過(guò)程中有無(wú)雜念，和雜念數(shù)量的多少。被試集中精力于枯燥而簡(jiǎn)單的長(zhǎng)時(shí)間數(shù)字加算，對(duì)專(zhuān)注程度是一個(gè)較強(qiáng)的考驗(yàn)。在長(zhǎng)達(dá)30分鐘的加算中，沒(méi)有雜念的出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)代表了較強(qiáng)的專(zhuān)注性。而且經(jīng)過(guò)訪談?wù){(diào)研，在數(shù)字加算過(guò)程中，沒(méi)有雜念和無(wú)關(guān)信息的被試，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，即作業(yè)量最大化的意愿較強(qiáng)。

（6）思維分散度、聯(lián)想能力：與專(zhuān)注性同樣，在連續(xù)加算之后，立即進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，調(diào)查被試在進(jìn)行數(shù)字加算時(shí)想到了幾件與加算無(wú)關(guān)的事，從而推知被試的思維分散度和聯(lián)想能力。

（7）抗疲勞能力（生理機(jī)能）：抗疲勞能力根據(jù)連續(xù)加算中何時(shí)最累來(lái)界定，1=上半時(shí)開(kāi)始，2=上半時(shí)中段，3=上半時(shí)快結(jié)束時(shí)，4=下半時(shí)開(kāi)始，5=下半時(shí)中段，6=下半時(shí)快結(jié)束時(shí)。

（8）適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力：用開(kāi)始不思考即進(jìn)行作業(yè)的時(shí)間階段等表征。

2 基于評(píng)價(jià)體系的高校學(xué)生管理

高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是做社會(huì)主義的合格公民、建設(shè)者和接班人。具體來(lái)說(shuō)，需要從整體上促進(jìn)學(xué)生人格完善，對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)施高效率的管理，開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體的潛能，使得學(xué)生能夠順利就業(yè)，融入社會(huì)。近年來(lái)，高校學(xué)生管理研究和實(shí)踐有向以人為本并探究個(gè)體心理發(fā)展的趨勢(shì)，但大多是從注重心理健康教育方面進(jìn)行的定性研究，缺乏對(duì)個(gè)體的特征進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的研究?，F(xiàn)今引入腦信息評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行科學(xué)定量的多維度分類(lèi)，對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性引導(dǎo)和管理，使得學(xué)生管理工作有序、高效；在發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)管理的同時(shí)，在整體上完善學(xué)生個(gè)體人格、避免或弱化心理問(wèn)題和心理危機(jī)

（1）基于分類(lèi)的班級(jí)等團(tuán)隊(duì)組建。高校的班級(jí)、學(xué)習(xí)研究組、社團(tuán)的組建，是高校管理的主要形式。在實(shí)際團(tuán)隊(duì)組建或調(diào)整過(guò)程中，需要綜合考慮成績(jī)、區(qū)域、性別、年齡等基本指標(biāo)，但腦信息評(píng)測(cè)結(jié)果因?yàn)槠渚哂械亩靠茖W(xué)性，可以根據(jù)腦信息評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，作為開(kāi)學(xué)時(shí)分班、學(xué)習(xí)研究組或社團(tuán)組建等的參考指標(biāo)。作為班級(jí)、社團(tuán)等團(tuán)隊(duì)的干部組成人員，總體能力指數(shù)要高，但可變性、興奮性等特征量不宜過(guò)高或過(guò)低；對(duì)于組成人員，對(duì)穩(wěn)定性要求較高，選取綜合指數(shù)趨中的人作為主干，并按照一定比例選取其他類(lèi)別的人員。

（2）基于判別分析的學(xué)生干部選拔。學(xué)校管理和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴(lài)于學(xué)校黨、政、工、團(tuán)各部門(mén)的齊抓共管。而學(xué)生干部在學(xué)校管理和教育中的作用不容忽視。學(xué)生干部是高校、教師開(kāi)展學(xué)生工作的主要助手，是維護(hù)班級(jí)基層組織正常運(yùn)行的保障，是學(xué)生自我管理的體現(xiàn)。根據(jù)評(píng)價(jià)體系可以建立判別函數(shù)，其中：Y為判別分?jǐn)?shù)（判別值），，...為反映研究對(duì)象特征的變量，，...為系數(shù)。建立樣本庫(kù)，將樣本庫(kù)中的學(xué)生界定為可接受類(lèi)別，則可以依此判別某個(gè)新的個(gè)體適合哪個(gè)類(lèi)別。并以此作為學(xué)生干部選拔的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（3）差異化引導(dǎo)管理。由于個(gè)體差異性的存在，不同受測(cè)者其腦信息特征、心理特征各不相同，其腦信息評(píng)價(jià)特征偏離較大的學(xué)生表明了其在性格行為方面有較大差異，應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行引導(dǎo)。

根據(jù)腦信息檢測(cè)結(jié)果，研究表明，腦信息處理運(yùn)動(dòng)異于常人特征的主要包括以下幾種：

情緒行為一時(shí)停滯。表現(xiàn)在受測(cè)者的個(gè)人作業(yè)量曲線出現(xiàn)突然地大幅度下降。這種受測(cè)者能力性格基本傾向的評(píng)價(jià)為：在辦事效率方面具有一般的能力，在性格和行為方面具有獨(dú)自的特征，個(gè)性很突出，在有些場(chǎng)合和情況下有會(huì)失去平衡。

情緒行為一時(shí)興奮。表現(xiàn)為受測(cè)者的個(gè)人作業(yè)量曲線出現(xiàn)突然地大幅度的上升。本傾向的評(píng)價(jià)為：在辦事效率方面具有較低的能力，在性格和行為方面具有非常強(qiáng)的個(gè)性，在有些場(chǎng)合和情況下容易走向極端?？傊?，容易被視為奇特的人。

情緒意志不穩(wěn)定。主要表現(xiàn)為受測(cè)者的個(gè)人作業(yè)量曲線波動(dòng)較大。性格基本傾向的評(píng)價(jià)為：在辦事效率等方面表現(xiàn)為能力不足，在性格和行為方面具有獨(dú)自的特征，個(gè)性很突出，在有些場(chǎng)合和情況下會(huì)失去平衡。

對(duì)抗冷漠。主要表現(xiàn)為受測(cè)者的個(gè)人作業(yè)量曲線呈碗狀或直線狀。對(duì)抗冷漠型受測(cè)者其外在特征表現(xiàn)為經(jīng)常因?yàn)楝嵤露鴳崙嵅黄?，?jīng)常會(huì)有非建設(shè)性的言論。情緒、情感等心理活動(dòng)很少表現(xiàn)在外，有時(shí)顯得冷漠，興趣范圍狹小。有可能是表示對(duì)測(cè)試的對(duì)抗。

高校管理人員可以根據(jù)腦信息特征的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)個(gè)體和群體的心理健康問(wèn)題和行為施加策略性影響，運(yùn)用傳播、教育、指導(dǎo)、說(shuō)服、鼓勵(lì)、限制等方法和手段來(lái)幫助個(gè)體或群體改變不健康行為，使之發(fā)生指向預(yù)期目標(biāo)的變化，采納健康行為。

3 結(jié)論

傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理缺乏定量研究的支持，本研究嘗試將腦信息科學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合，在以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向、建設(shè)和諧社會(huì)的主旋律下，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行腦信息評(píng)測(cè)，建立起腦信息評(píng)測(cè)的復(fù)合評(píng)價(jià)體系。此體系的建立為高校學(xué)生班級(jí)團(tuán)隊(duì)組建、干部選拔以及個(gè)別學(xué)生差異性的引導(dǎo)、干預(yù)管理，提供量化依據(jù)。

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作者簡(jiǎn)介

陳妍（1981-），女，漢族，江蘇靖江人，北京理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院助理研究員，博士，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理、信息管理。