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        基于腦信息特征的高校學(xué)生管理研究

        2015-04-02 02:06:56陳妍
        卷宗 2014年12期
        關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)體系

        摘 要:本文嘗試將腦信息測(cè)評(píng)應(yīng)用于高校學(xué)生管理研究中。在對(duì)高校學(xué)生在實(shí)證測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上,提取腦信息特征,建立基于腦信息特征的復(fù)合式學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在該評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際構(gòu)筑了團(tuán)隊(duì)組建、學(xué)生干部選拔、差異化管理等高校學(xué)生管理措施體系。

        關(guān)鍵詞:高校學(xué)生管理;腦信息測(cè)評(píng);評(píng)價(jià)體系

        基金項(xiàng)目:教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(11YJC630024)

        Abstract: The research tries to integrate brain science in undergraduates management. Based on the undergraduate measure results, founds comprehensive evaluation model of eight-brain information characteristics. The research puts forward the way and procedures of team foundation, student leader selection and classification management etc.

        Key words: Undergraduates Management; Brain Information Test; Evaluation system

        目前,我國(guó)高等教育已經(jīng)從以往的精英式教育邁入到大眾化教育階段,根據(jù)教育部發(fā)布的2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)中指出全國(guó)各類(lèi)高等教育總規(guī)模達(dá)到3325萬(wàn)人,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%。在此背景下,如何在有限的資源配置下,如何對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和管理,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生管理工作有序、高效,成為高校學(xué)生管理工作的重中之重。

        要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理,首要的是準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理狀況。隨著腦科學(xué)的發(fā)展,通過(guò)測(cè)評(píng)腦信息運(yùn)動(dòng)處理特征,對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理特征狀況進(jìn)行判定,進(jìn)而進(jìn)行引導(dǎo)、管理干預(yù),成為一種可以探索的方法。

        1 基于腦信息特征的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

        腦的基本功能是接收外界信息或刺激,對(duì)這些信息或刺激做出合適的處理并做出決策或行為反應(yīng)以適應(yīng)外界環(huán)境,即大腦發(fā)揮處理與指揮功能,產(chǎn)生意識(shí)指令,支配個(gè)體的思維和行為方式。不同人的性格、行為特征是不同的,其腦部的信息處理過(guò)程特征也不相同。德國(guó)的精神病學(xué)家克萊佩林(E. Kreapelin,1856—1926)提出在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使患者作簡(jiǎn)單的連續(xù)加法作業(yè),通過(guò)調(diào)查作業(yè)量變化的特征來(lái)了解精神病患者的心理活動(dòng)特征,并通過(guò)臨床來(lái)研究這一活動(dòng)特征和對(duì)外表露的行為特征之間的關(guān)聯(lián)。從1999 年起,北京理工大學(xué)機(jī)電一體化中心吳平東教授與北京航空航天大學(xué)高等教育研究所、北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所會(huì)同日本內(nèi)田精神技術(shù)研究所,對(duì)克萊佩林的方法進(jìn)行全面研究,認(rèn)為連續(xù)加法運(yùn)算雖然簡(jiǎn)單,但通過(guò)這種簡(jiǎn)單的運(yùn)算處理,體現(xiàn)了腦部處理信息的一種靜止?fàn)顟B(tài)過(guò)渡到激烈變化的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)加法得到可以得到一幅量表曲線,這條曲線代表了一種腦部運(yùn)動(dòng)的軌跡。腦信息處理運(yùn)動(dòng)特征直接支配著表露出的能力和行為特征。

        在在腦信息測(cè)試和追蹤測(cè)試的基礎(chǔ)上,可提煉出了腦信息特征。

        (1)能力特征量:作業(yè)量曲線表征了腦信息處理的過(guò)程。在單位時(shí)間內(nèi)(1分鐘)中能夠進(jìn)行連續(xù)加法的數(shù)量代表了受測(cè)者腦處理信息能力的高低,進(jìn)而表現(xiàn)了一個(gè)人的基本能力。受測(cè)者的能力特質(zhì)量值高,表明其處理事情的能力高,在辦事效率等方面表現(xiàn)出很強(qiáng)的能力。

        (2)啟動(dòng)性:經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),上半時(shí)開(kāi)始幾行作業(yè)量的相關(guān)系數(shù)較高,即慣性特征量。慣性特征量直接表示了受測(cè)者在接到指令后的反應(yīng)快慢,進(jìn)而可以體現(xiàn)受測(cè)者對(duì)事物的選擇性以及感情和意志的表露性,即受測(cè)者的啟動(dòng)性。根據(jù)實(shí)際研究需要可把受測(cè)者的啟動(dòng)性分為啟動(dòng)性不足、啟動(dòng)性一般和啟動(dòng)性過(guò)度等三類(lèi)。啟動(dòng)性不足代表受測(cè)者的感情和意志不能馬上或圓滑地表露出來(lái),自身情緒和感情內(nèi)向、或容易顯露出復(fù)雜化,對(duì)事物很不容易熟識(shí)、不會(huì)馬上表示贊成,對(duì)新事物很難提起興趣、易挑剔;啟動(dòng)性過(guò)度表明受測(cè)者的感情和意志反應(yīng)迅速、一有什么事情很容易跑在前面、情緒和感情毫不隱諱地表露出來(lái)、并很容易體現(xiàn)到行動(dòng)中去。很容易熟識(shí)事情、做事情上手快。對(duì)陌生事情很容易感興趣、容易贊成別人的建議。

        (3)可變性:在測(cè)試中中間幾行的相關(guān)系數(shù)也較高,用一個(gè)因子替代,定義為彈性特征量。彈性特征量反應(yīng)了受測(cè)者性格的易變性,多變性,隨機(jī)性和對(duì)內(nèi)外刺激的易感性,即受測(cè)者的可變性。根據(jù)實(shí)際研究需要可把受測(cè)者的可變性性分為可變性不足、可變性一般和可變性過(guò)度等三類(lèi)。其中可變性不足的受測(cè)者感情和意志有很強(qiáng)的一貫性、不易發(fā)生變化,情緒或勁頭比較平穩(wěn),感情和意志容易表現(xiàn)出一定的僵硬,感情和意志容易受到拘束;而可變性過(guò)度的受測(cè)者感情和意志或行動(dòng)容易發(fā)生變化、波動(dòng)幅度較大,情緒或勁頭易波動(dòng),感情和意志表現(xiàn)出靈活性,感情和意志容易出現(xiàn)大起大落。

        (4)興奮性:在測(cè)試中最后幾行的相關(guān)系數(shù)同樣較高,定義為能量特征量。能量特征量表明受測(cè)者在長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行連續(xù)加算后的抗干擾、抗疲勞程度和維持對(duì)事物興奮的程度,即受測(cè)者的興奮性。根據(jù)實(shí)際研究需要可把受測(cè)者的興奮性分為興奮性不足、興奮性一般和興奮性過(guò)度等三類(lèi)。受測(cè)者興奮性表明受測(cè)者的感情和意志不容易激奮、行動(dòng)中缺少勁頭,做事謹(jǐn)慎、容易陷入被動(dòng),不勉強(qiáng)、不違拗抗拒,遇到反對(duì)或干擾時(shí)怯懦不硬氣;興奮性過(guò)度則表明受測(cè)者的感情和意志容易激奮、行動(dòng)中易帶勁頭,一有什么就容易情緒高漲、心情浮動(dòng),對(duì)事物容易入迷、專(zhuān)心致志和過(guò)度,碰見(jiàn)反對(duì)或干擾時(shí)反倒能迎面而上。

        (5)專(zhuān)注性與競(jìng)爭(zhēng)心態(tài):在連續(xù)加算之后,立即進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研,搜集分析被試在連續(xù)數(shù)字加算過(guò)程中有無(wú)雜念,和雜念數(shù)量的多少。被試集中精力于枯燥而簡(jiǎn)單的長(zhǎng)時(shí)間數(shù)字加算,對(duì)專(zhuān)注程度是一個(gè)較強(qiáng)的考驗(yàn)。在長(zhǎng)達(dá)30分鐘的加算中,沒(méi)有雜念的出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)代表了較強(qiáng)的專(zhuān)注性。而且經(jīng)過(guò)訪談?wù){(diào)研,在數(shù)字加算過(guò)程中,沒(méi)有雜念和無(wú)關(guān)信息的被試,具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài),即作業(yè)量最大化的意愿較強(qiáng)。

        (6)思維分散度、聯(lián)想能力:與專(zhuān)注性同樣,在連續(xù)加算之后,立即進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研,調(diào)查被試在進(jìn)行數(shù)字加算時(shí)想到了幾件與加算無(wú)關(guān)的事,從而推知被試的思維分散度和聯(lián)想能力。

        (7)抗疲勞能力(生理機(jī)能):抗疲勞能力根據(jù)連續(xù)加算中何時(shí)最累來(lái)界定,1=上半時(shí)開(kāi)始,2=上半時(shí)中段,3=上半時(shí)快結(jié)束時(shí),4=下半時(shí)開(kāi)始,5=下半時(shí)中段,6=下半時(shí)快結(jié)束時(shí)。

        (8)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力:用開(kāi)始不思考即進(jìn)行作業(yè)的時(shí)間階段等表征。

        2 基于評(píng)價(jià)體系的高校學(xué)生管理

        高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是做社會(huì)主義的合格公民、建設(shè)者和接班人。具體來(lái)說(shuō),需要從整體上促進(jìn)學(xué)生人格完善,對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)施高效率的管理,開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體的潛能,使得學(xué)生能夠順利就業(yè),融入社會(huì)。近年來(lái),高校學(xué)生管理研究和實(shí)踐有向以人為本并探究個(gè)體心理發(fā)展的趨勢(shì),但大多是從注重心理健康教育方面進(jìn)行的定性研究,缺乏對(duì)個(gè)體的特征進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的研究?,F(xiàn)今引入腦信息評(píng)價(jià)體系,進(jìn)行科學(xué)定量的多維度分類(lèi),對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性引導(dǎo)和管理,使得學(xué)生管理工作有序、高效;在發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)管理的同時(shí),在整體上完善學(xué)生個(gè)體人格、避免或弱化心理問(wèn)題和心理危機(jī)

        (1)基于分類(lèi)的班級(jí)等團(tuán)隊(duì)組建。高校的班級(jí)、學(xué)習(xí)研究組、社團(tuán)的組建,是高校管理的主要形式。在實(shí)際團(tuán)隊(duì)組建或調(diào)整過(guò)程中,需要綜合考慮成績(jī)、區(qū)域、性別、年齡等基本指標(biāo),但腦信息評(píng)測(cè)結(jié)果因?yàn)槠渚哂械亩靠茖W(xué)性,可以根據(jù)腦信息評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),作為開(kāi)學(xué)時(shí)分班、學(xué)習(xí)研究組或社團(tuán)組建等的參考指標(biāo)。作為班級(jí)、社團(tuán)等團(tuán)隊(duì)的干部組成人員,總體能力指數(shù)要高,但可變性、興奮性等特征量不宜過(guò)高或過(guò)低;對(duì)于組成人員,對(duì)穩(wěn)定性要求較高,選取綜合指數(shù)趨中的人作為主干,并按照一定比例選取其他類(lèi)別的人員。

        (2)基于判別分析的學(xué)生干部選拔。學(xué)校管理和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有賴(lài)于學(xué)校黨、政、工、團(tuán)各部門(mén)的齊抓共管。而學(xué)生干部在學(xué)校管理和教育中的作用不容忽視。學(xué)生干部是高校、教師開(kāi)展學(xué)生工作的主要助手,是維護(hù)班級(jí)基層組織正常運(yùn)行的保障,是學(xué)生自我管理的體現(xiàn)。根據(jù)評(píng)價(jià)體系可以建立判別函數(shù),其中:Y為判別分?jǐn)?shù)(判別值),,...為反映研究對(duì)象特征的變量,,...為系數(shù)。建立樣本庫(kù),將樣本庫(kù)中的學(xué)生界定為可接受類(lèi)別,則可以依此判別某個(gè)新的個(gè)體適合哪個(gè)類(lèi)別。并以此作為學(xué)生干部選拔的標(biāo)準(zhǔn)之一。

        (3)差異化引導(dǎo)管理。由于個(gè)體差異性的存在,不同受測(cè)者其腦信息特征、心理特征各不相同,其腦信息評(píng)價(jià)特征偏離較大的學(xué)生表明了其在性格行為方面有較大差異,應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行引導(dǎo)。

        根據(jù)腦信息檢測(cè)結(jié)果,研究表明,腦信息處理運(yùn)動(dòng)異于常人特征的主要包括以下幾種:

        情緒行為一時(shí)停滯。表現(xiàn)在受測(cè)者的個(gè)人作業(yè)量曲線出現(xiàn)突然地大幅度下降。這種受測(cè)者能力性格基本傾向的評(píng)價(jià)為:在辦事效率方面具有一般的能力,在性格和行為方面具有獨(dú)自的特征,個(gè)性很突出,在有些場(chǎng)合和情況下有會(huì)失去平衡。

        情緒行為一時(shí)興奮。表現(xiàn)為受測(cè)者的個(gè)人作業(yè)量曲線出現(xiàn)突然地大幅度的上升。本傾向的評(píng)價(jià)為:在辦事效率方面具有較低的能力,在性格和行為方面具有非常強(qiáng)的個(gè)性,在有些場(chǎng)合和情況下容易走向極端??傊?,容易被視為奇特的人。

        情緒意志不穩(wěn)定。主要表現(xiàn)為受測(cè)者的個(gè)人作業(yè)量曲線波動(dòng)較大。性格基本傾向的評(píng)價(jià)為:在辦事效率等方面表現(xiàn)為能力不足,在性格和行為方面具有獨(dú)自的特征,個(gè)性很突出,在有些場(chǎng)合和情況下會(huì)失去平衡。

        對(duì)抗冷漠。主要表現(xiàn)為受測(cè)者的個(gè)人作業(yè)量曲線呈碗狀或直線狀。對(duì)抗冷漠型受測(cè)者其外在特征表現(xiàn)為經(jīng)常因?yàn)楝嵤露鴳崙嵅黄?,?jīng)常會(huì)有非建設(shè)性的言論。情緒、情感等心理活動(dòng)很少表現(xiàn)在外,有時(shí)顯得冷漠,興趣范圍狹小。有可能是表示對(duì)測(cè)試的對(duì)抗。

        高校管理人員可以根據(jù)腦信息特征的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)個(gè)體和群體的心理健康問(wèn)題和行為施加策略性影響,運(yùn)用傳播、教育、指導(dǎo)、說(shuō)服、鼓勵(lì)、限制等方法和手段來(lái)幫助個(gè)體或群體改變不健康行為,使之發(fā)生指向預(yù)期目標(biāo)的變化,采納健康行為。

        3 結(jié)論

        傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理缺乏定量研究的支持,本研究嘗試將腦信息科學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合,在以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向、建設(shè)和諧社會(huì)的主旋律下,對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行腦信息評(píng)測(cè),建立起腦信息評(píng)測(cè)的復(fù)合評(píng)價(jià)體系。此體系的建立為高校學(xué)生班級(jí)團(tuán)隊(duì)組建、干部選拔以及個(gè)別學(xué)生差異性的引導(dǎo)、干預(yù)管理,提供量化依據(jù)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉瑩,李志祥,吳平東. 基于腦信息特征的科技人才分類(lèi)方法研究.生產(chǎn)力研究,2007,(15):61~63.

        [2]趙雄偉,李志祥,吳平東. 基于腦信息特征的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和諧配置研究.生產(chǎn)力研究,2009,(1):89~91.

        [3]畢路拯,胡佩誠(chéng),吳平東. 基于腦信息特征的大學(xué)生心理問(wèn)題判斷模型.系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐,2008,28(10):162~165.

        [4]畢路拯,吳平東,陳之龍,等.腦信息處理的特征檢測(cè)研究.北京理丁大學(xué)學(xué)報(bào),2004,24(2):12l—124.

        作者簡(jiǎn)介

        陳妍(1981-),女,漢族,江蘇靖江人,北京理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院助理研究員,博士,研究方向?yàn)閷W(xué)生管理、信息管理。

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