彭曉美　陳霞芳

摘 要：自習(xí)課是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂。處于青春期的少年，自我約束能力比較薄弱，除了正常上課之外，課后的學(xué)習(xí)需要家長與老師的督促。因此如何讓自習(xí)課堂更有效，讓自習(xí)課成為課堂教學(xué)后的補(bǔ)充，使之既能強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，又能成為師生情感溝通的平臺(tái)，本文旨在將人文化、專業(yè)化融入職校學(xué)生晚自習(xí)模式管理中做有效的探索與研究。

關(guān)鍵詞：中職；晚自習(xí)管理；人文化；專業(yè)化

自習(xí)，是學(xué)生完成課后作業(yè)、溫習(xí)功課、閱讀課外知識(shí)、課余訓(xùn)練技能的主要時(shí)間段，也是任課教師與學(xué)生交流、輔導(dǎo)學(xué)生、為學(xué)生解惑的重要途徑。高效充實(shí)的自習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，也有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于師生交流，以便教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方式。隨著中職辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，中職生中有很大一部分來自周邊地區(qū)，因此住校生在中職學(xué)校占了較大的比例。針對(duì)住校學(xué)生，學(xué)校在晚上安排自習(xí)課，督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并合理、安全、高效度過就寢前的時(shí)間。那么該如何更好的安排這類住校生晚上的學(xué)習(xí)時(shí)間，在現(xiàn)有的管理模式中找到更貼近學(xué)生實(shí)際，又能高效利用好晚自習(xí)時(shí)間，成為中職晚自習(xí)管理模式中值得探討的問題。通過調(diào)查、實(shí)踐，本文結(jié)合中職生特點(diǎn)，將人文素養(yǎng)與專業(yè)技能相結(jié)合，積極探索將人文化、專業(yè)化融入管理模式，構(gòu)建高效的晚自習(xí)管理模式。

1 目前中職晚自習(xí)管理的現(xiàn)狀分析

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視與扶持，中職校辦學(xué)規(guī)模越來越大，學(xué)生入學(xué)的門檻也越來越低，學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降。與普高學(xué)生相比，中職學(xué)校的大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情低，甚至有些同學(xué)在課堂上無事可做，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自習(xí)課更是如此。兩個(gè)小時(shí)的晚自習(xí)本來是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)、培養(yǎng)技能的良好時(shí)機(jī)，然而對(duì)于學(xué)生而言卻是一件枯燥乏味的事情，更是一種負(fù)擔(dān)。上晚自習(xí)變成了“熬自習(xí)”。通過對(duì)學(xué)生晚自習(xí)情況的觀察和了解后發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將晚自習(xí)當(dāng)做自由課、聊天課。在晚自習(xí)課上，有的同學(xué)梳梳頭發(fā)，照照鏡子；有的同學(xué)低著頭剝著手指甲，有的同學(xué)趴在桌上發(fā)呆、睡覺，甚至有些同學(xué)同桌之間互相聊天嬉戲，還有一小部分學(xué)生表面上看起來比較認(rèn)真好學(xué)，在晚自習(xí)上看書寫字。但是這些學(xué)生缺少一種學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、目的性和規(guī)律性，往往拿起一本書翻翻后放下，又拿起另一本書看幾頁，亦或是拿起這張?jiān)嚲碜鰞深}，一會(huì)兒工夫又拿起那本書背兩句，看似很勤奮，其實(shí)是一種漫無目的盲動(dòng)學(xué)習(xí)。兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間很寶貴，可以干很多事情，但我們的學(xué)生卻是在無事可做、渾渾噩噩中度過，在呆滯的靜坐與恍然睡夢中浪費(fèi)了光陰，浪費(fèi)了青春，最終一無所獲。

2 人文化與專業(yè)化融入晚自習(xí)管理的有效探索

2.1 原因剖析，探索意義

晚自習(xí)是學(xué)生溫習(xí)功課，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間，然而大部分同學(xué)將其當(dāng)成一種煎熬，整整兩個(gè)小時(shí)，在無聊中度過。為何出現(xiàn)這樣的情況呢？原因有多方面的，一是學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，缺乏動(dòng)力。學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的專業(yè)沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也沒有一個(gè)詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，不知道自己以后會(huì)干些什么，所以晚自習(xí)無所事事，用各種方法來打發(fā)時(shí)間。另外中職學(xué)生絕大部分是中考的失利者，是初中學(xué)校的后進(jìn)生，而社會(huì)傳統(tǒng)觀念是“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，這嚴(yán)重挫傷了他們的自信心，有的學(xué)生受其影響，開始自暴自棄，喪失上進(jìn)心，以一種無所謂的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待晚自習(xí)。二是傳統(tǒng)的看管式晚自習(xí)往往會(huì)是事倍功半。當(dāng)下晚自習(xí)的管理模式是教師下班管理制度，靠下班教師貓捉老鼠地盯著，靠學(xué)生干部違紀(jì)扣分制度管著，靠任課教師沉重的作業(yè)壓著，表面上學(xué)生都在埋頭看書寫作業(yè)，但是這么沉重的氛圍，愈發(fā)讓學(xué)生覺得自習(xí)是一件枯燥的事情，從而減少花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間，降低學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們的學(xué)生正處于青春期的叛逆狀態(tài)，越是這樣嚴(yán)格的強(qiáng)制看管會(huì)引起他們的反感與厭惡，甚至以一種不作為、嘻哈打鬧的方式反抗這種看管制度。

中職學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)的藍(lán)領(lǐng)人才，倡導(dǎo)一種“藍(lán)領(lǐng)文化”精神，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能和高尚的人文素養(yǎng)。中職教育的最大吸引力當(dāng)然是它廣闊的就業(yè)前景，但學(xué)生就業(yè)前景的美好取決于我們學(xué)生的職業(yè)技能和人文素養(yǎng)。建設(shè)一種有效的晚自習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在兩個(gè)小時(shí)的自習(xí)中鞏固專業(yè)知識(shí)和技能，豐富自己的課外知識(shí)，提高自身的人文素養(yǎng)，從而為職校的“藍(lán)領(lǐng)文化”打響品牌。

2.2 實(shí)踐探索，策略分析

（1）調(diào)查學(xué)生晚自習(xí)的現(xiàn)狀，找出現(xiàn)有問題并分析原因。

（2）搜集學(xué)生對(duì)于提高晚自習(xí)學(xué)習(xí)效率的建議。

（3）從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身及其專業(yè)特點(diǎn)，制定出提高學(xué)生晚自習(xí)效率的有效策略，包括指導(dǎo)學(xué)生安排自習(xí)內(nèi)容、教師下班管理規(guī)范、對(duì)班級(jí)晚自習(xí)考核辦法等，從而創(chuàng)設(shè)一種具有專業(yè)文化特色的晚自習(xí)模式。

（4）以部分班級(jí)為試驗(yàn)地，對(duì)研究探討的高效晚自習(xí)策略進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷修正與完善。

2.3 依托課題，深入探索

依據(jù)學(xué)生晚自習(xí)現(xiàn)狀，建立課題研究，明確研究內(nèi)容，由基本的問題著手，深入探索研究并有效落實(shí)。研究的內(nèi)容包括：調(diào)查學(xué)生晚自習(xí)的情況；調(diào)查研究分析“熬自習(xí)”現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因；調(diào)查收集學(xué)生對(duì)于提高晚自習(xí)學(xué)習(xí)效率的建議；調(diào)查收集校內(nèi)校外各類學(xué)生高效晚自習(xí)的方案；根據(jù)職校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，制定一系列提高學(xué)生晚自習(xí)效率的有效策略，突出專業(yè)特色；以部分班級(jí)為例，對(duì)創(chuàng)設(shè)的晚自習(xí)方案運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷修正完善，使其真正符合實(shí)際，具有有效的操作性。

具體的實(shí)施分為四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、研究階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段

準(zhǔn)備階段：

（1）確立課題時(shí)間、內(nèi)容和人員， 落實(shí)任務(wù)；

（2）試驗(yàn)班級(jí)的確定；

研究階段：

（1）調(diào)查訪談學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)校班級(jí)晚自習(xí)情況有初步了解；

（2）通過課題小組成員下班管理晚自習(xí)，觀察學(xué)生晚自習(xí)的情況，找出問題并分析原因；

（3）問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)現(xiàn)有晚自習(xí)模式的感受與提高晚自習(xí)效率的建議；

（4）廣泛征詢教師建議；

（5）組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研討提高晚自習(xí)效率的有效策略；

實(shí)施階段：

（1）在試驗(yàn)班級(jí)中，將創(chuàng)設(shè)的新的高效晚自習(xí)方案運(yùn)用于實(shí)踐；

（2）在實(shí)踐中，課題小組不定期召開會(huì)議，交流研討實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)驗(yàn)情況，使方案在實(shí)踐中不斷修正與完善；

（3）探索人文與專業(yè)相結(jié)合的“內(nèi)容”模式：推廣以國學(xué)、書法等為基礎(chǔ)的晚自習(xí)內(nèi)容，通過視頻、教授練習(xí)等形式，營造人文化晚自習(xí)氛圍；

（4）探索人文與專業(yè)相結(jié)合的“方式”模式：探索在專業(yè)學(xué)習(xí)中，以校本資料為主，滲透文化素養(yǎng)類內(nèi)容，推行以培養(yǎng)口語交流、人際交往、技能動(dòng)手等方式相結(jié)合的校本晚自習(xí)教學(xué)；

（5）探索人文與專業(yè)相結(jié)合的“始業(yè)”與“就業(yè)”相貫穿的模式：在各年級(jí)學(xué)生中開展以專業(yè)類、文化類為主的各類講座，分年級(jí)有側(cè)重，使低年級(jí)學(xué)生陶冶情操了解專業(yè)知識(shí)，使高年級(jí)學(xué)生接受職業(yè)禮儀教育了解相關(guān)行業(yè)情況。

（6）探索人文與專業(yè)相結(jié)合的“情感”模式：根據(jù)晚自習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔助，并在此過程中，建立起良好的師生溝通平臺(tái)，使整個(gè)模式構(gòu)建在有情感氛圍的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。

總結(jié)階段：

對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并完成課題研究成果報(bào)告。

參考文獻(xiàn)

[1]《中職學(xué)校晚自習(xí)模式的改革探究》，漣水職業(yè)高級(jí)中學(xué)，黃海峰