黃永濤　王曉光　韓鳳晶

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育大眾化對(duì)高校畢業(yè)生提出了新的要求，應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)已成為必然，這對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的價(jià)值觀、理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、擴(kuò)展能力等提出了新的要求。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)高校探索的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)了由培養(yǎng)學(xué)生的七種應(yīng)用能力貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的應(yīng)用型大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)能力主導(dǎo)型課程體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；工商管理；能力主導(dǎo)型

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）05-0151-02

從1999年我國(guó)開(kāi)啟高等教育大眾化的進(jìn)程以來(lái)，地方本科高校迅速發(fā)展。教育部數(shù)據(jù)顯示，2013年底全國(guó)有本科高校1170所，2014年普通高校畢業(yè)生727萬(wàn)人，由此帶來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在麥可思公司《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》“紅黃綠牌”專(zhuān)業(yè)榜單中，本科類(lèi)工商管理專(zhuān)業(yè)被列入黃牌榜。然而在學(xué)生就業(yè)困難的同時(shí)，許多企業(yè)卻找不到服務(wù)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)是造成這種現(xiàn)象的重要原因之一。教育部2014年度工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)高校轉(zhuǎn)型。應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)對(duì)地方高校是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，就工商管理專(zhuān)業(yè)而言，要借此機(jī)會(huì)，改革培養(yǎng)方案，改善課程體系設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、工商管理應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)一線的高級(jí)工程或管理應(yīng)用型人才，其內(nèi)涵可以概括如下：首先，要具有正確的社會(huì)道德價(jià)值觀。黨的十八大報(bào)告首次以“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”概括了中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生而言，樹(shù)立這樣的價(jià)值觀不僅有益于社會(huì)，更是有益于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其次，要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論涵括經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)理論，涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)的不同領(lǐng)域。再次，要有實(shí)踐動(dòng)手能力，即理論與社會(huì)應(yīng)用的對(duì)接。企業(yè)的需求導(dǎo)向和特征決定了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須通過(guò)本科教育獲得實(shí)踐動(dòng)手能力，這一能力必須是針對(duì)某一特定技能體系培養(yǎng)。最后，具備柔性的擴(kuò)展能力，其本質(zhì)就是創(chuàng)新，不斷踐行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新循環(huán)過(guò)程，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才不斷變化的能力和素質(zhì)的要求。此外，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求無(wú)縫對(duì)接。高校要對(duì)地方企業(yè)的宏觀環(huán)境、行業(yè)經(jīng)濟(jì)特征、資源稟賦特征、發(fā)展戰(zhàn)略模式等有所了解，據(jù)此調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到多方共贏。

二、國(guó)內(nèi)高校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的探索

傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)對(duì)人才的內(nèi)涵要求，所以目前國(guó)內(nèi)各高校借鑒國(guó)外的人才培養(yǎng)模式，改革探索出四種創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式。

1.“按系招生，多方向培養(yǎng)”模式。指工商管理專(zhuān)業(yè)以系為大類(lèi)招生，前期培養(yǎng)不分專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有了深入了解，明確自身興趣愛(ài)好和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，按自愿原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)劃分，確定自己的工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和社會(huì)需求認(rèn)識(shí)相協(xié)調(diào)。

2.“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式。將專(zhuān)業(yè)細(xì)分為生產(chǎn)與運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理等模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)公共課程的基礎(chǔ)上，選擇其中的部分模塊深入學(xué)習(xí)。使學(xué)生既有寬厚的基礎(chǔ)和全面的管理視野，又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣，形成以能力型和創(chuàng)新型為主導(dǎo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式。將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系置于同等地位，根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。該培養(yǎng)模式的課程設(shè)計(jì)突出實(shí)用性、綜合性，并實(shí)行個(gè)性化教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

4.“校企合作式” 工商管理人才培養(yǎng)模式。學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議，以學(xué)生與用人單位雇用勞動(dòng)關(guān)系為主，學(xué)校協(xié)調(diào)配合，即根據(jù)用人單位“個(gè)性化”需求，學(xué)校設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)協(xié)議直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)崗位工作。

三、應(yīng)用型大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)能力主導(dǎo)型課程體系設(shè)計(jì)

以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系要圍繞提高學(xué)生理論修養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)這些目標(biāo)展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)具體性和可操作性。上述四種工商管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式的不足，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)個(gè)性化、多元化、多規(guī)格的工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求。因此，參考以上培養(yǎng)模式，在系統(tǒng)梳理已經(jīng)完成的2014年工商管理專(zhuān)業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)要求，提煉企業(yè)需要的、學(xué)生應(yīng)具備的應(yīng)用能力，構(gòu)建能力主導(dǎo)型課程體系（見(jiàn)圖1），并期望能在此基礎(chǔ)上建立應(yīng)用型教學(xué)主系統(tǒng)。

該課程體系以專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論引入，使學(xué)生總體了解工商管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容；以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）收尾，對(duì)大學(xué)期間的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)總結(jié)、綜合應(yīng)用；由培養(yǎng)學(xué)生的七種應(yīng)用能力貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，包括生產(chǎn)管理能力、人員管理能力、決策與執(zhí)行能力、市場(chǎng)開(kāi)拓能力、組織溝通能力、創(chuàng)業(yè)管理能力、信息獲取處理能力，針對(duì)每種能力開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，同時(shí)以能力為模塊，針對(duì)課程內(nèi)容分別進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論到應(yīng)用的過(guò)渡。

教育部副部長(zhǎng)魯昕在2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)將實(shí)行兩類(lèi)人才、兩種模式高考，其中一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，另一種是現(xiàn)在的學(xué)術(shù)型人才的高考。即對(duì)高校而言，入口面臨的生源和出口面臨的社會(huì)對(duì)人才的需求都將發(fā)生變化，變革已成為必然趨勢(shì)。能力主導(dǎo)型課程體系的設(shè)計(jì)只是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案改革一個(gè)方面，今后需要進(jìn)行的還有應(yīng)用型教學(xué)主系統(tǒng)、應(yīng)用型教學(xué)輔助系統(tǒng)和應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的整體構(gòu)建，將為高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培育探索一條新途徑。

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[責(zé)任編輯 杜 娟]