摘要：近年來，高校不斷擴招，給現(xiàn)有的大學資源增添了很大的壓力。一流大學的創(chuàng)建，不但需要有良好的物質(zhì)條件，更需要有良好的精神文化環(huán)境。提高和改進高校作風建設(shè)就是要營造出良好的氛圍，促進高校各方面事業(yè)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;作風建設(shè);問題;措施

中圖分類號：G647 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2014）41-0005-04

黨的十八大報告中提出的四種危險中有三點都與黨的工作作風有著密切的關(guān)系。隨后中央政治局召開會議，議定八項規(guī)定的具體舉措，展現(xiàn)了黨中央“從嚴治黨、實干興邦”精神意圖，以實際行動向全黨發(fā)出了轉(zhuǎn)變作風、改進黨風的召喚。高校是人才的聚集地，是思想理論戰(zhàn)線不同觀點交匯、融合、撞擊的陣地，也是各種文化開放、傳播的窗口。高校面臨著東西方文化差異，各種良莠不齊的意識和社會上不良風氣侵蝕、干擾和影響，讓高校充滿嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。因此，加強和改進高校作風建設(shè)是辦好一所大學，培養(yǎng)合格人才的根本。本文從高校的黨風建設(shè)、教師的師德師風建設(shè)以及大學生的學風建設(shè)等方面存在的問題進行分析，提出一些長效的改進措施。

一、高校的黨風建設(shè)

黨組織、黨員干部的工作作風，是黨性最為重要的外在表現(xiàn)，是群眾對黨認識的最直接最重要的窗口，關(guān)系到黨的形象，關(guān)系到黨同人民群眾的關(guān)系，也關(guān)系到各項事業(yè)的興衰成敗。然而在目前黨內(nèi)的一些不良作風，嚴重影響了黨的形象，危及黨的執(zhí)政地位。鑒于這樣的形勢，高校也應(yīng)順應(yīng)形勢，結(jié)合自身工作特點，不斷加強和改善高校黨員干部的工作作風建設(shè)。

1.存在的問題。總體看，高校黨員干部作風總體態(tài)勢良好，但與黨員干部身上肩負的責任以及人民群眾期望相比，與高校教育事業(yè)改革發(fā)展要求相比，還存在一些需要改進的地方。第一，思想作風方面主要存在教條、經(jīng)驗主義等問題，這在部分的黨員干部身上多多少少存在。主要表現(xiàn)為沒有以人為本，憑自己的主觀意志辦，思想上不開放，不尊重客觀規(guī)律，對辦學的思路、怎樣培養(yǎng)人才還不清晰，對弱化學術(shù)權(quán)力等基本問題缺少認真的思考和研究。第二，部分高校黨員領(lǐng)導干部理論學習上存在的問題是：沒有進行深入的調(diào)查研究，也沒有總結(jié)經(jīng)驗教訓;理論學習做做樣子，沒有實際效果;沒有理論聯(lián)系實際，只做一些表面的文章;不認真學習掌握先進教育理念;很多都只停留于表面，沒有進行深入的鉆研等。第三，工作作風方面的問題是：搞“政績工程”的現(xiàn)象存在于部分高校領(lǐng)導干部工作中，部分高校存在“開會了而不做決定，決定了卻得不到執(zhí)行”、“沒有實際意義的會議比較多”、“服務(wù)態(tài)度不能得到廣大師生的認可”等問題，這是在高校機關(guān)工作作風中反映比較突出的。第四，生活作風問題主要表現(xiàn)為有些干部沒有厲行節(jié)約，違反紀律利用公家的錢請客吃飯、舉辦會議等一些事情上，沒有計劃，好講排場大手大腳的花錢，另外，個別干部不注意個人情趣問題，存在動作語言比較粗俗等問題。

2.改進措施研究。第一，加強理論學習，大興理論聯(lián)系實際之風。認真落實中央要求，努力改進學風，健全制度，加大培訓力度，系統(tǒng)提高馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等理論水平。在精簡會議和文件方面花大力氣，在說短話、辦實事等方面要提倡，要采取切實措施改進文風。第二，提高思想政治素質(zhì)和工作能力，切實改進工作作風。加強思想作風建設(shè)是加強高校黨的作風的基礎(chǔ)。高校知識分子云集，新思想、新的觀念不斷涌現(xiàn)，作為黨員干部要善于從政治上觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，密切地關(guān)注政治方向，保持清醒的頭腦，抓好學科建設(shè)、思想政治工作、精神文明建設(shè);提高工作能力，改進作風，深入廣大師生中聽取意見建議，發(fā)現(xiàn)學校改革與發(fā)展中存在的新情況、新問題;為師生提供較好的生活、工作環(huán)境。第三，理順關(guān)系，加強制度建設(shè)，建立有效措施。嚴格遵守廉潔自律等有關(guān)規(guī)定，不斷完善和修改高校領(lǐng)導干部行為規(guī)范，完善校、院兩級黨政領(lǐng)導班級議事規(guī)則和決策機制。盡快建立相應(yīng)的配套制度、提高民主生活會質(zhì)量、嚴格執(zhí)行領(lǐng)導干部問責制、加大對出現(xiàn)問題的領(lǐng)導處理和問責力度，逐步形成干部作風建設(shè)切實可行的長效機制。

二、高校教師的作風建設(shè)

高校教師不僅擔負著向?qū)W生傳播、引導學生探索科學文化知識的神圣職責，而且也擔負著對大學生的思想品德進行教育，幫助廣大大學生樹立遠大理想和目標，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責任。所以教師要提高品德修養(yǎng)、加強自身作風建設(shè)，以自身優(yōu)良的品格和良好的言行去感染和教育大學生。

1.存在的問題。近一個時期以來，年輕教師的比例越來越大，不僅增添了高校教師的隊伍活力，也增強了教學和科研力量。由于一些社會不良風氣、不正確思潮等因素的影響，有些青年教師在作風方面還存在一些問題和需要改進的地方。第一，有些教師在思想道德修養(yǎng)上不注意提高，以至于產(chǎn)生信念缺失、意志削落、服務(wù)意識不夠等一些不良現(xiàn)象。第二，部分教師沒有用心投入教學工作，缺乏起碼的敬業(yè)精神。有些教師把教師工作僅當作一種謀生的渠道，過分看重個人價值、利益，導致敬業(yè)精神缺失。有些教師沒有全身心投入到本職工作中去，熱衷于自己的第二職業(yè)，根本就沒有心思鉆研業(yè)務(wù)，缺乏對教學內(nèi)容和教學效果的探索與研究，在教學上存在比較多的問題。第三，有些教師在教學科研過程中，缺乏愛心，很少與學生交流，培育學生的意識淡薄。在教育實踐中，有的青年教師不重視學生的思想道德教育，只滿足于課堂教學，完成教學任務(wù)就了事，對學生的品格缺點視而不見，沒有細致耐心的教導。第四，有些教師自身綜合素質(zhì)不高，沒有起到表率作用。例如上課沒有按照學校的規(guī)章制度，遲到或早退，上課時接聽電話等;有的教師不注意自身的外部形象，動作不夠優(yōu)雅等現(xiàn)象;還有個別教師不注重自身言行，對社會的陰暗面過分渲染，不注意作為教師言論的導向性，以不全面的認識誤導學生;還有的教師只是單純地對學生“說教”，沒有很好地起到言傳身教等。

2.加強高校教師作風的改進措施。第一，確立以人為本的教育觀念，大力加強和提高自身學習。社會進步和發(fā)展提出高校教師作風建設(shè)必須以人為本，也就是以教師的發(fā)展為本。以教師的發(fā)展為本就是要研究如何去營造一個良好的校園從教氛圍，在新時期通過學習和培訓，提高廣大教師的師風師德能力，以及辨別一些不良誘因的能力，而少一些僅僅是道德倫理理論的說教。第二，強調(diào)明確作為教師的本位職責。教師的職責就是要傳授知識技能，使大學生掌握一定專業(yè)知識去學會做事，但更重要的是引導學生成為道德高尚，對社會有為之人。良好的思想品德是大學生攀登科學高峰，掌握一定的知識技能為社會服務(wù)的引導和保障。因此，高校教師在實施教育中，不僅要引導學生學會做人，而且自己得先學會做人，身體力行，真正擔當起教會學生做人的職責。第三，建立完整健全的管理體系并加以靈活地運行。個人修養(yǎng)、教師自律是不能完全做好教師作風建設(shè)的，必須加強教師作風制度的建設(shè)。設(shè)立管理制度，完善日常規(guī)范，建立一套完整有效的監(jiān)督與評價體系，對于作風上出現(xiàn)問題的視同違反紀律、出現(xiàn)教學事故的責任一樣，只有這樣，才能真正收到勤獎懶罰、優(yōu)獎劣抑的效果。第四，切實關(guān)心和愛護教師。加強高校教師作風建設(shè)必須與實踐緊密結(jié)合，與工作實際、生活實際緊密結(jié)合，不能僅僅單純依靠抽象的說教。我們要營造良好的校園氛圍，創(chuàng)造健康良好的校園條件，提供各種各樣的平臺，讓廣大的教師有時間、有精力投入到教育教學的實踐中，真正把教書育人工作做好。高校教師不僅自身有較高的知識結(jié)構(gòu)，而且也想從工作中取得一定的成就。因此，在政治地位和社會地位上要繼續(xù)得到提高，同時還應(yīng)通過表彰先進、樹立典型從情感上給他們以激勵。學校的管理和重大問題的咨詢與決策的時候應(yīng)發(fā)動廣大教師以不同的形式參與，激發(fā)他們的主人翁精神。

三、高校的學風建設(shè)問題與措施

在高校的所有作風中，大學生的學風建設(shè)是尤為重要的，因為良好的學風能讓大學生有一個良好的學習環(huán)境，能促進廣大學生端正學習動機，樹立學習目標，養(yǎng)成良好學習習慣和思維方式，甚至對大學生的人生觀、世界觀和價值觀都產(chǎn)生一定的影響。

1.高校學風存在的問題?，F(xiàn)階段有些高校沒有用心關(guān)注學風建設(shè)，特別是擴招以后，不同程度上出現(xiàn)了各種問題，影響到高校的教育教學水平的提高。那么如何適應(yīng)新時期的要求，加強和改進高校學風建設(shè)已經(jīng)成為應(yīng)該思考的問題。應(yīng)主要從大學生學風角度分析存在的問題。第一，各種因素的影響，讓大學生自身存在問題。第一在自身因素中，有些大學生在進入大學后，對自己在大學的學習、生活、人生目標沒有進行認識、計劃和規(guī)劃，一旦出現(xiàn)問題和碰到困難的時候，往往缺乏信念和毅力，不知道如何解決問題和如何尋求幫助。另外，部分大學生安于現(xiàn)狀、過早地追求安逸、貪圖享樂，認為今后的發(fā)展與學習成績的好壞無關(guān)，熱衷于一些所謂社交活動;還有部分大學生受一些錯誤思想的影響，認為考入大學以后就萬事大吉，以至于一些不良學風的出現(xiàn)，比如：遲到、曠課、不按時完成作業(yè)、紀律松弛、上網(wǎng)打游戲、談戀愛等，更有甚者，在考試過程中違紀、作弊、找人替考等。第二，教師作風因素對學風建設(shè)的影響。學風建設(shè)中有學生的學習態(tài)度，也包括教師的教學態(tài)度。高校教師的自身因素影響了大學的學風建設(shè)，有一部分教師缺乏敬業(yè)精神，在教學水平、科研水平、教學方法上沒有探索、創(chuàng)新、提高和改進，多年來用著同樣的教案，同樣的方式上課，沒有探索最前沿的學科知識，缺少創(chuàng)新，缺乏新意也就無法吸引到學生。還有的認為都是學生工作部門、學生輔導員的事，自己管好教學就行了，這也使得學風建設(shè)受到影響，沒有起到齊抓共管的效果。第三，僵化的管理和思想政治工作措施對學風建設(shè)的影響。學風建設(shè)的重要性是擺在許多高校面前的現(xiàn)實，如何建設(shè)和發(fā)展確實缺乏一些實實在在的有效系統(tǒng)措施。有些高校在新生入學以后就設(shè)立了很多的規(guī)則制度，也大張旗鼓地強調(diào)學風建設(shè)，但是到了最后學生離校了也只是開開會、作作報告、發(fā)發(fā)文件，在實際工作當中并沒有具體的什么措施，而且相當一部分高校在學風建設(shè)中都有搞一陣風式的運動，有人提意見了，有領(lǐng)導參觀了，臨時做做樣子，但是風聲一過又恢復到原來散漫的狀態(tài)。

2.高校學風建設(shè)的長效措施。第一，教師在學風建設(shè)中發(fā)揮著重要的主導作用。在教育教學過程中，教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度也必然推動和促進優(yōu)良學風的形成，同時在教學方式要勇于創(chuàng)新，積極調(diào)動學生積極性，讓他們主動參與到教學科研中來，在校園中形成用心教和積極學的良好氛圍。高校還應(yīng)通過優(yōu)良傳統(tǒng)建設(shè)以及教學名師等評比活動來促進高校的學風建設(shè)。第二，發(fā)揮思想政治工作者和學生工作人員在學風建設(shè)中的主力軍作用。作為紐帶和橋梁作用的高素質(zhì)學生工作隊伍是加強學風建設(shè)必須有的保障。學風建設(shè)中，學生工作者要結(jié)合當前形勢，發(fā)現(xiàn)新問題，探索一些新的方法，在和諧的氛圍中實現(xiàn)優(yōu)良學風的創(chuàng)建。第三，結(jié)合專業(yè)特點，以大學生科技創(chuàng)新活動促進學風建設(shè)。高校中各個專業(yè)有各個專業(yè)的特點，大學生科技創(chuàng)新活動是一個較好的平臺，我們可通過創(chuàng)新比賽等活動培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新意識、精神和能力。讓他們有興趣、有目標地投入專業(yè)的學習中去，同時也促進了學分的建設(shè)。第四，切實發(fā)揮思想政治教育的針對性和實效性，加強心理以及職業(yè)生涯規(guī)劃等教育。根據(jù)年級、專業(yè)以及年齡、智力水平、心理狀態(tài)等差異，開設(shè)就業(yè)指導課、職業(yè)生涯教育等課程，針對性地開展教育活動，讓大學生分階段、有步驟地實施人生規(guī)劃教育，促進學風建設(shè)。第五，以大學生社會實踐活動作為有效載體。大學生社會實踐活動是一個讓學生接觸社會、了解社會的重要平臺和有效的載體。各高校應(yīng)該始終把社會實踐作為大學生成長成才的重要渠道，真正讓大學生社會實踐活動成為加強學風建設(shè)的有效載體與平臺。第六，開展學習型班級、學習型寢室建設(shè)。班級和宿舍是大學生最主要的活動場所，以此為切入點和突破口，開展創(chuàng)建學習型班級和學習型宿舍活動。只要把宿舍和班級的學習環(huán)境建設(shè)好了，學生學分自然就好了。

各高校要堅持不懈地抓好黨風、師德師風、學風的建設(shè)，以良好的作風建設(shè)保障和推進高校的各項工作，實現(xiàn)高等教育事業(yè)的科學和諧發(fā)展。

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作者簡介：林正榮（1977-），男，本科，助理研究員，福州大學機械工程及自動化學院及辦公室主任，教育管理。