姜宏

〔關(guān)鍵詞〕道德教育；小學(xué)生；班級(jí)管理

一、案例背景

去年新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我接手了全校最差年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)。接手后才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)年級(jí)的差是我從教十幾年來(lái)從未見(jiàn)過(guò)的，我甚至無(wú)法想象能差到這種程度。已經(jīng)上三年級(jí)了，卻完全沒(méi)有紀(jì)律觀念，上課時(shí)教室里沒(méi)有幾個(gè)人能認(rèn)真聽(tīng)講，完全不能安靜下來(lái)進(jìn)行思考，學(xué)生甚至不知道前一秒老師布置的任務(wù)是什么，哪怕我重復(fù)三遍，也會(huì)有人注意不到。當(dāng)然，他們并不是真的聽(tīng)不到，而是沒(méi)有一刻能專注地聽(tīng)。他們不懂遵守紀(jì)律的重要性，樓道內(nèi)瘋跑、推搡、打鬧。他們不知道感恩，很多孩子在家里嬌縱任性，在學(xué)校蠻橫無(wú)理?？傊?，我不敢相信這是三年級(jí)的學(xué)生，他們的行為習(xí)慣甚至不如一年級(jí)的孩子。課堂上，我的教學(xué)也根本推行不下去，教室里簡(jiǎn)直亂成了一鍋粥。他們讓我無(wú)法思考，無(wú)從入手，無(wú)法想象。我常常徹夜難眠，為教室里的“亂”煩惱不已。那段日子，我逢人就請(qǐng)教，到網(wǎng)上查閱班級(jí)管理方法，在各種書中尋求答案，苦思冥想各種方法，直到有一天我發(fā)現(xiàn)了它——《第五十六號(hào)教室的奇跡》。我如獲至寶，這不正是我苦苦找尋的嗎？把書中的理念轉(zhuǎn)化為班級(jí)的管理和教學(xué)的方法，在實(shí)踐中反思，在反思后實(shí)踐。如此往復(fù)，我努力探求，試圖觸摸到教室里的真相。

二、原因分析

如此凌亂的班級(jí)該如何管理？首先要分析原因。學(xué)生為什么完全沒(méi)有紀(jì)律觀念？為什么完全不愿靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、思考？為什么感情如此淡漠，完全不懂得感恩？他們真的不懂得紀(jì)律的重要性嗎？不是，我相信從一年級(jí)到三年級(jí)一定有無(wú)數(shù)的老師耐心教育過(guò)他們。他們真的做不到靜心學(xué)習(xí)思考嗎？不，他們已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，身心都已經(jīng)發(fā)育到可以勝任目前學(xué)習(xí)任務(wù)的程度。他們真的不懂得愛(ài)和感恩嗎？不，細(xì)心的家長(zhǎng)和老師一定見(jiàn)過(guò)孩子們?cè)鵀槟硞€(gè)令人感動(dòng)的畫面流淚的場(chǎng)景。為什么這樣正常的一群孩子卻表現(xiàn)出令人沮喪的行為？

我研讀了《第五十六號(hào)教室》中關(guān)于學(xué)生道德成長(zhǎng)六階段的理論。道德成長(zhǎng)六階段被雷夫闡述為以下幾個(gè)方面。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。細(xì)思我所教學(xué)生的道德水準(zhǔn)，恐怕連最初級(jí)的第一階段都達(dá)不到。因?yàn)榻處煹膽土P和獎(jiǎng)賞對(duì)他們而言完全沒(méi)有作用，他們能想出各種辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。所以，我覺(jué)得造成教室如此混亂的原因是孩子的道德成長(zhǎng)沒(méi)跟上，以至于嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展。而良好品格的發(fā)展能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，讓孩子的身心都得到最快速的成長(zhǎng)。

三、案例與分析

1.不認(rèn)真聽(tīng)課，我會(huì)讓你們很慘

開(kāi)學(xué)頭兩周，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)所教的兩個(gè)班級(jí)亂成一鍋粥的時(shí)候，我開(kāi)始請(qǐng)教身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師。他們教給我很多方法：要在開(kāi)學(xué)初給學(xué)生們來(lái)個(gè)下馬威，讓他們明白這個(gè)教室里誰(shuí)才是“老大”；要在課堂上“殺雞給猴看”，拎出最搗蛋的學(xué)生進(jìn)行懲罰，讓其他人看到不守紀(jì)律的下場(chǎng)；對(duì)不寫作業(yè)的學(xué)生一要補(bǔ)、二要罰、三要找家長(zhǎng)；發(fā)現(xiàn)不聽(tīng)課的學(xué)生馬上請(qǐng)他起來(lái)回答問(wèn)題，讓不知所云的他難堪，以儆效尤……

我把這些經(jīng)驗(yàn)奉為至寶，一一如法炮制，我用很兇的口氣對(duì)他們說(shuō)：“記住，不認(rèn)真聽(tīng)課，我會(huì)讓你們很慘?！币恢芎螅野l(fā)現(xiàn)我輸?shù)煤軕K。課堂上我用鷹一樣銳利的眼睛盯著這些搗蛋鬼，一開(kāi)始是管用了一陣子，大概一兩天之后他們開(kāi)始試探性地反抗，蠢蠢欲動(dòng)。接著出現(xiàn)的情況是我批評(píng)著這個(gè)學(xué)生，另外幾個(gè)學(xué)生什么事都沒(méi)發(fā)生般在課堂上繼續(xù)說(shuō)笑。為了快速查出誰(shuí)沒(méi)寫作業(yè)，我給班上每個(gè)孩子編上學(xué)號(hào)，收作業(yè)時(shí)從1號(hào)到56號(hào)排好，少幾號(hào)一眼便知。我以為我的辦法能讓懶蛋懼怕，沒(méi)想到他們立即想到應(yīng)付我的辦法，沒(méi)寫作業(yè)，就在本子上隨便撕頁(yè)題紙交上先頂一陣子。等我批完兩個(gè)班的作業(yè)找到他們時(shí)，就算想一補(bǔ)、二罰、三找家長(zhǎng)也沒(méi)那么多時(shí)間，能把作業(yè)補(bǔ)上就很好了，最后他們拖欠的作業(yè)連他們自己都記不清了。我為自己成為和他們斗智斗勇的警察和討債員感到無(wú)比沮喪，只好高舉白旗。此時(shí)，“威脅”的副作用逐漸顯露，除了對(duì)搗蛋鬼毫無(wú)功效，連學(xué)習(xí)積極分子也因我的高壓政策變得“規(guī)矩”了，課堂上不敢搶話和表現(xiàn)了，成績(jī)也隨之變成泄了氣的球。

2.想得到我的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？那就好好做

高壓政策宣告失敗后，我想到了獎(jiǎng)勵(lì)。為了更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，我制定了一整套的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并且把警察盯小偷的眼光變成了尋找學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)的目光。

我發(fā)現(xiàn)課堂反應(yīng)慢、做題錯(cuò)誤百出的婷婷偶然做對(duì)一道簡(jiǎn)單的題目，就鼓勵(lì)她：“看，只要你認(rèn)真聽(tīng)講，用心思考，總會(huì)有進(jìn)步！”慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她的目光中有了自信。經(jīng)常不完成作業(yè)的小成哪天破天荒寫了作業(yè)，我就稱贊他：“從不寫作業(yè)到寫作業(yè)，這就是進(jìn)步！只要我們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，進(jìn)步就是巨大的?！痹谶@樣的期待中，小成慢慢改變了不寫作業(yè)的毛病，雖然這期間有過(guò)反復(fù)和作業(yè)不認(rèn)真的情況。上課一刻鐘都坐不住的琪琪、王艷、小軍、樂(lè)樂(lè)等人，我總會(huì)在某個(gè)他們表現(xiàn)好的瞬間說(shuō)：“看，某某坐得多端正，聽(tīng)得多認(rèn)真，老師知道他（她）在努力克服自己不認(rèn)真聽(tīng)課的缺點(diǎn)，有這樣的意識(shí)就是最好的開(kāi)始！”慢慢地，課堂紀(jì)律也好了許多。

而在教學(xué)中，我也慢慢發(fā)現(xiàn)了“情智教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)：好的課堂應(yīng)該是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。因此，我努力踐行用情感和激勵(lì)讓學(xué)生不斷進(jìn)步的理念。課堂終于慢慢靜下來(lái)，我能正常地推進(jìn)教學(xué)了。

然而，“一朵小花、一塊糖果、一句好話”式的激勵(lì)真能讓學(xué)生從此徹悟嗎？我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，學(xué)生依然會(huì)散漫，教師依然要像個(gè)管家似地記錄學(xué)生每項(xiàng)好的表現(xiàn)及時(shí)肯定獎(jiǎng)勵(lì)，以便讓學(xué)生知道老師時(shí)時(shí)刻刻在觀察你，考查你：想得到我的獎(jiǎng)勵(lì)，那就好好做！

為什么我的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子只能起一時(shí)的作用？為什么獎(jiǎng)勵(lì)也無(wú)法幫孩子養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣？讀了雷夫老師的“道德成長(zhǎng)六階段”，我才發(fā)現(xiàn)我所奉行的對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)不過(guò)處于最初級(jí)的第二個(gè)階段。那么，怎樣才能做得更好？《第五十六號(hào)教室的奇跡》告訴我，要讓學(xué)生做得更好，就要幫助學(xué)生做好道德成長(zhǎng)，遵循孩子道德成長(zhǎng)的規(guī)律，幫助他們形成良好的品格。endprint

3.站在別人的角度思考，我們很快樂(lè)

某天午間，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子在教室門口圍成一團(tuán)，人群中不時(shí)傳來(lái)放肆的笑聲。我走過(guò)去一看，幾個(gè)男孩正在擺弄一只捉來(lái)的青蛙：他們用墨水把它全身涂黑，幾個(gè)搗蛋鬼拿筆尖戳青蛙的肚皮，恐懼的青蛙發(fā)出呱呱的叫聲，引來(lái)一群男孩的訕笑，有人甚至提出拿充氣筒從青蛙的嘴里給它充氣，看能不能撐破它的肚皮。就在那一瞬間，我明白了為什么他們不懂得謙讓，為什么他們毫無(wú)同情心，為什么他們沒(méi)禮貌，為什么他們不懂得感恩，這些都源于他們不能站在別人的角度思考，所以無(wú)法體會(huì)別人的快樂(lè)、悲傷、恐懼、憂愁，他們變得粗暴、簡(jiǎn)單、無(wú)禮。從這一刻起，我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在別人的角度思考”。

我召開(kāi)了班會(huì)，討論“假如你是那只青蛙，此時(shí)你的心里會(huì)想什么”。女孩安曼說(shuō)：“青蛙一定很痛。”小雨說(shuō)：“青蛙全身被涂滿了墨汁，它身上黏糊糊的，肯定難受極了?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，痛、難受都是由于對(duì)青蛙外在的傷害，那它的內(nèi)心呢，會(huì)有什么感受？”教室里安靜極了，那幾個(gè)傷害青蛙的男生都低下了頭。小軍說(shuō)：“它肯定很傷心，很絕望?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“它一定很想媽媽，它幫人類捉田里的害蟲，我們不但不保護(hù)它，還傷害它，它一定失望極了。”提議給青蛙肚皮充氣的孩子南南說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我沒(méi)有想到青蛙也會(huì)疼?！苯又页鍪玖司W(wǎng)上有關(guān)虐待動(dòng)物的新聞報(bào)道，孩子們看了那些觸目驚心的圖片都感到很心痛，他們的同情心被激發(fā)出來(lái)了。我說(shuō)：“世間萬(wàn)物，皆有感受，能站在別人的角度來(lái)思考的人，才是善良的；能體會(huì)別人的感受，才是偉大的。讓我們都來(lái)做個(gè)會(huì)換位思考的人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)站在別人的角度思考會(huì)得到更多人的喜歡，我們也會(huì)變得很快樂(lè)?！?/p>

從那以后，我常常會(huì)要求孩子們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)站在別人的角度思考，他們慢慢習(xí)慣了這種思考方式。不知不覺(jué)間，孩子們變得有禮貌了，學(xué)會(huì)謙讓了，懂得感激別人了。良好品格的形成無(wú)形中促進(jìn)了智力的發(fā)展，班級(jí)也更加有秩序了。孩子們的改變讓我想起雷夫的話：“你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度看待事物……除非你進(jìn)入他的身體，用他的身體行走?！蔽蚁氘?dāng)學(xué)生明白這些的時(shí)候，他們將受益終身！

4. “理想教育”讓我們明白應(yīng)該怎樣做

孩子們?cè)谄犯竦耐晟浦胁粩嗲靶?，他們逐漸明白了該怎樣做人。為了讓孩子將規(guī)則和品格內(nèi)化為自己的準(zhǔn)則，讓他們知道應(yīng)該怎樣做，我還將“理想教育”納為教學(xué)的一部分。我相信理想教育的缺失，必將造成學(xué)生的“短視”?？梢哉f(shuō)，理想教育是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，有了這支催化劑，學(xué)生才能做到“懷揣理想、激情無(wú)限”。理想教育不單單是目標(biāo)教育，還是志向教育、品格教育、意志教育。我的做法很簡(jiǎn)單，即時(shí)常給學(xué)生講勵(lì)志故事。

故事是每個(gè)孩子都樂(lè)于接受的，一則故事完畢，孩子心底必會(huì)感慨萬(wàn)千，其間的道理不言自明。學(xué)生自己悟出的“道”，伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，必將深入心間，沁入骨髓，比我們婆婆媽媽的說(shuō)教要好上千倍。當(dāng)學(xué)生安于現(xiàn)狀、裹足不前、神疲力乏、不思進(jìn)取時(shí)，我便用故事激勵(lì)孩子永不止步、追求卓越。

我給孩子們講黑人女孩賴斯經(jīng)過(guò)不懈努力終于脫穎而出成為美國(guó)國(guó)務(wù)卿的故事，讓他們明白努力是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的惟一捷徑；給他們講殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上選手們因一位隊(duì)員的受傷而全部停下來(lái)幫助受傷者的故事，讓他們明白比競(jìng)爭(zhēng)更重要的是友愛(ài)；我給他們講《七顆鉆石》的故事，讓他們懂得人間的愛(ài)才是最大的財(cái)富；給他們講《平分生命》的故事，讓他們體會(huì)至親至愛(ài)的人可以為我們付出一切，哪怕是生命……聽(tīng)了這些故事，孩子們感觸很深。我看到平時(shí)懶散的海濱聽(tīng)故事時(shí)坐得直直的，一副斗志昂揚(yáng)的樣子；一直考第一名的小銘攥緊了拳頭說(shuō)她一定像賴斯一樣努力，實(shí)現(xiàn)自己的理想；平時(shí)吊兒郎當(dāng)?shù)膮螏r也收起了玩世不恭的笑臉，表情堅(jiān)毅。他們的表現(xiàn)讓我看到了勵(lì)志故事對(duì)他們的深刻影響。

我相信每一個(gè)有意義的故事都是滋潤(rùn)孩子靈魂的源泉，是孩子們生命中的綠洲，是指引他們前進(jìn)的燈塔。諸如此類的故事還有很多，學(xué)生聽(tīng)后總是非常感動(dòng)、大受鼓舞。這些故事對(duì)學(xué)生的心靈會(huì)產(chǎn)生巨大的震撼力，對(duì)學(xué)生正確的人生觀、世界觀的形成也大有裨益。每天只需一則好故事，我的孩子們就會(huì)斗志昂揚(yáng)，激情無(wú)限。

四、感悟

雷夫的“道德成長(zhǎng)第六階段”是我最喜歡的部分，讓我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、探索教育規(guī)律對(duì)教師而言是多么重要！讀了雷夫老師的“道德成長(zhǎng)六階段”，我才發(fā)現(xiàn)我所奉行的對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)不過(guò)處于最初級(jí)的第二個(gè)階段。而雷夫總是用“我相信孩子們能做得更好”作為自己不斷探索的動(dòng)力。這讓我認(rèn)識(shí)到：激情很重要，但只有激情，沒(méi)有扎實(shí)的教育理論為激情開(kāi)路，我們只會(huì)淪為天底下最愚蠢的教師。更可怕的是，我們不但看不到自己的愚蠢，還會(huì)為自己的愚蠢而沾沾自喜！《第五十六號(hào)教室的奇跡》帶給我們的震撼和啟示遠(yuǎn)不止這些，就讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)且思且行、且行且思。

（作者單位：山東省文登市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，威海，264400）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪endprint