唐蕾

(湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湖南湘潭411201)

時(shí)代在科技的引領(lǐng)下不斷地進(jìn)步，社會(huì)和科學(xué)的領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺膫€(gè)性化培養(yǎng)要求呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。對(duì)基于個(gè)性化發(fā)展的研究生選修課程設(shè)置的探討，有助于我們了解兩者之間的關(guān)系，洞悉我國(guó)個(gè)性教育培養(yǎng)的趨勢(shì)和選修課對(duì)于個(gè)性化發(fā)展的作用。

1 研究生個(gè)性化發(fā)展對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求

各個(gè)領(lǐng)域的知名專家對(duì)“個(gè)性化發(fā)展”的理解都有著不同的闡述。著名的瑞士心理學(xué)家榮格對(duì)“個(gè)性化”的闡釋包含兩層意思:一是形成獨(dú)特的、獨(dú)立的性格;二是重建心理的完整與統(tǒng)一［1］。個(gè)性化發(fā)展的實(shí)質(zhì)是以受教育者的個(gè)性差異為依據(jù)，讓每個(gè)學(xué)生都找到自己個(gè)性才能發(fā)展的領(lǐng)域，是充分發(fā)展個(gè)性化，培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)的教育。研究生學(xué)習(xí)可以看作是專業(yè)深化和個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的要求。

1.1 知識(shí)的全面性

一個(gè)成功的物理學(xué)家是這樣形容自己的努力的:“生活中，我不僅僅把眼觀停留在書本和實(shí)驗(yàn)研究上，而是會(huì)涉及到很多其他各類書籍，因?yàn)樗鼈儾粌H讓我開拓眼界也豐富了我的思維，使我的大腦在做物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中變得更加的靈活?！眰€(gè)性化不是簡(jiǎn)單的理解為區(qū)別于他人所表現(xiàn)出來(lái)的行為或心理上的特征，而是在知識(shí)全面性的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的專業(yè)品質(zhì)。研究學(xué)問不僅需要技巧和專業(yè)知識(shí)，更需要知識(shí)的全面性。如果你只領(lǐng)會(huì)專業(yè)給你帶來(lái)的智慧，那么這種線條型的思維更多的是局限你研究的成果。因此作為研究生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了解各方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面性。

1.2 專業(yè)學(xué)習(xí)的精英化

提倡專業(yè)學(xué)習(xí)的精英化是因?yàn)樵偃娴闹R(shí)結(jié)構(gòu)即使沒有一個(gè)中心去引導(dǎo)事物的發(fā)展或者沒有自己的研究專長(zhǎng)，社會(huì)將永遠(yuǎn)停留在形成的最初階段。研究生不僅要專業(yè)化的學(xué)習(xí)，而且還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展個(gè)性化。隨著社會(huì)和科技的不斷進(jìn)步，個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)可和科技發(fā)展的需求。專業(yè)的精英化是越來(lái)越多的專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)方式的要求，為的是滿足社會(huì)和科學(xué)界對(duì)于人才專業(yè)化的大量需求。研究生學(xué)習(xí)是不斷精英化的過(guò)程，在專業(yè)學(xué)術(shù)的要求上研究生遠(yuǎn)比本科生嚴(yán)格。研究生的專業(yè)精英化發(fā)展實(shí)質(zhì)上是對(duì)個(gè)性化發(fā)展的描述，研究生的學(xué)術(shù)目的就是為前沿的科學(xué)和對(duì)社會(huì)作出比現(xiàn)在能更好處理社會(huì)關(guān)系和促進(jìn)科技發(fā)展的研究。精英化的專業(yè)學(xué)習(xí)是研究生學(xué)習(xí)生涯中必然要面對(duì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2 研究生選修課程對(duì)推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的作用

2.1 完善研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

高校選修課是高校課程體系結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是為貫徹因材施教而開設(shè)的供學(xué)生選讀的課程［1］。選修課多半是為了豐富學(xué)生的課余生活和放松專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)緊張度以及鞏固專業(yè)知識(shí)而開設(shè)的。高等教育課程設(shè)置中選修課的概念，源于1869年美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)埃利奧特提出的“選修制”。雖然我國(guó)的高等教育1962年就開始了，但真正意義上開始實(shí)施以學(xué)分制為基礎(chǔ)的選修制則始于1922年北京大學(xué)推行的《新學(xué)制》。選修課有別于專業(yè)課，其本身具有樂趣化，可以滿足學(xué)生了解課外知識(shí)，豐富生活。而中國(guó)研究生的學(xué)習(xí)多半處于研究性學(xué)習(xí)，這難免會(huì)涉及到一些不屬于本專業(yè)的知識(shí)，所以知識(shí)的探索需要通過(guò)選修課程以及課外書籍和觀察生活來(lái)獲得解決問題時(shí)需要的知識(shí)。總之，研究生的選修課程不僅可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性和培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)人才。

2.2 鞏固專業(yè)知識(shí)，推進(jìn)人才的專業(yè)化與個(gè)性化

研究生選修課的性質(zhì)是輔助專業(yè)不斷深化和外延的課程。一個(gè)優(yōu)秀的研究生不會(huì)只專注于自己本專業(yè)的知識(shí)，他會(huì)通過(guò)其它途徑去了解很多與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，研究生的選修課是吸收相關(guān)知識(shí)的重要途徑。研究生的與本專業(yè)相關(guān)的選修課不僅能豐富知識(shí)、激發(fā)思維的靈活性，還能促進(jìn)研究生本專業(yè)的發(fā)展水平和鞏固專業(yè)知識(shí)。研究生的個(gè)性化發(fā)展主要表現(xiàn)在對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的個(gè)性化研究，個(gè)性化研究需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性化和專業(yè)化。為了幫助學(xué)生了解專業(yè)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，選修課做到了彌補(bǔ)。如果沒有選修課的安排，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生也沒那么容易利用專業(yè)以外的知識(shí)做為研究的輔助資料。研究生專業(yè)的成長(zhǎng)和做出有個(gè)性化的研究一定少不了選修課的功勞。為選修課嚴(yán)格把關(guān)，有利于研究生的個(gè)性化發(fā)展。

3 當(dāng)前研究生選修課程設(shè)置與教學(xué)存在問題及原因

目前我國(guó)的研究生課程設(shè)置存在著課程要素本科化;課程設(shè)置統(tǒng)一化;傾向突出、課程結(jié)構(gòu)學(xué)科化;特征明顯、課程實(shí)施弱學(xué)術(shù)化;傾向較強(qiáng)，以及課程編制科學(xué)化，程度不夠等諸多的問題［2］。不僅研究生專業(yè)課程存在這些問題，選修課同樣存在課程設(shè)置和教學(xué)上的問題。

3.1 研究生選修課占全部課程比重小，選課范圍小

研究生的課程大致可以劃分為3個(gè)板塊:專業(yè)基礎(chǔ)課;和專業(yè)相關(guān)的課程;學(xué)術(shù)前沿的講座。專業(yè)基礎(chǔ)課占最大的比重，其次是與專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)的課程，與專業(yè)相關(guān)的課程實(shí)質(zhì)上也是專業(yè)課的演變過(guò)來(lái)的，只是換一個(gè)說(shuō)法而已。最小的比例是前沿的學(xué)術(shù)講座課，因?yàn)樗苯痈鷮W(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)掛鉤，因此在一年內(nèi)開設(shè)的次數(shù)幾乎屈指可數(shù)。專業(yè)基礎(chǔ)課又稱必修課，與專業(yè)相關(guān)的課程被作為選修課。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)研究生選修課在所有課程中比重較小，且從屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。研究生選修課大多是與自己專業(yè)相關(guān)并拓展和鞏固專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的課程，研究生的上課時(shí)間基本被專業(yè)基礎(chǔ)課占據(jù)。另外，研究生的選修范圍相當(dāng)少，很多高等院校幾乎沒有與本專業(yè)無(wú)關(guān)的選修課程且選擇范圍非常小。這種選修課程的設(shè)置很難滿足所有研究生對(duì)學(xué)科以外知識(shí)的需要，也不能很好的激發(fā)研究生對(duì)新研究方案的靈感，不利于研究生個(gè)性化發(fā)展，對(duì)專業(yè)以外的知識(shí)不能較好的了解。

3.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新性

與專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)的所謂的選修課，其實(shí)質(zhì)就等于專業(yè)課的再續(xù)。概念化的理論，從老師口中滔滔不絕地講出來(lái)，似乎聽的人并不是很多。理論本來(lái)就是枯燥乏味的，但是教學(xué)上也存在一定的問題。大部分高校研究生反應(yīng)，有些研究生教師在上選修課時(shí)和本科教師一樣喜歡照本宣科沒有啟發(fā)性。導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中沒有很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，大多可能與這是選修課有關(guān)，所以對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握度要求并不高。另外就是教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，一味地講概念，并沒有提出一些與生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生興趣的亮點(diǎn)，我認(rèn)為再枯燥的理論也可以和現(xiàn)實(shí)生活相銜接，這就需要教師具有較高的生活觀察能力和與事實(shí)相結(jié)合的能力。

3.3 選修課設(shè)置沒有按照學(xué)生的興趣開設(shè)選修

當(dāng)今我國(guó)的研究生選修課幾乎陷入專業(yè)課的怪圈，很多研究生抱怨，選修課基本上都是與自己專業(yè)相關(guān)的課程，每天沉浸在專業(yè)知識(shí)里面幾乎沒有發(fā)展業(yè)余愛好和滿足對(duì)課外知識(shí)需求的可能，選修課積極性大大降低。但是很多研究生還是選擇了選修課，他們大多是為了拿學(xué)分，導(dǎo)致選修課上玩手機(jī)，選而不認(rèn)真修甚至不修的情況。另?yè)?jù)調(diào)查我國(guó)的選修課程設(shè)置還受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，社會(huì)對(duì)學(xué)歷的考核并不在于選修課成績(jī)的合格而在于專業(yè)課成績(jī)是否優(yōu)秀，以致學(xué)校和學(xué)生都一致認(rèn)為專業(yè)學(xué)好就可以了。選修課也是輔助專業(yè)課的成績(jī)，最終是為了加強(qiáng)專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種認(rèn)識(shí)上的偏差至今仍然存在。

4 完善研究生選修課程設(shè)置與教學(xué)的對(duì)策

4.1 增加選修課的比重，擴(kuò)大選修課的范圍

針對(duì)研究生選修課比重少，選修課選擇的范圍小，選修課沒有起到促進(jìn)研究生思維開闊和個(gè)性化發(fā)展的問題，筆者認(rèn)為增加選修課比重和擴(kuò)大選修課的選修范圍是解決這一問題的良藥。選修課不僅有利于輔助專業(yè)知識(shí)的積累，也有利于學(xué)生放松對(duì)專業(yè)課的緊張學(xué)習(xí)。另外也可以引起學(xué)生和教師對(duì)于選修課的重視，這樣才能保證上課的效率。選修課的選課范圍一直是研究生比較關(guān)注的問題，由于選擇范圍的狹小限制了學(xué)生對(duì)于其他愛好的發(fā)展，不利于研究的開發(fā)和利用。為了培養(yǎng)全方位高素質(zhì)的人才，增加研究生的研究素材，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，擴(kuò)大研究生的選修課范圍是有必要的。本學(xué)院的各科課程對(duì)外開放讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行選修，甚至各院都可以將課程對(duì)外開放，但是要建立較好的教學(xué)管理制度。這種本院乃至全院課程的對(duì)外開放，不僅使教師和教學(xué)資源得到充分的利用，也使得研究生更好的發(fā)展與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和自己的愛好，在此基礎(chǔ)上更容易進(jìn)行研究。另外，當(dāng)學(xué)生選修了某個(gè)專業(yè)的專業(yè)課時(shí)，專業(yè)課老師可以要求專業(yè)生一樣要求選修生，這樣學(xué)生的課程質(zhì)量也相對(duì)提高了。

4.2 以學(xué)生興趣為依據(jù)開設(shè)選修課，改善教師的教學(xué)模式

在專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，選修課應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)開設(shè)。生活不應(yīng)該被同樣的知識(shí)充斥，大腦也需要換氧。學(xué)習(xí)也一樣，尤其是選修課，既然是選修就應(yīng)該設(shè)置學(xué)生感興趣的課程。有了興趣做基礎(chǔ)，選修課的積極性和質(zhì)量才會(huì)相應(yīng)提高，這不僅使資源得到充分利用也能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)。研究生注重學(xué)習(xí)研究方法，在擁有豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)后對(duì)自己的專業(yè)和興趣加以深化并發(fā)展成研究方向，凸顯自己個(gè)性化發(fā)展的一面。以興趣做依據(jù)為研究生開設(shè)選修課是為了滿足現(xiàn)如今個(gè)性化發(fā)展的要求，滿足研究生對(duì)自己愛好科目知識(shí)的需求。另外教師應(yīng)改變?cè)鹊闹髦v模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，在課堂上充分的交流并分享教師對(duì)問題的看法，在角色交換和學(xué)術(shù)交流互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生和老師的注意力都會(huì)相對(duì)集中，那么提高課堂質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展就不在話下了。

5 結(jié)語(yǔ)

個(gè)性化人才培養(yǎng)是高等教育的最基本職能。一直以來(lái)全國(guó)各大高校在選修課設(shè)置方面和教學(xué)上存在一些的問題，以致學(xué)生上選修課積極性不大，綜合成績(jī)不理想，選修課沒有達(dá)到預(yù)期效果，這些問題影響了研究生個(gè)性化的發(fā)展。要想很好地推動(dòng)研究生的個(gè)性化發(fā)展，選修課的設(shè)置和教學(xué)應(yīng)該引起足夠的重視，這樣才能為研究生的個(gè)性化發(fā)展鋪上一條陽(yáng)光大道。

［1］曹樹國(guó).也談高校選修課建設(shè)［J］.重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，17(5):93－95.

［2］羅堯成.我國(guó)研究生教育課程存在的主要問題分析［J］.學(xué)位與研究生教育，2006(6):43－46.