宮永偉，師洪洪

（北京建筑大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院，北京100044）

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本科生科技活動(dòng)探討

宮永偉，師洪洪

（北京建筑大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院，北京100044）

摘 要：本科生科技活動(dòng)的內(nèi)容、形式、成果體現(xiàn)方式等均對科技活動(dòng)的效果有一定影響，而學(xué)校管理部門和指導(dǎo)教師的投入以及教師對本科生科研興趣的激發(fā)則成為科技活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素。指導(dǎo)教師應(yīng)激發(fā)本科生的科研興趣，使其積極參與科技活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)合理安排教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留出足夠的、連續(xù)的時(shí)間進(jìn)行科技活動(dòng)，并通過學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金等形式加以支持?？萍蓟顒?dòng)的成果應(yīng)及時(shí)采用各種形式體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：科技活動(dòng)；科研興趣；成果

為培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力，很多高校開展了本科生科技活動(dòng)。經(jīng)過多年的實(shí)踐，本科生科技活動(dòng)的質(zhì)量已經(jīng)有較大的提高［1－2］。但目前本科生科技活動(dòng)仍存在一定的問題，如管理體制不健全，科技活動(dòng)指導(dǎo)教師配備和激勵(lì)不足，缺乏相應(yīng)的硬件支持等［3］。鑒于各高?？蒲薪虒W(xué)條件、師資力量等方面的差異，各校開展的科技活動(dòng)形式也不盡相同。本科生科技活動(dòng)的內(nèi)容、形式、成果體現(xiàn)方式等均對科技活動(dòng)的效果有一定影響，而學(xué)校相關(guān)管理部門和指導(dǎo)教師的投入以及教師對本科生科研興趣的激發(fā)則成為科技活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素。

1　科技活動(dòng)的內(nèi)容與形式

各校開展的科技活動(dòng)按其形式、周期大致分為3種：第一種是短期（1～2周）的集中式科技活動(dòng)周，科技活動(dòng)計(jì)入學(xué)分，在這1～2周內(nèi)不安排其他的教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，學(xué)生選做不同指導(dǎo)教師給定的題目；第二種是利用整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的課余時(shí)間，安排學(xué)生參與科技活動(dòng)實(shí)踐，給予相應(yīng)的學(xué)分；第三種是為期半年或一年的各種級別的科技項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽等，不計(jì)入學(xué)分。本文所指的科技活動(dòng)不包括科普講座、科技宣傳、科技展覽等形式。科技活動(dòng)周這種形式的初衷很好，但效果一般。相比而言，第二、三種形式歷時(shí)較長，有助于培養(yǎng)學(xué)生參與科研的耐性、熱情，更有可能得出有意義的成果。

科技活動(dòng)的內(nèi)容主要包含3種形式：一是調(diào)研類，包括現(xiàn)場調(diào)研和文獻(xiàn)調(diào)研；二是實(shí)驗(yàn)類，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)；三是競賽類，基于教師或?qū)W生以往積累的成果進(jìn)行包裝和答辯，或是新設(shè)立一個(gè)題目進(jìn)行研發(fā)比賽，通常要求團(tuán)隊(duì)合作。

調(diào)研和實(shí)驗(yàn)是很多研究的重要環(huán)節(jié)，在本科期間設(shè)置這樣的活動(dòng)有助于本科生對科研工作形成初步的認(rèn)識，培養(yǎng)出一些科研能力，這兩類科技活動(dòng)都有助于本科生建立基本的科學(xué)素養(yǎng)。競賽類科技活動(dòng)要求參與者有較高的綜合素質(zhì)，特別是語言表達(dá)和邏輯思維能力，因此這種形式通常需要本科生自由申報(bào)參與，不宜攤派任務(wù)。

2　本科生的科研興趣

激發(fā)本科生的科研興趣，使其主動(dòng)、積極參與科技活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成一定的科研素養(yǎng)，是科技活動(dòng)的一

項(xiàng)重要目標(biāo)。一個(gè)有較高質(zhì)量的課外科技活動(dòng)，要有一定的吸引力、創(chuàng)新點(diǎn)。其創(chuàng)新性表現(xiàn)在兩方面：一是科技活動(dòng)本身的內(nèi)容是否有創(chuàng)新性，二是科技活動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式是否有創(chuàng)新，即看其是否是一種全新的表現(xiàn)形式，或者是在原有表現(xiàn)形式上有所改進(jìn)［4］?？萍蓟顒?dòng)題目有真題、假題之分，按照新舊又可分為新題、舊題。真題、新題往往能喚起本科生對于未知事物或規(guī)律的好奇心，并產(chǎn)生一種急于求解的沖動(dòng)。因此，多數(shù)學(xué)生感興趣的是難度適中的真題、新題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此類題目的研究，會有較好的效果。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)合理把握科技活動(dòng)題目的難易程度，對于較難的題目可以安排研究生進(jìn)行配合，否則容易挫傷學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱情。

學(xué)生的科研過程離不開教師的參與。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的研究進(jìn)度，洞察學(xué)生在科技活動(dòng)各個(gè)階段的心理過程，適時(shí)對學(xué)生加以指點(diǎn)，在學(xué)生有一定的成績時(shí)給予適度表揚(yáng)，在學(xué)生遇到困難時(shí)加以鼓勵(lì)。否則當(dāng)投入太多精力卻沒有完成任務(wù)的希望時(shí)，學(xué)生往往容易氣餒，失掉起初的科研興趣，并有可能使其對將來從事科研工作失去信心和興趣。

3　學(xué)校及教師投入方式

本科生科技活動(dòng)通常需要一定的時(shí)間、場地和經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)合理安排教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留出足夠的、連續(xù)的時(shí)間進(jìn)行科技活動(dòng)，并通過學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金等形式加以支持。由于大多數(shù)學(xué)校的科研用房較為緊張，因此通常未給本科生安排專門用于科技活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室或工作室。鑒于此，教師可靈活協(xié)調(diào)科研用房。學(xué)校相關(guān)管理部門也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)建設(shè)，加大投入力度，加強(qiáng)和完善科技活動(dòng)的硬件、軟件的建設(shè)，加強(qiáng)科技活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制［5］。

有的科技活動(dòng)需要消耗一定數(shù)量的藥品、試劑、元器件等材料，需要支出一些交通費(fèi)、資料復(fù)印費(fèi)、論文版面費(fèi)等，因此教師需要有一定的科研經(jīng)費(fèi)支持相應(yīng)的科技活動(dòng)。這類科研經(jīng)費(fèi)可以來自于教師的橫縱向課題或基本教學(xué)單位的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。近來國家、社會和高校對大學(xué)生課外科技活動(dòng)提供了越來越多的條件和支持，如部分省份或高校設(shè)立了專門支持大學(xué)生科技活動(dòng)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。本科生在做好科研工作的基礎(chǔ)上，還可借此機(jī)會在一定程度上學(xué)習(xí)如何合理、合規(guī)地使用科研經(jīng)費(fèi)，從而使其更好地理解科研過程。

4　成果體現(xiàn)方式

作為教學(xué)環(huán)節(jié)的科技活動(dòng)，其成果多為總結(jié)性的課程論文或調(diào)研報(bào)告。大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽等科技活動(dòng)的成果主要以獎(jiǎng)項(xiàng)的形式體現(xiàn)?？萍柬?xiàng)目的成果則可以科技論文、專利等形式體現(xiàn)。由于本科生的科技活動(dòng)周期較短，所以有時(shí)較難得出足夠的創(chuàng)新性數(shù)據(jù)和結(jié)論來支持論文或?qū)＠暾垥膶懽?。在這種情況下，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生避免產(chǎn)生“急功近利”的想法，并使其意識到科研是一種持久性的工作，而且在科研過程中失敗在所難免，需要戒驕戒躁、潛心探索。

當(dāng)優(yōu)秀的科技活動(dòng)成果有望以科技論文發(fā)表、專利申請及授權(quán)等形式體現(xiàn)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)機(jī)將其整理。對于能進(jìn)一步深入研究的科研題目，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力以取得更有價(jià)值的成果，以進(jìn)一步提升學(xué)生的科研興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］伍飛軍．大學(xué)生科技活動(dòng)的質(zhì)量探析［J］．經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2004（9）：171－172．

［2］陳洪轉(zhuǎn)，胡海東．研究型大學(xué)科技活動(dòng)動(dòng)態(tài)綜合評價(jià)——來自截面數(shù)據(jù)的雙激勵(lì)控制線分析［J］．研究與發(fā)展管理，2012（5）：100－108．

［3］尹海龍．大學(xué)生科技活動(dòng)的問題與建議［J］．科教文匯，2010（10）：71－72．

［4］楊曉波．提升開展大學(xué)生課外科技活動(dòng)工作質(zhì)量的探索［J］．中國林業(yè)教育，2008（2）：37－40．

［5］張俠．完善大學(xué)生科技活動(dòng)體系推進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)教育［J］．陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（36）：288 －290．

（責(zé)任校對 晏小敏）

作者簡介：宮永偉（1982－），男，山東即墨人，副教授，博士，主要從事環(huán)境科學(xué)與工程的教學(xué)科研。

基金項(xiàng)目：北京市財(cái)政專項(xiàng)－北京建筑大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)（PXM2014－014210－0001）

收稿日期：20150412

doi：10．13582／j．cnki．1674－5884．2015．11．051

中圖分類號：G642．0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674－5884（2015）11－0160－02