王清標(biāo)，王天天，張聰，胡忠經(jīng)，呂榮山，許壘，白云，謝翡，唐玲玉

(1．山東科技大學(xué) 資源與土木工程系，山東 泰安271019;2．山東科技大學(xué) 土木工程與建筑學(xué)院，山東 黃島266510)

土木工程專業(yè)英語是土木工程專業(yè)開設(shè)的、運(yùn)用英語傳授和學(xué)習(xí)該專業(yè)相關(guān)知識(shí)的課程［1］。開設(shè)專業(yè)英語是為了培養(yǎng)土木工程專業(yè)人員在該專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域中運(yùn)用英語進(jìn)行工作的能力。該課程不同于基礎(chǔ)性英語，它更加注重英語的實(shí)際應(yīng)用性。

Hutchinson and waters［2］指出，專業(yè)英語是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)人員的特定目的和特定需求開設(shè)的英語課;韓艷［3］認(rèn)為，在教育國(guó)際化背景下，從通用英語向?qū)I(yè)英語轉(zhuǎn)型是大學(xué)英語教學(xué)的趨勢(shì)之一;董志華［4］以ESP(專門用途英語)教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，遵循ESP 教學(xué)的根本特點(diǎn)，根據(jù)土木工程專業(yè)英語的實(shí)際情況，對(duì)土木工程專業(yè)英語的教學(xué)改革提出了意見和建議。

以上人員對(duì)專業(yè)英語的概念、非英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)、土木工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)等進(jìn)行了研究;但未能根據(jù)土木工程專業(yè)的國(guó)際化以及研究生專業(yè)研究方向的細(xì)化等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致研究。因此，需要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)研究生階段進(jìn)行區(qū)別于本科階段教學(xué)模式的改進(jìn)。

1 研究生階段開設(shè)專業(yè)英語的必要性和重要性

1．1 英語國(guó)際化背景下，專業(yè)需要

英語作為全球通用語言，在經(jīng)濟(jì)全球化局勢(shì)下扮演著非常重要的角色。涉外項(xiàng)目和全英文模擬軟件的增加給土木工程工作人員增加了行業(yè)難度。如果沒有扎實(shí)的專業(yè)英語基礎(chǔ)，土木工程研究生科研試驗(yàn)中必不可少的全英文模擬軟件ANSYS 和ABAQUS 等便無法學(xué)習(xí)和運(yùn)用，研究也不可能順利進(jìn)行。研究生掌握基本的專業(yè)英語知識(shí)能夠保障科研工作順利開展［5］。

1．2 經(jīng)濟(jì)全球化背景下，行業(yè)需要

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，許多大型企業(yè)的涉外工程項(xiàng)目日益增多，涉及到土木工程專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域——房建、公路、鐵路、隧道、橋梁、水利等。該專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的土木工程專業(yè)人才提出了新的要求［6］。同時(shí)，研究生作為科研隊(duì)伍的主力軍，熟練的專業(yè)英語對(duì)熟知本專業(yè)研究方向和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流與合作有很大的必要性［7］。

1．3 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，就業(yè)需要

目前，研究生的就業(yè)形式也不容樂觀。2014年大學(xué)生就業(yè)率調(diào)查顯示，土木工程專業(yè)本科生就業(yè)率為97．7%，而研究生則為97．1%。如何使得研究生在讀研期間獲得更優(yōu)異的成績(jī)，個(gè)人素質(zhì)得到更高的提升，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲取最大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，專業(yè)英語的作用是不容忽視的。土木工程專業(yè)研究生掌握扎實(shí)的專業(yè)英語能力，不僅增加了獲悉更廣闊專業(yè)知識(shí)的途徑，也為其增加了更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

2 研究生階段土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

2．1 學(xué)生層面

土木工程是工科類專業(yè)，男女生比約為4 ︰1，男生學(xué)習(xí)英語的興趣和敏感度普遍低于女生。同時(shí)，土木工程專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，它涵蓋更多的專業(yè)性詞匯和知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于本身英語水平就差的學(xué)生來說，會(huì)造成學(xué)習(xí)積極性欠缺、抵觸心理加重的后果。此外，研究生階段的學(xué)習(xí)形式不同于本科階段的學(xué)習(xí)形式，科研工作占據(jù)研究生絕大多數(shù)時(shí)間，學(xué)習(xí)英語的精力甚少，造成單詞記憶效果差，遺忘率高。

2．2 教師層面

土木工程專業(yè)英語，是土木工程相關(guān)專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)密切結(jié)合的課程，涵蓋英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的交叉部分［8］。目前，為研究生授課的大多數(shù)是本專業(yè)領(lǐng)域成就突出的老教師，他們?cè)趯I(yè)知識(shí)上占有優(yōu)勢(shì)，但英語就相對(duì)薄弱了;而年輕的英語教師則恰恰相反，英語水平較老教師要高，專業(yè)知識(shí)卻存在局限性。二者不能很好地將最新專業(yè)英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)綜合傳授，專業(yè)英語教學(xué)效果不明顯［9］。

2．3 學(xué)校層面

由于土木工程專業(yè)畢業(yè)生工作地絕大多數(shù)仍在國(guó)內(nèi)，與國(guó)際交流合作的機(jī)會(huì)較少，運(yùn)用英語的可能性很小，致使土木工程專業(yè)英語教學(xué)未得到大多數(shù)校方的重視。存在以下不足:教材選取上不符合專業(yè)需要，內(nèi)容滯后、不全面;“雙師型”教師數(shù)量少;不能根據(jù)研究生的研究方向和興趣愛好因材施教;課程安排不合理，課時(shí)較少，重理論輕實(shí)踐，達(dá)不到實(shí)用性的目的;多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)建設(shè)欠缺;年終成績(jī)考核形式無創(chuàng)新，絕大多為筆試或上交論文。

3 土木工程研究生專業(yè)英語教改保障措施

鑒于土木工程專業(yè)英語在研究生階段開設(shè)的必要性和重要性，以及該課程的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，需進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)［10］。

3．1 轉(zhuǎn)變觀念，提高研究生階段土木工程專業(yè)英語的重視度

轉(zhuǎn)變觀念，基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語靠攏是土木工程專業(yè)教改的必須措施。校方要提高專業(yè)英語課程的地位，突出實(shí)用性:配備綜合素質(zhì)高的專業(yè)英語教師［11］;適當(dāng)增加專業(yè)英語的課時(shí)量;增加該課程的實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)度，比如鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，學(xué)習(xí)借鑒其他英語國(guó)家課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3．2 豐富教材，深化土木工程專業(yè)英語教材改革

為了保障土木工程專業(yè)英語教學(xué)在研究生階段順利進(jìn)行，教材的選取是關(guān)鍵的一步。教材選取對(duì)象可為國(guó)外出版的相關(guān)專業(yè)教材，掌握其他國(guó)家在本專業(yè)的領(lǐng)先技術(shù)，以此擴(kuò)充自身的教材內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際研究方向，導(dǎo)師與研究生搜集材料進(jìn)行整理和編著，以此作為本課程的教材。教材內(nèi)容上劃分為入門階段和提高階段，前期主要介紹簡(jiǎn)單的土木工程專業(yè)詞匯和句型，以訓(xùn)煉記憶能力為重;后期增加詞匯、語句的翻譯和寫作環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

4 土木工程研究生專業(yè)英語教改具體措施

4．1 根據(jù)不同研究方向，因材施教

研究生階段的教育模式不同于本科階段，采用的是導(dǎo)師教導(dǎo)制。一般每位導(dǎo)師教導(dǎo)的同一年級(jí)研究生為1 ～6 名，且每位研究生的研究方向也不同，這就需要根據(jù)每位研究生的研究方向來確定不同的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。例如，研究方向?yàn)榛又ёo(hù)的，多以Foundation pit engineering(基坑工程)、supporting structure(支護(hù))、anchor stock(錨桿)等該領(lǐng)域的相關(guān)詞匯為主;橋梁工程則以bridge construction(橋梁建設(shè))、BridgeCraft(橋梁工藝)、bridgepier(橋墩)等詞匯為主。根據(jù)研究生具體的研究方向，因材施教，既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，也提升了研究的深度。

4．2 增加實(shí)踐課程，注重理論結(jié)合實(shí)踐

經(jīng)常帶研究生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，接觸現(xiàn)場(chǎng)施工器具、施工程序和施工方法，及時(shí)將其翻譯成英文，可加深印象。后期用英文整理資料，不僅加深了研究生對(duì)施工環(huán)節(jié)的了解，還能達(dá)到靈活運(yùn)用專業(yè)英語的目的。

4．3 采取互動(dòng)式教學(xué)方法

課堂上，學(xué)生與老師互換角色，通過各種渠道獲取專業(yè)知識(shí)，將其翻譯成英文，借助PPT 對(duì)其進(jìn)行講解，老師根據(jù)講解內(nèi)容作出評(píng)價(jià)并提問。這樣一來，將紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)化成了口語表達(dá)，完成從“敢說”到“能說”，再到“會(huì)說”的蛻變。

4．4 強(qiáng)化多媒體教學(xué)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)手段

構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，搜羅內(nèi)容豐富、材料新穎的土木工程英語專業(yè)知識(shí)(詞匯、語句、電子教案、施工工藝視頻等)，供研究生采集信息。合理搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)系統(tǒng)，劃分學(xué)生用戶、教師用戶和管理員用戶，各盡其責(zé)，以“資源的上傳和下載，知識(shí)的交流和互動(dòng)，成績(jī)的考核和提升，后臺(tái)管理的及時(shí)和有序”為準(zhǔn)則進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建［12－13］。

4．5 增加面試考核環(huán)節(jié)

將土木工程專業(yè)英語列為本專業(yè)研究生的必修課，對(duì)考核方式進(jìn)行修改和增加，在原來“紙上談兵”的基礎(chǔ)上增加“實(shí)地操練”，增加面試考核形式:老師提問相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，研究生結(jié)合問題用英語作答，根據(jù)作答結(jié)果給出分?jǐn)?shù)，考核過程必須嚴(yán)格，不可應(yīng)付。

5 結(jié)語

土木工程專業(yè)英語是土木工程行業(yè)領(lǐng)域開展國(guó)際信息交流的媒介。土木工程類研究生是該行業(yè)的科研精英，培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生是社會(huì)、行業(yè)的需要。依據(jù)當(dāng)前土木工程專業(yè)英語教學(xué)的不足，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行改進(jìn)，構(gòu)建優(yōu)越的研究生教學(xué)平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化土木工程專業(yè)人才意義深遠(yuǎn)［14］。

［1］齊坤．中英遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置的比較研究［D］．北京:北京交通大學(xué)，2007．

［2］Hutchinson T，Waters A． English for Specific Purposes:A Learnirng － Centered Approach［M］． Cambridge University Press，1997．

［3］董志華，賀東青．基于專門用途英語理論的土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．人文社科，2012(6):205 －206．

［4］韓艷，李春光．工科專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與建議探討［J］．外語教學(xué)與研究，2013(35):231 －232．

［5］璩繼立，劉寶石，李陳財(cái)．互動(dòng)式教學(xué)法在研究生土木工程專業(yè)英語中的應(yīng)用［J］．科教文匯，2012(5):122 －123．

［6］劉婧．地方綜合性大學(xué)工程人才培養(yǎng)模式改革研究［D］．宜昌:三峽大學(xué)，2011．

［7］朱昌星．對(duì)土木工程專業(yè)英語教學(xué)的探討［J］．中國(guó)電力教育，2012(10):152 －153．

［8］黃超英．非英語專業(yè)研究生英語課程設(shè)置探索［J］．長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，7(2):238 －239．

［9］趙乙潞．信息技術(shù)環(huán)境下中職校金融事務(wù)專業(yè)英語教學(xué)的探索與實(shí)踐［D］．成都:四川師范大學(xué)，2011．

［10］熊偉．研究生科研能力問題與對(duì)策研究［D］．南京:河海大學(xué)，2008．

［11］劉鐵．我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)體系構(gòu)建與模式實(shí)現(xiàn)研究［D］．哈爾濱:哈爾濱工程大學(xué)，2011．

［12］梁向暉．基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)探討［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23(2):78 －80．

［13］叢艷秋．面向高校體育教學(xué)的體育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［D］．武漢:華中科技大學(xué)，2010．

［14］時(shí)真妹．基于ESP 理論的大學(xué)英語四級(jí)后續(xù)教學(xué)體系研究［D］．大連:大連理工大學(xué)，2005．