李堯

鞍山廣播電視大學(xué)（鞍山　114014）

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)研究

李堯

鞍山廣播電視大學(xué)（鞍山114014）

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，深度思考以及交際策略，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)水平有所提高。

英語(yǔ)口語(yǔ)；語(yǔ)用能力；合作

在21世紀(jì)科技與信息飛速發(fā)展的時(shí)代里，東西方文化交流日益頻繁，口語(yǔ)是交流溝通的基本方式，起著重要的作用。在學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都能夠掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)，但是在運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)與人交流時(shí)，往往因?yàn)檎Z(yǔ)用錯(cuò)誤而影響交際效果，甚至達(dá)不到交際目的。因此，探索如何在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1　語(yǔ)用能力及其在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的體現(xiàn)

1.1語(yǔ)用能力

培養(yǎng)語(yǔ)用能力離不開語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。語(yǔ)用能力是指，語(yǔ)言使用者在特定的語(yǔ)言環(huán)境下正確的使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，也就是地道得體地使用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)用能力與語(yǔ)言環(huán)境之間是互相影響的。語(yǔ)言環(huán)境一旦發(fā)生變化，語(yǔ)用能力也要隨之改變。

1.2英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中語(yǔ)用能力的體現(xiàn)

學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中所表現(xiàn)的語(yǔ)用能力是多種類型的。它包括言談、社會(huì)語(yǔ)言，心理語(yǔ)言以及語(yǔ)言交際方法等幾個(gè)方面。

2　學(xué)生語(yǔ)用能力在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

口語(yǔ)是思維的果子，語(yǔ)言使用者通過(guò)在頭腦中對(duì)語(yǔ)言的編輯轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思維。思維的多樣化使口語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和表達(dá)形式又有所不同，語(yǔ)言使用者要緊隨思維來(lái)表達(dá)。

思維能力培養(yǎng)的另一個(gè)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言化理解能力。理解是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，主要包括語(yǔ)言性理解、知識(shí)性理解和邏輯性理解。教師通過(guò)多個(gè)方面對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)的理解，使學(xué)生在心理上能夠接受語(yǔ)言知識(shí)的信息，在與外國(guó)人交談的語(yǔ)言環(huán)境中，思維能力有了一定地提高，從而能夠巧妙正確地使用英語(yǔ)口語(yǔ)。

2.2在英語(yǔ)口語(yǔ)中多感觀、全方位的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力

在英語(yǔ)口語(yǔ)中，多感觀、全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，使讀、說(shuō)、視、聽四個(gè)方面緊密結(jié)合，營(yíng)造鍛煉口語(yǔ)的氛圍，進(jìn)行多元語(yǔ)言輸入輸出，讓學(xué)生從這四個(gè)方面更深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)用表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師更注重語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性，而不是語(yǔ)言交際能力，為了讓學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，總是去改正，使學(xué)生害怕表達(dá)錯(cuò)誤而不敢開口。在英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉中，教師通過(guò)這四個(gè)方面及多種語(yǔ)言材料，多維度地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，使學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中能夠大膽地去說(shuō)。

在讀說(shuō)訓(xùn)練中，通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀、背誦、獨(dú)白、對(duì)白、辯論等形式的培養(yǎng)使學(xué)生能夠掌握口語(yǔ)交流的技能。學(xué)生在反復(fù)朗讀文章中英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)感得到了鍛煉。學(xué)生在對(duì)演說(shuō)詞和文章的背誦過(guò)程中，記憶和口語(yǔ)能力都會(huì)提高。

視說(shuō)訓(xùn)練是學(xué)生在直觀的觀察中，用口語(yǔ)來(lái)描述表達(dá)所看到的人和物。通過(guò)多媒體和大量的音像資料所傳達(dá)的語(yǔ)言文化知識(shí)使學(xué)生去了解語(yǔ)言文化的深度和英語(yǔ)口語(yǔ)的交流特點(diǎn)。教師可以通過(guò)給學(xué)生播放英語(yǔ)電影片段和英語(yǔ)新聞節(jié)目使學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，這樣學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中才能更準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，從而使學(xué)生的語(yǔ)用能力更上一個(gè)水平。

在多感官、全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)境下英語(yǔ)口語(yǔ)充分得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)讀英語(yǔ)文章、大膽地口語(yǔ)對(duì)話、觀看多媒體、聽相關(guān)資料，使課堂環(huán)境下的學(xué)習(xí)與自主環(huán)境下的學(xué)習(xí)變得一樣，真正實(shí)現(xiàn)了熟練得體地使用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，語(yǔ)用能力的培養(yǎng)也在這一過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。

2.3培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)話輪意識(shí)

在英語(yǔ)口語(yǔ)中，會(huì)話是最基本的學(xué)習(xí)途徑，而話輪是日常會(huì)話的基本單位。說(shuō)話者和聽話者共同參與會(huì)話，在這過(guò)程中不斷地互換角色，進(jìn)行話輪的替換，也就是輪流說(shuō)話，使會(huì)話能夠有趣流暢地進(jìn)行。

在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，為了使學(xué)生具備話輪意識(shí)，掌握會(huì)話特點(diǎn)和交際策略，教師要從多方面給學(xué)生提供語(yǔ)言會(huì)話的環(huán)境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在課堂上可以通過(guò)師生會(huì)話，生生之間的會(huì)話，課文朗讀，情景表演，小組交流等形式使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生了解話輪轉(zhuǎn)換的技巧和規(guī)則。這些規(guī)則包括在會(huì)話中怎樣開始話輪，怎樣交替話輪，怎樣繼續(xù)話輪，怎樣交給對(duì)方話輪及最后怎樣結(jié)束話輪。在下面的慣用表達(dá)方式中都能夠得以體現(xiàn)。開始話輪：Hi，how do you do？交替話輪：Yes，of course.繼續(xù)話輪： In my opinion…，I think…；交給對(duì)方話輪：What do you think？結(jié)束話輪：It'stime..。學(xué)生通過(guò)對(duì)話輪意識(shí)的培養(yǎng)，從而使英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)用能力得到了提高。

2.4在英語(yǔ)口語(yǔ)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力

英語(yǔ)口語(yǔ)的相互性決定著在生生之間需要合作學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)口語(yǔ)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生之間更好地互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境下，不僅語(yǔ)言運(yùn)用的能力得到了充分的發(fā)揮，而且自主學(xué)習(xí)及合作的能力也得到了提高。在英語(yǔ)口語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，生生之間通過(guò)互相交流和幫助，互相請(qǐng)教口語(yǔ)方面的知識(shí)，英語(yǔ)的語(yǔ)用能力能夠獲取更大的進(jìn)步。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，師生雙方都要積極發(fā)揮主動(dòng)性，教師教，學(xué)生不愿意學(xué)，教學(xué)策略就無(wú)法開展。因此必須使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)教師的教才能起作用。在英語(yǔ)口語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在共同合作的學(xué)習(xí)小組內(nèi)都能夠過(guò)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這一過(guò)程中表現(xiàn)出很大的積極性與創(chuàng)造性。而且在共同年齡特征的學(xué)生之間，學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)水平，思想的情感因素也更相近，因此在英語(yǔ)口語(yǔ)中，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，而且也培養(yǎng)了生生之間情感的交流和促進(jìn)。所以在英語(yǔ)口語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，易于激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，從而使學(xué)生更加大膽自如地進(jìn)行口語(yǔ)交流，正確地使用語(yǔ)言交際。

3　小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

首先，在英語(yǔ)口語(yǔ)中小組合作學(xué)習(xí)要樹立清晰明確的口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中互相之間共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此之間提供最真實(shí)的建議，這樣口語(yǔ)的表達(dá)才能更準(zhǔn)確更自然生動(dòng)。

其次，小組合作學(xué)習(xí)中需要給學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)較難較高的口語(yǔ)任務(wù)，使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己，面對(duì)困難，越過(guò)困難。英語(yǔ)口語(yǔ)中單單掌握簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)是不夠的，為了使學(xué)生之間更深入更好地溝通交流，有一定難度高度的口語(yǔ)任務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中完成這一任務(wù)時(shí)，語(yǔ)用能力就會(huì)更上一個(gè)水平。

總之在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)重要任務(wù)。作為一名英語(yǔ)教師我們應(yīng)不斷地提高自身的思想及素質(zhì)，專心研究自己的業(yè)務(wù)，不斷地把新的理論和新的教學(xué)方法實(shí)施應(yīng)用并加以改進(jìn)。在英語(yǔ)口語(yǔ)中通過(guò)學(xué)生思維的擴(kuò)展強(qiáng)化，多感官全方位的訓(xùn)練，話輪意識(shí)的培養(yǎng)和小組學(xué)習(xí)的合作不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

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（責(zé)任編輯：文婷）