●張 星

和美教學(xué)法的基本理念與實(shí)踐

●張 星

以和聚力，以美育人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、愉悅、多元發(fā)展是和美教學(xué)法的指導(dǎo)思想和終極目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐探索，和美教學(xué)法的理念內(nèi)涵日趨完善，形成了運(yùn)用知識(shí)樹(shù)說(shuō)課程和教材，個(gè)人自備、集體議備制度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素養(yǎng)的多元多次評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)了學(xué)生全面高效發(fā)展。

和美教學(xué)法；理念；實(shí)施策略

“以和聚力，以美育人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、愉悅、多元發(fā)展”是和美教學(xué)法的指導(dǎo)思想和終極目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐探索，和美教學(xué)法的理念內(nèi)涵日趨完善，實(shí)施策略利于操作，切實(shí)使學(xué)生在豐富多彩的教育活動(dòng)中主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性得以實(shí)現(xiàn)，愉悅感得以體驗(yàn)，個(gè)性得到展現(xiàn)，有效促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展。

一、和美教學(xué)法的基本理念

和美教學(xué)法倡導(dǎo)用美的規(guī)律改善課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)、愉悅、多元發(fā)展的目標(biāo)。

（一）強(qiáng)調(diào)整體建構(gòu)

1.整體建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，形成教學(xué)合力

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，和美教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要整體建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，使課前、課中和課后有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成教學(xué)合力。在課前，教師要做到對(duì)所教學(xué)科有統(tǒng)領(lǐng)把握，對(duì)整個(gè)學(xué)段有整體研究，對(duì)一冊(cè)教材有全面研讀，對(duì)一單元知識(shí)有細(xì)致剖析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)情對(duì)一節(jié)課進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)；在課中和課后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多層次多方位評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都得到成功體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)多元發(fā)展，實(shí)現(xiàn)動(dòng)力內(nèi)化。

2.整體建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)施結(jié)構(gòu)教學(xué)

知識(shí)之間都是有不同程度的聯(lián)系的，和美教學(xué)法提倡以學(xué)習(xí)主體已有的生活經(jīng)驗(yàn)和有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)主體與外部世界的相互作用而主動(dòng)建構(gòu)對(duì)已有知識(shí)的新理解及新概念 （新知識(shí)），即經(jīng)歷知識(shí)同化和順應(yīng)的過(guò)程。和美教學(xué)法倡導(dǎo)以結(jié)構(gòu)為單元策劃教學(xué)內(nèi)容的組織。這就需要教師在對(duì)學(xué)科知識(shí)體系整體正確把握的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性地重組和加工，即將知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行重組。把學(xué)科的書本知識(shí)按其內(nèi)在的邏輯組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈，基本上以結(jié)構(gòu)為單元策劃教學(xué)內(nèi)容的組織，使貫穿教學(xué)的認(rèn)知主線呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的逐步復(fù)雜化特征。

（二）關(guān)注生命主體

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)在體驗(yàn)

和美教學(xué)法倡導(dǎo)在回歸本質(zhì)和常態(tài)的教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)在體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程，體驗(yàn)成功所帶來(lái)的內(nèi)心的深層次愉悅。在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上貫徹促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、愉悅、多元發(fā)展的價(jià)值觀，在教學(xué)設(shè)計(jì)上首先把結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書本知識(shí)重新激活，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與人類生活世界、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長(zhǎng)需要、與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史三個(gè)方面相溝通，使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，呈現(xiàn)出生命態(tài)，從而激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣和信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要將激活的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成“彈性化的教學(xué)方案”，即形成教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和過(guò)程設(shè)計(jì)的“彈性區(qū)間”，為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，使課堂教學(xué)更加貼近不同班級(jí)和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生思緒飛揚(yáng)、興趣盎然，使師生積極互動(dòng)、擦出創(chuàng)造的火花，涌現(xiàn)出新的問(wèn)題和答案，讓課堂成為實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的地方。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

和美教學(xué)法在課堂教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí)與合作探究。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在自主探究基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的討論交流，學(xué)生之間相互補(bǔ)充、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索、交流分享的習(xí)慣，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的快樂(lè)。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

和美教學(xué)認(rèn)為關(guān)注全體學(xué)生，就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每一個(gè)生命主體本身就是最好的教育。只有尊重學(xué)生個(gè)性才能激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性；只有了解學(xué)生個(gè)性才能捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)個(gè)性化發(fā)展的氛圍，才能最大程度地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)掘他們的潛能，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。基于此，課堂重心要下移，關(guān)注個(gè)體的發(fā)展，適時(shí)對(duì)個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課后實(shí)施學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)工程，由橫向比較到個(gè)體縱向比較，實(shí)施學(xué)科素養(yǎng)多元多次評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體的個(gè)性化評(píng)價(jià)，讓個(gè)體體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面多元發(fā)展。

（三）倡導(dǎo)以美啟智

1.以美的規(guī)律改善教學(xué)

美不僅可以陶冶人的情操、美化人的心靈，美還是智慧的源泉、開(kāi)啟思維大門的金鑰匙。為此，和美教學(xué)法在凸顯結(jié)構(gòu)教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重在課堂中挖掘教學(xué)中一切美的因素，營(yíng)造美的教與學(xué)的氛圍，使各種教學(xué)要素達(dá)到一種和諧的狀態(tài)，讓學(xué)生在美的情境中感受美、體驗(yàn)美、理解美、創(chuàng)造美。教師在課堂教學(xué)中，要注重體現(xiàn)儀態(tài)語(yǔ)言之美、情境展示之美、合作互動(dòng)之美、課程內(nèi)容之美、課堂節(jié)奏之美、課堂教學(xué)效果之美等等，以美的規(guī)律改善教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效率、有效果和有效益”。

2.以美的特性啟迪思維

美能調(diào)和人的感情，使人思維活躍，發(fā)揮創(chuàng)造性，在愉悅中達(dá)到完美。和美教學(xué)提倡老師們充分挖掘各學(xué)科美的因素，讓學(xué)生感受不同學(xué)科所獨(dú)具的路徑和獨(dú)特視角，感受不同的發(fā)現(xiàn)方法和思維策略，感受特有的運(yùn)算符號(hào)和邏輯工具。和美教學(xué)法倡導(dǎo)教師為學(xué)生提供一種唯有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)，提升學(xué)生的獨(dú)特學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。例如：語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重結(jié)合教材文本，讓學(xué)生品文琢字，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)；數(shù)學(xué)教學(xué)注重凸顯學(xué)科邏輯性，讓學(xué)生在層層推進(jìn)地探究活動(dòng)中，提升學(xué)生的邏輯思維水平；科學(xué)課的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、美術(shù)課的美術(shù)鑒賞與手工制作、綜合實(shí)踐課的實(shí)踐感知等，讓學(xué)生手腦并用，在體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及思維的敏捷性和靈活性……和美課堂不僅是知識(shí)的超市，更是思維的超市，學(xué)生在自主合作、真實(shí)生態(tài)、靈動(dòng)唯美的課堂教學(xué)中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)之美，學(xué)生精神世界的發(fā)展從不同的學(xué)科教學(xué)中獲得多方面的滋養(yǎng)，良好的學(xué)科思維習(xí)慣得到培養(yǎng)。

二、和美教學(xué)法的實(shí)施策略

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，和美教學(xué)法“一說(shuō)、二備、多評(píng)”實(shí)施策略初具模型，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善和發(fā)展。

（一）運(yùn)用知識(shí)樹(shù)說(shuō)課標(biāo)和教材

說(shuō)課標(biāo)和教材，是指依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把對(duì)教材的整體建構(gòu)、分析理解、處理把握的過(guò)程，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，借助知識(shí)樹(shù)以口頭表述的方式呈現(xiàn)并展示出來(lái)的過(guò)程。用樹(shù)的形式來(lái)體現(xiàn)整個(gè)單元或整冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，其要領(lǐng)就是用樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉、果實(shí)等元素將識(shí)記材料依據(jù)其從屬關(guān)系反映出整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)校通過(guò)說(shuō)整冊(cè)教材、說(shuō)單元內(nèi)容和說(shuō)一類知識(shí)的形式開(kāi)展“和美杯”說(shuō)教材小組賽和校內(nèi)決賽，引導(dǎo)教師把握教材的基本思想，理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，并推選優(yōu)秀教師參加全國(guó)說(shuō)教材比賽?！罢f(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、說(shuō)教材的編寫意圖、說(shuō)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、說(shuō)教學(xué)建議”這四個(gè)步驟，有利于體現(xiàn)教學(xué)的整體性，有利于尋求教學(xué)的序列性，有利于教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定向，更有利于學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）個(gè)人自備、集體議備制度

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)。教師在深刻把握課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n并發(fā)揮備課組集體的智慧，是提高課堂教學(xué)效能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！岸洹钡幕玖鞒淌牵簜€(gè)人自備——集體議備——形成通案——修改并形成精品個(gè)案。個(gè)人自備指教師根據(jù)年級(jí)、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，主要備編者意圖、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)施教策略等。另外，備課時(shí)教師還要充分挖掘教材中美的元素，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，并找出自己的困惑和疑問(wèn)。集體議備時(shí)與會(huì)教師就教學(xué)的難點(diǎn)或困惑進(jìn)行深入討論，就如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)形成有效實(shí)施策略。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見(jiàn)和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上完善教案，形成年級(jí)通案。在通案的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合自己任教班級(jí)的學(xué)生情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)通案作深入的推敲、斟酌，形成更貼近自己的教學(xué)實(shí)際和具有創(chuàng)新特色的“個(gè)案”。每學(xué)期初各年級(jí)備課組都將“二備”的主備分工和時(shí)間安排報(bào)學(xué)校課程與教學(xué)中心。

（三）學(xué)生素養(yǎng)的多元多次評(píng)價(jià)

為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)由“橫向高低比較”轉(zhuǎn)為“縱向提升比較”，學(xué)校實(shí)施了素養(yǎng)評(píng)價(jià)工程，即制定學(xué)生素養(yǎng)各年級(jí)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化評(píng)價(jià)方案，實(shí)施學(xué)生素養(yǎng)多元多次評(píng)價(jià)。學(xué)校采取“多幾把尺子、同一把尺子多幾次測(cè)量、自選幾把尺子”的策略，全面實(shí)施學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)工程。學(xué)校首先確定學(xué)科素養(yǎng)元素（如：語(yǔ)文主要是寫字、古詩(shī)文、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀能力、習(xí)作等），制訂各年級(jí)學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)期總評(píng)辦法，以模塊為單位，以考級(jí)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。對(duì)考級(jí)成績(jī)不滿意的學(xué)生，還可以申請(qǐng)重新考級(jí)，實(shí)現(xiàn)多次評(píng)價(jià)。為更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展和自主發(fā)展，學(xué)生每學(xué)期還可以申請(qǐng)1-2項(xiàng)自己擅長(zhǎng)的或自我發(fā)展項(xiàng)目參與評(píng)價(jià)，這些結(jié)果納入學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)期總評(píng)。學(xué)生素養(yǎng)多元多次評(píng)價(jià)，使教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力得到內(nèi)化，更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

（責(zé)任編輯：劉君玲）

張 星/青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)