●宋蘭平

中學(xué)圖書(shū)館資源利用與學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究

●宋蘭平

中學(xué)圖書(shū)館是學(xué)生求知和學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。本文采用數(shù)量統(tǒng)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談?wù){(diào)查等手段，通過(guò)對(duì)上海地區(qū)中學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)資源利用和學(xué)生閱讀情況的調(diào)查，具體分析了中學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)資源利用方面存在的館藏圖書(shū)的生均保障率與利用率差距懸殊、館舍設(shè)施的先進(jìn)性與到館利用率反差鮮明、圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)功能令人堪憂(yōu)，中學(xué)生課外閱讀方面存在知行脫節(jié)、重瀏覽輕求知等問(wèn)題，揭示了這些問(wèn)題背后的深層次原因，在此基礎(chǔ)上，本文就強(qiáng)化中學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)和指導(dǎo)功能、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀動(dòng)力等對(duì)策建議。

中學(xué)圖書(shū)館；學(xué)生閱讀；課外閱讀

一、研究過(guò)程與方法

本文所采集的數(shù)據(jù)和材料，主要來(lái)源于筆者在2014年對(duì)上海市部分初高中學(xué)校的調(diào)研。這次調(diào)研涉及普陀區(qū)、虹口區(qū)、寶山區(qū)的八所初中、高中和完中，涵蓋上海市實(shí)驗(yàn)性示范學(xué)校、普通學(xué)校以及民辦中學(xué)等各種類(lèi)型。

調(diào)研內(nèi)容共分為三個(gè)方面：（1）中學(xué)圖書(shū)館現(xiàn)有資源配置情況；（2）中學(xué)圖書(shū)館資源利用情況；（3）中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與學(xué)校圖書(shū)館的關(guān)系。

本次調(diào)查的方式包括：

（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查。以調(diào)查表的形式，調(diào)查被調(diào)查學(xué)校圖書(shū)的圖書(shū)、電子資源配置情況，資源利用情況等相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)信息。

（二）問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包括8所調(diào)研學(xué)校的圖書(shū)館工作人員（含教師或職員身份）共80人，以及8所學(xué)校的初高中學(xué)生共2400人，問(wèn)卷回收全部有效。

（三）抽樣訪(fǎng)談。對(duì)上述兩種參與問(wèn)卷調(diào)查的教師和學(xué)生分別進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談，訪(fǎng)談目的是彌補(bǔ)問(wèn)卷設(shè)計(jì)中未曾預(yù)料的方面，挖掘問(wèn)卷調(diào)查后的深層次原因。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析和訪(fǎng)談情況整理結(jié)果，發(fā)現(xiàn)中學(xué)圖書(shū)館在功能發(fā)揮、資源利用方面和中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀方面存在諸多矛盾和問(wèn)題，而且這兩個(gè)方面的不盡如人意，有著很大的相關(guān)性。

二、圖書(shū)資源利用的矛盾與分析

（一）館藏圖書(shū)的生均保障率與利用率差距懸殊

文獻(xiàn)保障率是一個(gè)國(guó)家地區(qū)或機(jī)構(gòu)文獻(xiàn)收藏完備程度的一個(gè)比率。本調(diào)查以“生均文獻(xiàn)保障率”為依據(jù)，衡量中學(xué)圖書(shū)館的文獻(xiàn)保障率。國(guó)家教育部和上海市教育委員會(huì)對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館文獻(xiàn)收藏量與在校學(xué)生數(shù)的最低標(biāo)準(zhǔn)比例都有相應(yīng)規(guī)定。2003年，教育部頒發(fā)的《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程（修訂）》對(duì)此有明確規(guī)定，并將全國(guó)中小學(xué)分為一類(lèi)二類(lèi)；2004年，上海市教委頒發(fā)《上海市貫徹《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》實(shí)施細(xì)則（修訂）》中，采用了教育部規(guī)定中較高的一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)作為本市中學(xué)圖書(shū)館館藏“最低標(biāo)準(zhǔn)”。

表1 教育部中學(xué)圖書(shū)館（室）館藏標(biāo)準(zhǔn)

表2 上海市中學(xué)圖書(shū)館（室）館藏標(biāo)準(zhǔn)

從被調(diào)查的8所中學(xué)圖書(shū)館的情況看，館藏量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這一生均保障率。8所學(xué)校在校學(xué)生總數(shù)9，468人，校均圖書(shū)館藏書(shū)量12.9萬(wàn)本，校均擁有期刊種類(lèi)166種，校均擁有報(bào)紙種類(lèi)26.4種，學(xué)生人均擁有圖書(shū)109冊(cè)。即使完全按照高級(jí)中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即生均圖書(shū)50冊(cè)、校均報(bào)刊120種為100%生均保障率計(jì)，那么，這8所中學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)和報(bào)刊的生均保障率就分別達(dá)到了218%和160%!由此，我們似乎可以比較自豪地說(shuō)，我們的圖書(shū)館資源足以保障學(xué)生的需求。

然而，另一調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，8所中學(xué)圖書(shū)館的藏書(shū)利用率（流通率）僅有21%，也就是說(shuō)，盡管生均擁有很多本書(shū)，但每10本只有2本被學(xué)生借閱。而按照上述教育部《規(guī)程》中的指標(biāo)，高中完中藏書(shū)的流通量不少于70%，初中藏書(shū)的流通量不少于80%。

國(guó)家對(duì)中學(xué)圖書(shū)館的任務(wù)的規(guī)定是：“貫徹黨和國(guó)家的教育方針，采集各類(lèi)文獻(xiàn)信息，為師生提供書(shū)刊資料、信息；利用書(shū)刊資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想品德、文化科學(xué)知識(shí)等方面的教育；指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，開(kāi)展文獻(xiàn)檢索與利用知識(shí)的教育活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力；促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展?！雹龠@標(biāo)明，中學(xué)圖書(shū)館的主要任務(wù)不是藏，而是用，這與公共圖書(shū)館的性質(zhì)與任務(wù)，有著嚴(yán)格的區(qū)別。藏得多而用得少，絕大部分圖書(shū)資料備而不用，這就明顯違背了中學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)初衷。

藏書(shū)量高而利用率低的矛盾可能存在許多原因，既有圖書(shū)館本身的因素，也有學(xué)生的因素。但重藏輕用的現(xiàn)象其實(shí)是由來(lái)已久的，這讓我們聯(lián)想到應(yīng)試教育的普遍性和頑固性，在中學(xué)圖書(shū)館界，是否存在一種“應(yīng)檢辦館”呢？事實(shí)上，即使在上海這樣的大城市，在上級(jí)來(lái)館檢查前，圖書(shū)館是最忙的時(shí)候，增補(bǔ)書(shū)籍刊物，整理匯報(bào)材料，填補(bǔ)空白，打掃衛(wèi)生……文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某地一所中學(xué)平時(shí)沒(méi)有固定的購(gòu)書(shū)計(jì)劃，有一年為應(yīng)付上級(jí)檢查，三個(gè)月里購(gòu)入了5，000本書(shū)。

許多國(guó)內(nèi)外學(xué)者已研究證實(shí)，在同一地區(qū)，學(xué)校中有圖書(shū)館的學(xué)生在本地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的分?jǐn)?shù)要優(yōu)于學(xué)校中沒(méi)有圖書(shū)館的學(xué)生，圖書(shū)館質(zhì)量好的學(xué)校分?jǐn)?shù)更高。學(xué)校圖書(shū)館的利用還對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、信息素養(yǎng)等能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。國(guó)外中學(xué)生的動(dòng)手能力比我國(guó)的學(xué)生強(qiáng)，創(chuàng)新思維比我國(guó)的學(xué)生活躍，知識(shí)面也比我國(guó)學(xué)生寬廣，其中一個(gè)主要原因就是他們善于利用圖書(shū)館。

（二）館舍設(shè)施的先進(jìn)性與到館利用率反差鮮明

上海作為國(guó)際化大都市，教育理念先進(jìn)，投入充足，設(shè)施完善，中學(xué)圖書(shū)館的硬件建設(shè)也是位于全國(guó)的前列。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)反映，8所中學(xué)學(xué)校圖書(shū)館面積平均680.9平方米，學(xué)生人均占有面積率為10%。已達(dá)到《城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于圖書(shū)室的面積標(biāo)準(zhǔn)。閱覽室都配有桌椅，基本符合標(biāo)準(zhǔn)。大部分圖書(shū)館實(shí)行開(kāi)架或半開(kāi)架，著錄規(guī)范，有計(jì)算機(jī)書(shū)目檢索系統(tǒng)。圖書(shū)館環(huán)境整潔，窗明幾亮。8所中學(xué)學(xué)校圖書(shū)館均有電子閱覽室，校均配備電腦28.5臺(tái)，在數(shù)量上尚有些不足；并有供學(xué)生閱覽的光盤(pán)資料和聲像資料。其他設(shè)備方面：工作計(jì)算機(jī)校均3.4臺(tái)，讀者用機(jī)校均5.1臺(tái)，復(fù)印機(jī)、掃描儀、投影儀只有3所學(xué)校的圖書(shū)館擁有，5所學(xué)校已建設(shè)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源查詢(xún)和共享平臺(tái)，占62.5%。從調(diào)研數(shù)據(jù)看，中學(xué)圖書(shū)館的硬件配置基本達(dá)標(biāo)，部分學(xué)校的硬件還超過(guò)了市定的標(biāo)準(zhǔn)，這些場(chǎng)所理應(yīng)能夠吸引學(xué)生光顧。

但是，學(xué)生到館利用的調(diào)查數(shù)據(jù)卻不容樂(lè)觀(guān)。學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，初中生每月到圖書(shū)館每月一兩次甚至更少的占到72.8%，高中學(xué)生占75.3%，初中學(xué)生到圖書(shū)館的次數(shù)稍高于高中。學(xué)校電子閱覽室反映幾乎沒(méi)有學(xué)生來(lái)的占50%，偶然有較少學(xué)生來(lái)也占50%。8所學(xué)校平均每個(gè)學(xué)生一年中到圖書(shū)館的次數(shù)為15次，其中初中生表示到圖書(shū)館的主要原因是上課的占34.3%，如果考慮到上海初中學(xué)生到圖書(shū)館上課排進(jìn)課表而“被到館”的因素，則學(xué)生主動(dòng)到館率就更低些。學(xué)生到館率較低也許是圖書(shū)館利用率低的重要原因。為什么有充足的圖書(shū)資源，又有良好的閱讀環(huán)境設(shè)施，學(xué)生卻較少到館？對(duì)于“你基本不到圖書(shū)館借閱的原因”的問(wèn)題，學(xué)生的回答如圖1所示。

圖1 中學(xué)生圖書(shū)館利用率低的歸因分析

高中生幾乎不到圖書(shū)館的主要原因，考試壓力大作業(yè)太多占44.5%，其次是找到不到自己需要的書(shū)占30.7%；初中生主要原因?yàn)檎业讲坏阶约盒枰臅?shū)占33.2%，考試壓力大作業(yè)太多也占了24.4%。而關(guān)于圖書(shū)館環(huán)境的原因選項(xiàng)是最少的。

在個(gè)別訪(fǎng)談中，許多學(xué)生還表示，平時(shí)在校能夠自由支配的時(shí)間很少，從早上到校直至放學(xué)，基本上都按照課表上課，即使中午吃完飯的那一段自由時(shí)間，也有很多同學(xué)被語(yǔ)、數(shù)、外等考試學(xué)科教師抓去補(bǔ)習(xí)，也有部分考試學(xué)科教師干脆進(jìn)教室為學(xué)生上課，所以基本就沒(méi)有時(shí)間到圖書(shū)館。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，8所學(xué)校中有6所校圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間為8：00-16：00，對(duì)學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)館時(shí)間“感覺(jué)很不方便”的，初中生占60.1%，高中生占41.7%。

到館率是圖書(shū)館功能發(fā)揮的重要指標(biāo)，好的硬件設(shè)施環(huán)境與較低的到館率形成鮮明的反差，圖書(shū)館資源形同擺設(shè)令人扼腕。早在2003年，韓國(guó)中學(xué)生年均到學(xué)校圖書(shū)館借閱次數(shù)已達(dá)22.3次，假期中還會(huì)到公共圖書(shū)館閱覽借書(shū)。初中圖書(shū)館閱覽席位每館平均56席，高中圖書(shū)館閱覽席位每館平均更達(dá)95席。重視教育的國(guó)家，一般都非常重視圖書(shū)館的作用。比起我國(guó)的學(xué)生，國(guó)外學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新思維活躍，知識(shí)面寬廣，其重要原因之一就是他們有充分的時(shí)間和能力利用圖書(shū)館。國(guó)外學(xué)校從小就培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館等渠道自主學(xué)習(xí)自主解決問(wèn)題的能力。有的在上小學(xué)時(shí)，老師布置的作業(yè)就已經(jīng)要求通過(guò)到圖書(shū)館查閱資料才能完成。在美國(guó)，學(xué)生在求學(xué)期間，不可能沒(méi)去過(guò)圖書(shū)館。而我國(guó)的中學(xué)生中有些上到高中還沒(méi)到圖書(shū)館借過(guò)書(shū)。

（三）圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)功能令人堪憂(yōu)

所調(diào)查中學(xué)圖書(shū)館配置的教師資源方面的情況是：8所學(xué)校圖書(shū)館工作人員校均人數(shù)為1.9人，學(xué)歷方面，大專(zhuān)占40%，本科占60%；職稱(chēng)方面，具有圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的8人 （其中7人中級(jí)、1人初級(jí)）占53.3%，旁系列高級(jí)1人、中級(jí)3人、初級(jí)2人、無(wú)職稱(chēng)1人；資歷方面，46歲以上占46.7%，館齡1年左右1人、4至8年7人、8年以上7人。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，這些學(xué)校圖書(shū)館任職人員總體上呈現(xiàn)高學(xué)歷高資歷，業(yè)務(wù)素質(zhì)還是比較高的。雖然現(xiàn)在中學(xué)圖書(shū)館尚不足以吸引圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人才入駐，畢竟在普通中學(xué)里，這個(gè)崗位還是算“二線(xiàn)人員”，但通常一個(gè)專(zhuān)業(yè)崗位待上3到5年后，業(yè)務(wù)知識(shí)和能力就已經(jīng)比較專(zhuān)業(yè)了。

但是，與此相應(yīng)的學(xué)生到圖書(shū)館的咨詢(xún)率卻十分低下，8個(gè)中學(xué)圖書(shū)館年均讀者咨詢(xún)僅137次，占總?cè)藬?shù)1.45%。雖然所有學(xué)校圖書(shū)館都曾開(kāi)設(shè)過(guò)如何利用圖書(shū)館資源、學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的課程或講座，也作過(guò)新書(shū)報(bào)道，校年均12次。

圖2 圖書(shū)館利用功能分析

從圖2看出，初中生利用圖書(shū)館的方式，去上課和借書(shū)兩者占了絕對(duì)大比率，分別為37.3%和34.3%；高中生利用圖書(shū)館的方式，借書(shū)占了絕對(duì)大比率，為56.9%。反之，參加圖書(shū)館老師組織的活動(dòng)和向圖書(shū)館老師請(qǐng)教讀書(shū)方面問(wèn)題所占比率又是絕對(duì)小，前者初高中生分別為6.7%和5.3%，后者初高中生分別為1.2%和0.0%。中學(xué)圖書(shū)館工作的教師接受學(xué)生咨詢(xún)的功能近乎空白！

訪(fǎng)談中，一些學(xué)生幾乎不知道能向圖書(shū)館的老師請(qǐng)教問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“到圖書(shū)館老師就關(guān)照要安靜，不許打鬧，不能翻亂了書(shū)”?！坝袝r(shí)候也想問(wèn)問(wèn)老師的，就是不敢”。當(dāng)然也有些學(xué)校圖書(shū)館教師和藹可親熱情接待，學(xué)生反映很親切，但是在學(xué)生眼中，他們是圖書(shū)館的管理者，就管借書(shū)還書(shū)。參考咨詢(xún)是圖書(shū)館服務(wù)的重要組成部分，是讀者向圖書(shū)館工作人員或其它專(zhuān)業(yè)人員提問(wèn)并獲得解答的一種信息服務(wù)方式。中學(xué)圖書(shū)館工作人員直接面向中學(xué)學(xué)生，理應(yīng)承擔(dān)起面對(duì)面、個(gè)別化、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、便捷高效的咨詢(xún)服務(wù)。我們不能說(shuō)中學(xué)圖書(shū)館的老師不努力不敬業(yè)不負(fù)責(zé)，有些學(xué)校的圖書(shū)館教師還常有“屈才”的感覺(jué)，認(rèn)為自己身在“二線(xiàn)崗位”，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力被“埋沒(méi)”了。

教育部《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程（修訂）》中規(guī)定中小學(xué)圖書(shū)館要“對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，并開(kāi)展圖書(shū)情報(bào)教育課、圖書(shū)和圖書(shū)館知識(shí)介紹、工具書(shū)使用方法、圖書(shū)的選擇和讀書(shū)方法以及讀書(shū)衛(wèi)生知識(shí)等方面的指導(dǎo)?！睆?9世紀(jì)90年代美國(guó)圖書(shū)館界倡導(dǎo)參考咨詢(xún)工作以來(lái)，圖書(shū)館的參考咨詢(xún)功能已經(jīng)從它的次要功能提升到核心功能。學(xué)校教學(xué)中，教師和學(xué)生常常遇到疑難問(wèn)題，需要到圖書(shū)館（室）查找資料、提出詢(xún)問(wèn)，圖書(shū)館（室）的工作人員應(yīng)給予解答，幫助他們查找資料。學(xué)校圖書(shū)館不能僅僅提供借借還還的服務(wù)方式，單一的借、還服務(wù)方式已經(jīng)不適應(yīng)教師學(xué)生的需求和當(dāng)今的教育形勢(shì)發(fā)展。上海教育要向世界一流教育發(fā)展，必須改變學(xué)校圖書(shū)館的服務(wù)現(xiàn)狀，事實(shí)上在我們了解的個(gè)別學(xué)校中在這方面也有做得較好的。改變現(xiàn)狀除了提升圖書(shū)館教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)理念外，更重要的也許是校領(lǐng)導(dǎo)的觀(guān)念、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、素質(zhì)教育的氛圍。

三、學(xué)生課外閱讀的矛盾與分析

（一）課外閱讀的意義：知行脫節(jié)

學(xué)生問(wèn)卷中有一題“你認(rèn)為讀課外書(shū)對(duì)于中學(xué)生的意義何在”，初高中生的統(tǒng)計(jì)情況分別如下：

圖3 中學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義的認(rèn)識(shí)

從統(tǒng)計(jì)圖可見(jiàn)，認(rèn)為閱讀課外書(shū)有利于整體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)提高占了較大比率，大部分中學(xué)生對(duì)于課外閱讀的認(rèn)識(shí)還是比較正確積極的。另一道問(wèn)及有關(guān)讀課外書(shū)的感覺(jué)的選擇題中，回答“是一件快樂(lè)的事”的初高中生分別為71.3%和61.9%；回答“是一件痛苦的事”的初高中生分別為8.5%和5.2%。

(1)燕窩植生穴。吳江濤等[19]在湖北清江隔河巖庫(kù)區(qū)消落帶生態(tài)恢復(fù)實(shí)踐中，構(gòu)造燕窩植生穴用以種植耐水淹陸生灌木和挺水植物，并取得了良好的效果。

然而，當(dāng)我們調(diào)查“你平均每周讀課外書(shū)所用時(shí)間”時(shí)，其結(jié)果如下：

圖4 中學(xué)生每周課外閱讀時(shí)間

圖4 告訴我們，初高中學(xué)生課外讀書(shū)時(shí)間比率高度重合，每周讀1至6小時(shí)的最多，占近70%，基本不讀的也有10%左右。也即大部分學(xué)生每天用于讀課外書(shū)的時(shí)間少于1小時(shí)，如果把這70%再做細(xì)分，恐怕情況更加悲觀(guān)。學(xué)生對(duì)于閱讀課外書(shū)在知和行上出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，不能不說(shuō)是一種悲哀。

相比于貧困地區(qū)的孩子，上海中學(xué)生理應(yīng)有得天獨(dú)厚的讀書(shū)條件，是什么影響了他們閱讀課外書(shū)？——時(shí)間！調(diào)查表明，有12.3%的高中生反映根本就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，初中生這一數(shù)據(jù)較低于高中生，占4.5%。在有限的讀課外書(shū)時(shí)間里，有相當(dāng)一部分同學(xué)只能選擇在周末或假期進(jìn)行課外閱讀，高中生這一數(shù)據(jù)為36.4%，初中生為23.7%，高中生也明顯高于初中生，說(shuō)明高中生的升學(xué)壓力遠(yuǎn)大于初中生，而初中因安排了閱讀課情況稍好。

初高中學(xué)生閱讀課外書(shū)知行脫節(jié)不能歸咎于學(xué)生本身，很多學(xué)生處于有心無(wú)力的尷尬境地。在應(yīng)試教育的陰霾未散之時(shí)，絕大部分學(xué)生不得不跟著考試的指揮棒走，能突出重圍的少之又少。正如一位中學(xué)老師描述的，“很多學(xué)生課后閱讀的數(shù)量非常貧乏、種類(lèi)也非常單一，即使是中學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書(shū)目也很難有時(shí)間去把它們一一讀完。為了應(yīng)付考試，老師往往越俎代庖，自己把名著肢解成一個(gè)個(gè)零碎的考點(diǎn)，學(xué)生只有背誦的份，即使有學(xué)生在考試的壓力下去閱讀名著，也往往在一種功利的需求下去‘研磨’其中的所謂考點(diǎn)，與‘好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食’的讀書(shū)真諦相去甚遠(yuǎn)，何談什么閱讀、品味、欣賞和享受?！?/p>

上海中學(xué)生連續(xù)兩次奪得國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）測(cè)評(píng)第一名，在包括閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)能力的測(cè)試中均領(lǐng)先于韓國(guó)日本，更把歐美的教育強(qiáng)國(guó)拋在后面。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)此采取了客觀(guān)冷靜的態(tài)度，有專(zhuān)家認(rèn)為閱讀測(cè)試成績(jī)奪冠，正是由于我們的學(xué)生精于試卷答題和普遍的超負(fù)荷學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)果，并不代表真實(shí)能力和潛力；而PISA的學(xué)生問(wèn)卷中關(guān)于“閱讀是我最喜愛(ài)的嗜好之一”這一選擇題中，又是上海學(xué)生選擇“非常同意”或“同意”的比例最高（69.9%）。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)于課外閱讀的知行脫節(jié)，并非偶然。甚至于北大碩士生面試中總有不小比例的學(xué)生，教科書(shū)之外幾乎沒(méi)讀過(guò)幾本書(shū)。②

（二）課外閱讀：重瀏覽輕求知

盡管中學(xué)生課外閱讀的情況堪憂(yōu)，總還是有人在抽時(shí)間看，他們看什么較難統(tǒng)計(jì)，從他們的課外書(shū)來(lái)源統(tǒng)計(jì)中可略知他們是如何看書(shū)的（多選題）。

由圖5可見(jiàn)，首先中學(xué)生課外書(shū)的主要來(lái)源，家庭或個(gè)人購(gòu)買(mǎi)是主渠道，向同學(xué)借和網(wǎng)絡(luò)上看均比從圖書(shū)館借比率高。其次購(gòu)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)看書(shū)、圖書(shū)館借書(shū)和家庭藏書(shū)四項(xiàng)高中學(xué)生均比初中生高。為什么身邊有藏書(shū)豐富、免費(fèi)借閱的圖書(shū)館不去，而要從其他渠道獲取課外書(shū)籍？從便利性而言，到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)或同學(xué)間尋找自己需要的書(shū)應(yīng)比從圖書(shū)館借閱麻煩；從經(jīng)濟(jì)性而言，網(wǎng)絡(luò)上雖有很多免費(fèi)讀物，但一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的或較新出版的熱門(mén)書(shū)籍受版權(quán)保護(hù)，還是要收費(fèi)的。

從學(xué)生訪(fǎng)談中我們了解到，中學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，通常是按照學(xué)校或老師提供的“必讀書(shū)目”，并且這些書(shū)目在考試中往往是能“派用場(chǎng)”的。顯然學(xué)校圖書(shū)館不可能提供如此多的復(fù)本。除此之外，購(gòu)書(shū)也好，同學(xué)間傳閱也好，網(wǎng)絡(luò)上看也好，通常是泛泛而讀，看到自己感興趣的就翻翻。一位同學(xué)透露，中考前一年的暑假里，爸爸帶他在書(shū)店一下子買(mǎi)了20幾本書(shū)，一半是教輔類(lèi)的。這些現(xiàn)象表明中學(xué)生課外閱讀方面，一是“被讀書(shū)”的現(xiàn)象較嚴(yán)重，按照老師和家長(zhǎng)的要求被動(dòng)看書(shū)，而自己感興趣的書(shū)卻沒(méi)有時(shí)間和精力去找了；二是以目的性不強(qiáng)的瀏覽為主，為解決某些疑問(wèn)、搜集某些材料、鉆研某個(gè)問(wèn)題而到書(shū)中求知求解的較少。這方面高中生略好于初中生。

不能否認(rèn)瀏覽泛讀是課外閱讀的好方法，“閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”，原是一種讀書(shū)的境界。我們這里關(guān)注的是中學(xué)生課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)象，“被要求”地讀，“非求知”地讀，就違背了課外閱讀的本來(lái)意義。

圖5 中學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源

四、相關(guān)對(duì)策建議

（一）強(qiáng)化中學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)和指導(dǎo)功能

首先，變革傳統(tǒng)觀(guān)念，主動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供專(zhuān)業(yè)支持與服務(wù)。中學(xué)圖書(shū)館的主要對(duì)象是學(xué)生，兼顧教師，而中學(xué)生是一個(gè)比較特殊的讀者群體，長(zhǎng)期以來(lái)形成了根深蒂固的概念，在學(xué)校接受知識(shí)的場(chǎng)所就是教室，知識(shí)的來(lái)源是教師和教材。面對(duì)這樣的群體，中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的觀(guān)念，從重藏轉(zhuǎn)為重用，從重守轉(zhuǎn)為重推。當(dāng)校長(zhǎng)和館長(zhǎng)看到一批新書(shū)被學(xué)生翻舊翻爛時(shí)應(yīng)該感到由衷的欣喜。

上海市貫徹《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》實(shí)施細(xì)則強(qiáng)調(diào)了中學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)和指導(dǎo)功能。除了完成教育計(jì)劃規(guī)定的閱讀教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)“為師生充分提供文獻(xiàn)信息資源，并開(kāi)展相應(yīng)的檢索、查詢(xún)和利用等方面的服務(wù)”；應(yīng)“配合學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文獻(xiàn)信息檢索與利用知識(shí)的教育活動(dòng)”；應(yīng)“采用生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富的組織形式”，“開(kāi)展并指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)?！边@方面可做的事情很多，例如配合教育教學(xué)需求，及時(shí)編制二次文獻(xiàn)、新書(shū)通告，也可通過(guò)校園網(wǎng)推介新書(shū)信息、設(shè)置留言板溝通需求信息等等。有條件的學(xué)校可讓圖書(shū)館主辦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀書(shū)談書(shū)換書(shū)活動(dòng)，舉辦圖書(shū)展覽、新書(shū)介紹、辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)演講比賽、科普知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)心得與書(shū)評(píng)、讀書(shū)猜謎、閱讀小博士評(píng)選等活動(dòng)，使圖書(shū)館成為具有強(qiáng)大吸引力的場(chǎng)所。我們看看美國(guó)中學(xué)圖書(shū)館是怎樣吸引學(xué)生的。

美國(guó)的兒童圖書(shū)館和中學(xué)圖書(shū)館會(huì)采取多種形式利用多種文獻(xiàn)資料或媒體形式開(kāi)展各種綜合性活動(dòng)，比如講故事、電影、音樂(lè)、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，給中學(xué)生以感官上的極大享受。這一類(lèi)活動(dòng)種類(lèi)繁多，例如，紀(jì)念安徒生的活動(dòng)：四月二日為現(xiàn)代童話(huà)之父安徒生的誕辰，美國(guó)中學(xué)圖書(shū)館一般在三月下旬至四月初舉辦“安徒生生日活動(dòng)”，陳設(shè)丹麥的海報(bào)，展示安徒生的童話(huà)故事書(shū)，展示安徒生及其故鄉(xiāng)的情況，放映有關(guān)安徒生的電影等。又如，以春天為主題的活動(dòng)：朗讀有關(guān)春天的書(shū)，放映有關(guān)春天植物、花卉盛開(kāi)的電影，并配以“春天的旋律”的音樂(lè)，等等。使孩子們受到春天的感染，萌生新的希望。此外，還有“仲夏夜之夢(mèng)”等一系列的活動(dòng)。

其次，要提升人員素質(zhì)，發(fā)揮咨詢(xún)指導(dǎo)的功能。

國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)曾對(duì)學(xué)校圖書(shū)館員的作用做過(guò)分析研究，他們比較了有專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館員的學(xué)校和沒(méi)有圖書(shū)館員的學(xué)校學(xué)生的閱讀成績(jī)，結(jié)果前者平均比后者高出12分。因此，研究者的結(jié)論是：專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館員（指受過(guò)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，有圖書(shū)館員資格證的圖書(shū)館員）是閱讀發(fā)展的積極因素?？屏_拉多州圖書(shū)館研究所主任肯斯·克瑞·蘭斯說(shuō)，“學(xué)校圖書(shū)館的關(guān)鍵是圖書(shū)館員。幾乎每一所學(xué)校都有圖書(shū)館，但只有圖書(shū)館員積極參與教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才有明顯的提高。圖書(shū)館員是老師們最好的教學(xué)伙伴?！雹?/p>

美國(guó)的“專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館員”必須持證上崗，可以給學(xué)生上課，每天的工作跟電腦和網(wǎng)絡(luò)分不開(kāi)，年薪高于一般公立學(xué)校教師。在我國(guó)，即使在教育比較先進(jìn)的上海，中學(xué)圖書(shū)館工作人員具有圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)資質(zhì)的也不到一半，其咨詢(xún)指導(dǎo)的作用也難以發(fā)揮，更何況他們的“專(zhuān)業(yè)地位”屈居“二線(xiàn)”。他們的處境，從見(jiàn)于官方文件的稱(chēng)呼中可見(jiàn)一斑——“管理員”、“工作人員”、“人員”、“圖書(shū)館教師”。大力提升館員素質(zhì)勢(shì)在必行。

（二）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力

首先，淡化應(yīng)試傾向，釋放學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與空間。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育有一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，上海已經(jīng)做了很多的探索和努力，但是學(xué)生數(shù)量龐大又考試競(jìng)爭(zhēng)激烈的情形下，校長(zhǎng)和學(xué)生都很無(wú)奈。江陰有一所中學(xué)規(guī)定，在周一到周三所有學(xué)生必須每天定期在圖書(shū)館閱覽室讀書(shū)一個(gè)小時(shí)，周四屬于自由閱讀時(shí)間。他們認(rèn)為，稍具強(qiáng)制性的閱讀規(guī)定對(duì)于習(xí)慣的養(yǎng)成是很有必要的，而且效果很好，一旦半學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣養(yǎng)成了，那么就是不再約束，學(xué)生也會(huì)很習(xí)慣的走進(jìn)圖書(shū)館。④這是一種需要勇氣和眼光的改革舉措，同時(shí)也真正解決了學(xué)生課外閱讀的時(shí)空，但不得不先把一些“課內(nèi)時(shí)間”犧牲掉。

PISA數(shù)據(jù)的分析者指出：每天不超過(guò)30分鐘的趣味閱讀能提高閱讀成績(jī)，每天趣味閱讀1-2小時(shí)成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)不顯著，每天趣味閱讀2小時(shí)以上成績(jī)顯著降低。所有國(guó)家和地區(qū)，三分之二符合這個(gè)規(guī)律。就是說(shuō)，興趣閱讀過(guò)多，可能“高能”，卻會(huì)“低分”；反之，沒(méi)有趣味閱讀，不礙“高分”，雖然潛在的影響必然消極。⑤我們希望，教育決策者在權(quán)衡“高分”和“高能”時(shí)，給學(xué)生留一片閱讀的時(shí)空。

其次，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生尋求新知內(nèi)需。動(dòng)力既可以來(lái)自外部，也可以來(lái)自?xún)?nèi)部。興趣是內(nèi)部動(dòng)力之一，而外來(lái)的“任務(wù)”也能轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)部動(dòng)力。上海中學(xué)生已在廣泛開(kāi)展的探究課、研究課中嘗到了探索未知的樂(lè)趣，圖書(shū)館的利用能力也從中得以提高，但比起發(fā)達(dá)國(guó)家的做法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成利用圖書(shū)館的習(xí)慣，美國(guó)公共圖書(shū)館都要面向2到4歲孩子設(shè)定“講故事”時(shí)間；到了幼兒園每個(gè)教室有“圖書(shū)角”；小學(xué)一二年級(jí)要能找到小說(shuō)類(lèi)和非小說(shuō)類(lèi)的書(shū)，了解索書(shū)號(hào)和書(shū)目卡片；三年級(jí)學(xué)會(huì)杜威分類(lèi)法十大類(lèi)別，開(kāi)始做一些簡(jiǎn)單的“項(xiàng)目”，如用圖片方式，給爸爸媽媽準(zhǔn)備一份節(jié)日健康晚餐菜單；四五年級(jí)學(xué)會(huì)使用聯(lián)機(jī)公共檢索目錄，做文字說(shuō)明更多的“項(xiàng)目”，如“汽車(chē)尾氣對(duì)環(huán)境的影響”；到了初中，則要求利用圖書(shū)館查找資料完成論文。調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)這樣的案例：一位初中生去美國(guó)后，有一次歷史課，老師留的作業(yè)是寫(xiě)一位在歷史教科書(shū)上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)介紹的歷史人物，要求寫(xiě)出該人物的生平事跡和認(rèn)為他應(yīng)該在史書(shū)上占有一席之地的理由。這個(gè)孩子說(shuō)，為此，他到學(xué)校圖書(shū)館和公共圖書(shū)館翻閱了很多材料，讀了很多書(shū)，又用了十幾天時(shí)間，寫(xiě)了一份十幾頁(yè)的報(bào)告。他說(shuō)，在此期間他經(jīng)常是夜里兩三點(diǎn)才睡覺(jué)，但是當(dāng)他把報(bào)告交給老師時(shí)，他心里充滿(mǎn)了成就感。從此，他也養(yǎng)成了去圖書(shū)館的習(xí)慣，久而久之，作文也不在話(huà)下了。由此看來(lái)，項(xiàng)目和任務(wù)促使美國(guó)學(xué)生從小習(xí)慣于利用圖書(shū)館，他們的求知?jiǎng)恿Σ皇墙虝?huì)的，而是養(yǎng)成的，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力也自然形成。

解決中學(xué)圖書(shū)館利用和學(xué)生閱讀方面的這些矛盾，既要靠圖書(shū)館用服務(wù)提升軟實(shí)力，也要靠學(xué)科教師善于引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，更需要家長(zhǎng)和社會(huì)的共同合作努力，最根本的，還是需要加快素質(zhì)教育的進(jìn)程，才能讓學(xué)生真正享受讀書(shū)的幸福和快樂(lè)。

注釋?zhuān)?/p>

①《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程（修訂）〉的通知》（教基[2003]5號(hào)）（2003年3月25日）.

②鄭也夫.上海PISA奪魁后的思考[EB/OL].（2011-12-24）（2015-01-20）.http://blog.sina.com.cn/s/blog_49ccddcf01011ugq.html

③林京京.美國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館不“雞肋”[N].中國(guó)文化報(bào)，2010-11-04.

④郭兆和.來(lái)自中學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)狀分析及思考[EB/OL].（2009-05-04）[2015-01-20]http://www.jyxqzx.cn/Article/jyky/lunwen/200905/193.html

⑤上海市教育科學(xué)研究院.質(zhì)量與公平：上海2009年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目PISA研究報(bào)告[M].上海：上海教育出版社，2013.

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)＜中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程（修訂）＞的通知（教基[2003]5號(hào)）[EB/OL].（2003-03-25）[2015-01-20]http://law.148365.com/43157p1.html.

[2]上海市教育委員會(huì).上海市貫徹《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》實(shí)施細(xì)則（修訂）》[EB/OL].http://www.docin.com/p-508618490.html.

[3]上海市教育科學(xué)研究院.質(zhì)量與公平：上海2009年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目PISA研究報(bào)告[M].上海：上海教育出版社，2013.

[4]上海市教育科學(xué)研究院.質(zhì)量與公平：上海2012年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）結(jié)果概要[M].上海：上海教育出版社，2014.

[5]于斌斌.國(guó)外中小學(xué)圖書(shū)館對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響研究綜述[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2013（05）.

[6]王京山，安記勇.美國(guó)圖書(shū)館重視為中小學(xué)生服務(wù)[J].圖書(shū)館雜志，2001（01）.

[7]姚鴻恩.美國(guó)孩子2歲開(kāi)始進(jìn)圖書(shū)館 中國(guó)孩子癡迷iPad（網(wǎng)易教育大家談016期）[EB/OL].（2014-06-04）[2015-01-20]http://edu.163.com/14/0604/14/9TTCGIBI00294IIH.html.

[8]郭兆和.來(lái)自中學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)狀分析及思考[EB/OL].（2009-05-04）[2015-01-20]http://www.jyxqzx.cn/Article/jyky/lunwen/200905/193.html.

（責(zé)任編輯：金傳寶）

宋蘭平/上海市普陀區(qū)教育學(xué)院