余仙

近些年以來(lái)，教師不斷地改進(jìn)和優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了較為理想的效果。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了闡述。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是學(xué)習(xí)興趣，尤其是針對(duì)初中學(xué)生來(lái)講顯得尤為關(guān)鍵。課堂教學(xué)的引導(dǎo)者是教師，在正式上課之前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，且重視自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高。初中語(yǔ)文教師需要對(duì)自身提出一個(gè)比較高的要求，這不但要體現(xiàn)在專業(yè)能力上，而且還需要在教學(xué)的過(guò)程中保持愉悅的心情和良好的工作狀態(tài)。只有如此，才能夠在潛移默化中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)聲情并茂，以及重視自身的普通話發(fā)音和語(yǔ)言表達(dá)等。在課堂教學(xué)中，教師要多多地激勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步。并且，基于新課改的影響，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如此能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生仿佛置身于其中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、在開(kāi)始環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生跟文本進(jìn)行直接性的對(duì)話

在閱讀教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師需要想盡一切方法，啟發(fā)學(xué)生跟課文進(jìn)行直接性的對(duì)話。教師、學(xué)生，課文間的對(duì)話是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)。而在閱讀教學(xué)的對(duì)話當(dāng)中，閱讀教學(xué)對(duì)話的基礎(chǔ)是學(xué)生和課文之間的對(duì)話，這也是閱讀教學(xué)的根本。教師需要以此作為視角，啟發(fā)學(xué)生跟課文進(jìn)行深入的對(duì)話，從而使學(xué)生更進(jìn)一步地把握課文以及進(jìn)行其他方面的對(duì)話活動(dòng)，如此才能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師要以課文的題目作為視角，例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《登上地球之巔》這一篇課文的時(shí)候，教師首先要求學(xué)生立足于題目進(jìn)行提問(wèn)，要么是讓學(xué)生對(duì)課文敘述了什么進(jìn)行推測(cè)。這樣，學(xué)生由此課文題目提出了下面的一些問(wèn)題：地球之巔指的是哪兒呢？是誰(shuí)在什么時(shí)間登上了地球之巔呢？他們登上地球之巔的目的是什么呢？等等，學(xué)生可以進(jìn)行上述的提問(wèn)，是由于學(xué)生的腦海當(dāng)中具備相應(yīng)的知識(shí)，可是學(xué)生不清楚文章的具體內(nèi)容是什么。倘若這個(gè)時(shí)候要求學(xué)生閱讀文章，跟文本進(jìn)行直接性的對(duì)話，那么就能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，作為一名初中語(yǔ)文教師來(lái)講，在閱讀教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，務(wù)必以新課改作為視角，仔細(xì)地把握新課程的編寫(xiě)目的，綜合性地應(yīng)用一系列的教學(xué)策略，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

晏林波.試論新課程理念下初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）.

編輯 王團(tuán)蘭