王學環(huán)

高中地理由于學科的特殊性，很多學生對地理學科產(chǎn)生了厭煩的情緒，每個班學生的水平參差不齊，在高中地理課堂如何使學生感興趣，是我們高中地理教師必修思考的問題。在實際教學過程中應結合家鄉(xiāng)的生活實際，讓學生學習一些對生活有用的地理知識，這樣既能提高學生的學習興趣，而且即使將來他們不再學習地理，現(xiàn)在所掌握的知識也會對他們將來的生活有用。這也是新課標中提到的“讓學生學習有用的地理”。我主要從以下幾個方面著手。

一、情境創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣

地理源于生活，又服務于生活，因此，在教學過程中，要為學生創(chuàng)設比較熟悉的、來自生活的學習情景，通過課堂教學，讓學生感受到學習地理的現(xiàn)實意義。在教學方式上，要優(yōu)化問題情境，強調師生互動，突出學生主體；在案例設計中，要充分考慮本節(jié)內容比較抽象的特點，采用學生比較熟悉的鄉(xiāng)土地理案例，以引起他們的學習興趣，引發(fā)對問題的深層次分析探究，引領學習者順利完成學習任務并學以致用，幫助他們學會具體現(xiàn)象具體分析、具體問題具體解決的方法。

二、將抽象的知識形象化、具體化，易于掌握，激發(fā)學生學習的興趣

在高一的地理教材中有很多抽象的知識，學生難懂，在高中地理的開篇就有難度很大的“地球運動”，對于剛剛從初中升到高中的高一新生來說無疑是當頭一棒，有時僅靠老師的講解和學生的閱讀，理解起來比較費力，可以將這一部分知識形象化、具體化，易于學生掌握，激發(fā)學生學習的興趣。例如，在講解《地球運動》的過程中可以結合學生身邊太陽灶和太陽能熱水器的使用，讓學生理解太陽高度角的變化，這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，還有助于學生對這一部分知識的理解和應用。

三、結合本地實際，通過演示教學，激發(fā)學習興趣

對地理課本中出現(xiàn)的一些示意圖，學生難以理解的可通過結合實際并通過演示。如，在講解地球自轉、公轉產(chǎn)生的意義時，為何我們青海夏天和冬天天黑時間會不同，這個問題的回答，可通過實際操作進行演示，通過這樣的實際操作，學生對這個比較抽象的季節(jié)變化、晝夜長短變化的問題就相對容易掌握了。

四、通過游戲學習，激發(fā)學習興趣

新課程要求凸顯學生的主體地位，構建以學生活動為特征的課堂教學。在教學中應從學生的感性認識出發(fā)，如在復習初中地理我國的行政區(qū)劃時可以采用學生拼圖的游戲，學生分組，先拼圖成功的為勝利者，再根據(jù)學生自己對各個行政區(qū)形狀的理解說出名稱，這樣學生既產(chǎn)生了極大的興趣，又可以在輕松愉快中學到知識。

五、巧用小實驗，激發(fā)學習興趣

新一輪的課程改革倡導探究性學習，這給地理教學帶來了新的活力。因此，地理小實驗也是重要的地理課程資源，地理小實驗的價值是任何課程資源所不能替代的，對培養(yǎng)學生的動手能力、探究精神，培養(yǎng)學生對地理的學習興趣，有很高的價值。例如，在物體水平運動的方向發(fā)生偏轉的教學過程中可以準備地球儀、紅墨水，讓學生觀察在地球不運動的情況下看看點在地球儀上的紅墨水怎么流動，在地球自西向東運動時紅墨水怎么流動。這樣既點燃了學生的興奮點，又充分調動了學生的學習積極性。

參考文獻：

陳素芹.中學地理活動教學研究[D].山東師范大學，2003.

編輯 馬燕萍endprint