姚日曉

從某種意義上說(shuō)，幽默是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文學(xué)科具有語(yǔ)言的豐富性和情感性，因而構(gòu)建幽默課堂，相對(duì)語(yǔ)文教師而言，具有更容易把握的維度?？傮w上，語(yǔ)言技巧與教學(xué)表演行為的整合，是構(gòu)建中職語(yǔ)文幽默課堂的主要元素。

一、保持樂(lè)觀的心態(tài)，提高教師自身的親和力

課堂教學(xué)中，從教師踏進(jìn)課室的那一刻，學(xué)生最先注意的就是老師的臉部神情，這就先奠定了這一節(jié)課的課堂氛圍基調(diào)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師的面部神情是老師內(nèi)心狀態(tài)的外部表現(xiàn)。教師臉部神情是嚴(yán)肅、刻板、沉重，抑或是輕松、愉悅、歡快，直接影響到學(xué)生的情緒，影響到課堂氣氛的營(yíng)造。很難想象，嚴(yán)肅、刻板、沉重的神情能讓學(xué)生產(chǎn)生輕松活潑的課堂氛圍。然而，有的教師，習(xí)慣了謹(jǐn)嚴(yán)的授課風(fēng)格，不茍言笑，外在神情是刻板的，結(jié)果，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也顯得厚重，有壓力。這樣的風(fēng)格，很讓學(xué)生有壓力，心情沉重，難以營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。在這種情況下，“幽默”也無(wú)從談起，學(xué)生聽(tīng)課變成了一種負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)效果就難以實(shí)現(xiàn)。相當(dāng)多的教學(xué)實(shí)踐表明，輕松、愉悅、歡快的臉部神情，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更輕松自如，有親切感，并拉近師生的距離，從而推動(dòng)課堂氣氛的營(yíng)造。因此，教師要從內(nèi)心上調(diào)整自己的心理狀態(tài)：一是要保持樂(lè)觀的心態(tài)以及輕松愉悅的狀態(tài)，不要把個(gè)人情緒帶進(jìn)課堂；二是要調(diào)整好具有親和力的臉部神情，例如保持微笑，消除刻板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋砬椋谡Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上努力與學(xué)生拉近距離。這樣，在確保做好這個(gè)前提的情況下，才能運(yùn)用幽默藝術(shù)提高課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用詼諧活潑的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

正如前面所述，幽默是語(yǔ)言的藝術(shù)，而幽默教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，首先就要從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)方面去構(gòu)建。不少學(xué)者都研究表明，堅(jiān)定洪亮的語(yǔ)氣會(huì)使人精神振奮，詼諧明快的語(yǔ)調(diào)會(huì)使人精神舒緩，愉悅，達(dá)到幽默的效果?？梢哉f(shuō)，只有用詼諧活潑的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)構(gòu)建出舒適和諧的教學(xué)氛圍，幽默的教學(xué)藝術(shù)才有發(fā)揮運(yùn)用的條件。很難想象，低沉、生硬的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，可以營(yíng)造出幽默的教學(xué)效果。因此，要著力做到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)輕松活潑以達(dá)成幽默教學(xué)效果。這就要求：一是聲音要堅(jiān)定不失柔和，洪亮不失抑揚(yáng)頓挫；二是情緒要平穩(wěn)，心情暢快自然表露；三是語(yǔ)言要?dú)g快，情感要愉悅。這樣，讓學(xué)生都能感覺(jué)并分享到老師授課的愉悅，他們自然也獲得一份舒悅的感受，思維也很自然地集中跟著老師的思路走了。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言技巧的整合，發(fā)揮教學(xué)幽默藝術(shù)的效應(yīng)

上課是語(yǔ)言的藝術(shù)，在幽默的表達(dá)方式上，除了語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的藝術(shù)運(yùn)用外，語(yǔ)言?xún)?nèi)容的幽默藝術(shù)也必不可少。如何才能在課堂中做到語(yǔ)言的幽默是我們追求的終極目的所在。關(guān)于這點(diǎn)，相當(dāng)多的學(xué)者已做了大量的研究。如朱洪興在《課堂幽默與教學(xué)效果》一文中，提出了七種課堂幽默的方式方法；張惠鮮在《淺談?wù)Z文課堂語(yǔ)言的幽默藝術(shù)》一文中，也對(duì)構(gòu)建幽默課堂的幾種方法進(jìn)行了歸納分析，提出了有價(jià)值的見(jiàn)解；等等。還有很多學(xué)者在這方面都做了探索。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出幾種幽默的構(gòu)建方式。

（一）巧用廣告的幽默。這是廣告語(yǔ)在語(yǔ)文課堂的巧妙運(yùn)用，即是結(jié)合課堂實(shí)際，將廣告的幽默廣告語(yǔ)運(yùn)用到課堂教學(xué)語(yǔ)言中。這個(gè) “幽默點(diǎn)”在于：學(xué)生在熟悉某個(gè)廣告的情況下，由教師扮演、或重復(fù)廣告情景，就使學(xué)生感覺(jué)到有一種對(duì)熟悉內(nèi)容的新鮮“再現(xiàn)”，從而引起心中強(qiáng)烈的興趣，達(dá)到幽默的效果。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，有較廣的運(yùn)用范圍。中職學(xué)生課堂自律性較差，有些同學(xué)有較多的小動(dòng)作，譬如照鏡子，梳頭等等。例如看見(jiàn)學(xué)生上課梳頭，可以摒棄當(dāng)面斥責(zé)的做法，相反可以用幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)侃他們，以此調(diào)動(dòng)課堂氣氛。譬如就可以說(shuō)：“你何必在這里梳頭呢？頭發(fā)不好干枯又開(kāi)叉，就用飄柔啦”，接著老師可以撥一下自己的頭發(fā)繼續(xù)說(shuō)：“就像我，用飄柔，更自信！”這種語(yǔ)言加上教學(xué)行為的表演，引得學(xué)生哄堂大笑，梳頭的同學(xué)也不好意思。這樣一來(lái)，幽默的語(yǔ)言不但可以教育學(xué)生，還可以起到活躍課堂氣氛的作用。相反，如果用嚴(yán)厲的說(shuō)教批評(píng)，即會(huì)給課堂氛圍造成沉重的壓力，同時(shí)，也會(huì)在某種程度上傷害了學(xué)生的自尊心。再譬如，中職學(xué)校，有些學(xué)生精神不振，時(shí)有睡覺(jué)的現(xiàn)象?？匆?jiàn)學(xué)生睡覺(jué)，教師先不批評(píng)，而是可以說(shuō)：“看見(jiàn)你們?cè)谒X(jué)，這很讓我懷疑你們是不是得了一種癥狀”，此時(shí)學(xué)生必定紛紛追問(wèn)“什么癥狀？”，這時(shí)老師就可以故意買(mǎi)一下關(guān)子，然后裝作嚴(yán)重的神情說(shuō)：“就像匯仁腎寶說(shuō)的，內(nèi)分泌失調(diào)”這種幽默調(diào)侃的語(yǔ)言，學(xué)生幾乎都會(huì)忍俊不禁。當(dāng)然還有好多廣告語(yǔ)都可以適當(dāng)?shù)鼗迷谡n堂語(yǔ)言教學(xué)上的，這得根據(jù)實(shí)際情況而定。

（二）發(fā)揮自信的幽默。自信是一種魅力，但是自信的表現(xiàn)要把握一個(gè)度，并且有合適的表現(xiàn)方式，才會(huì)顯示出魅力來(lái)。在自信的語(yǔ)言藝術(shù)上，合適的表述可以增添更多的幽默因素。從某種程度上說(shuō)，也與自我調(diào)侃有相似之處。自信式的幽默點(diǎn)正在于此，即每個(gè)人對(duì)自身的調(diào)侃都是會(huì)引起別人的興趣的。譬如，上語(yǔ)文課，對(duì)于在方言區(qū)長(zhǎng)大的教師，普通話難免會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)音、讀錯(cuò)聲調(diào)的情況。有些的時(shí)候，由于普通話的讀音不準(zhǔn)讀錯(cuò)了字，被學(xué)生糾正出來(lái)，學(xué)生大多會(huì)趁機(jī)取笑老師，說(shuō)老師連字都讀不準(zhǔn)。面對(duì)這種比較尷尬的場(chǎng)合，先把讀錯(cuò)的音改正過(guò)來(lái)，然后裝作很自信地反駁說(shuō)：“其實(shí)，我早就知道這個(gè)字怎么讀了，我剛才是故意讀錯(cuò)的，目的是想看看你們有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課?！比缓筮€可以補(bǔ)充一句：“結(jié)果你們連我讀錯(cuò)的音都能聽(tīng)得出來(lái)，說(shuō)明你們很認(rèn)真聽(tīng)課，這很好，值得表?yè)P(yáng)”。這樣一種幽默的語(yǔ)言，不但可以解圍了老師的尷尬，還可以引起學(xué)生的會(huì)心一笑，調(diào)動(dòng)了氣氛，活躍了課堂?？傊?，自信式的幽默需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用，在表達(dá)上要恰到好處，避免過(guò)度自信調(diào)侃變成了自大。

（三）借用名言歌詞的幽默。這種幽默的方式，多是將名言警句，或者電視電影的臺(tái)詞用到教學(xué)語(yǔ)言上。它的幽默點(diǎn)就在于語(yǔ)言情境的轉(zhuǎn)移再現(xiàn)，達(dá)到闡釋的新鮮感，引起學(xué)生的興趣。譬如講授《致橡樹(shù)》這首詩(shī)歌時(shí)，可以根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)涵，延伸關(guān)于“愛(ài)”和“喜歡”的解釋。這時(shí)就可以引用頗為有名的《老鼠愛(ài)大米》里面的歌詞來(lái)發(fā)揮幽默的語(yǔ)言藝術(shù)了。例如就可以幽默地說(shuō)：“其實(shí)他們之間的愛(ài)，如果要打個(gè)比喻，就是說(shuō)我是老鼠啊你是大米，我愛(ài)你，就像老鼠愛(ài)大米?！睂W(xué)生都很熟悉這首歌，用在課堂上，學(xué)生都會(huì)忍不住會(huì)心地笑起來(lái)。這樣，課堂氣氛就會(huì)提高了。endprint

（四）善用比喻的幽默。比喻式的幽默就是教師根據(jù)課文教學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)實(shí)際事物的闡釋時(shí)，對(duì)事物的外形、作用等等，用貼近生活的現(xiàn)實(shí)例子巧妙地比喻出來(lái)。這種方式的運(yùn)用，要教師發(fā)揮豐富的想象，并且要在合適的文本情境中詮釋出來(lái)，才能起到幽默的效應(yīng)。它的幽默點(diǎn)就在于兩種不同事物的形象契合，在語(yǔ)言環(huán)境中有一種新鮮的再現(xiàn)，引起學(xué)生思維認(rèn)識(shí)上的重新審視，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授中職一年級(jí)的語(yǔ)文課《壺口瀑布》時(shí)，該篇課文對(duì)壺口瀑布的外在美有很形象的描述，給人一種震撼的美感。教師一般在分析時(shí)，都會(huì)提問(wèn)壺口瀑布有多美，學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)，這種情況，教師在提示時(shí)，可以化用李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來(lái)對(duì)比這種美感，然后，再聯(lián)系實(shí)際，巧妙地運(yùn)用比喻語(yǔ)言幽默地說(shuō)：“這就是一種飄逸的美，就像我那一頭飄逸的長(zhǎng)發(fā)，柔順飄逸般美麗”。這時(shí)，學(xué)生都會(huì)忍不住笑起來(lái)，課堂氣氛馬上活躍了，接著，教師再分析出壺口瀑布是與廬山瀑布飄逸的美不同的形象，是一種雄壯的美，壯闊的美，這樣一來(lái)，學(xué)生就容易接受并且容易理解了。

幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，教師要善于運(yùn)用，并且，要配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為表演藝術(shù)，則是要與其他幽默性的元素整合起來(lái)，否則，語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣，但身體表情呆板，也是起不到幽默的效應(yīng)的，因此，在教學(xué)中，配合語(yǔ)言的技巧，適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)、教態(tài)語(yǔ)等，也是必不可少的。

四、幽默教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用的原則

盡管幽默藝術(shù)是教師在課堂教學(xué)上的追求所在，但是，幽默藝術(shù)的運(yùn)用，也不是隨隨便便、想用就用的，一定要適合教學(xué)的情景，否則，則會(huì)弄巧反拙，達(dá)不到調(diào)動(dòng)課堂積極性的效果。關(guān)于這個(gè)原則，相當(dāng)多的研究者已做了大量的研究。如趙曉梅在《淺談?wù)n堂幽默藝術(shù)》中提出：“課堂教學(xué)幽默必須遵守的操作規(guī)程和要領(lǐng)是：有利于教學(xué)信息傳授和理解；有利于教學(xué)管理；尊重學(xué)生、善意、不庸俗?！边@是較為中肯的觀點(diǎn)；在筆者看來(lái)，還必須要切合教學(xué)的實(shí)際情景，不能“為了幽默而幽默”，更不能“為了搞笑而幽默”，要為了教學(xué)而幽默，切合教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，教學(xué)幽默藝術(shù)的運(yùn)用，要形成較為固定的風(fēng)格，要整合多種幽默性的構(gòu)建元素，才能使幽默藝術(shù)在課堂上發(fā)揮積極效應(yīng)。正如陳朝霞在《論語(yǔ)文教師的教學(xué)幽默》指出：“良好心態(tài)是語(yǔ)文教師教學(xué)幽默生成的前提，淵博學(xué)識(shí)是語(yǔ)文教師教學(xué)幽默生成的基礎(chǔ)，機(jī)智用語(yǔ)是語(yǔ)文教師教學(xué)幽默生成的表象，體態(tài)語(yǔ)言是語(yǔ)文教師教學(xué)幽默生成的幫手，快捷創(chuàng)新思維是語(yǔ)文教師教學(xué)幽默生成的保證?！边@也說(shuō)明了教學(xué)幽默藝術(shù)需要多種幽默性元素的整合。

幽默教學(xué)藝術(shù)是一門(mén)推動(dòng)教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)的良好教學(xué)技能，對(duì)于如何運(yùn)用多種積極元素構(gòu)建幽默課堂，值得廣大教學(xué)工作者去作深一步的探究。

責(zé)任編輯〓龍建剛endprint