辛麗麗

摘 要：詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯量的多少決定學(xué)習(xí)的成敗。如何幫助學(xué)生過單詞關(guān)？下面對初中階段的詞匯教學(xué)提出幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；教學(xué)

一、體現(xiàn)系統(tǒng)原則

“在外語詞匯教學(xué)中，必須充分注意到各個單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)的關(guān)系?！笔紫?，教學(xué)生掌握48個國際音標(biāo)，讓學(xué)生掌握讀音與字母之間的關(guān)系，即讀音規(guī)律。學(xué)會拼讀音、標(biāo)詞，并能根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字母，背單詞就不會很難了。有些教師不講語音知識，有的雖然教音標(biāo)，卻不能在詞匯教學(xué)中堅持運用讀音規(guī)則幫助學(xué)生學(xué)單詞。學(xué)生記單詞就靠死記硬背，甚至有的學(xué)生用漢字給單詞標(biāo)音，如，this標(biāo)成“累死”，hand標(biāo)成“汗的”，學(xué)得非常累。隨著學(xué)習(xí)程度的加深，背單詞成為學(xué)英語的最大障礙。因此，教師在起始階段的教學(xué)中必須落實音標(biāo)的教學(xué)，強化讀音規(guī)律，使學(xué)生掌握背單詞的正確方法。在初始階段，教師可以不受教材內(nèi)容的限制，而是按照讀音規(guī)律教給學(xué)生一些單詞。如，學(xué)習(xí)元音字母a在重讀閉音節(jié)中的讀音后，可以給出生詞讓學(xué)生試讀：bad，dad，cat，hat，fat；或者教師讀出發(fā)音，讓學(xué)生寫單詞。學(xué)生在運用規(guī)律自己讀出并寫出新單詞的時候，會有一種成就感，對背單詞不再感到枯燥、乏味。還可以把符合規(guī)律的單詞編成繞口令讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音，增強趣味性。如： A fat cat is in the black bag.對于元音字母在重讀閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，可以用一個句子來體現(xiàn)：A big black dog is under the bed.簡單有趣，便于記憶。

二、體現(xiàn)交際原則

單詞是基本的語言單位，只有在一定的語言環(huán)境下才有生命力。脫離了語境，語言就不具備交際功能。如果教師只進行語音、語義的講授，學(xué)生是不可能掌握其真實含義和確切用法的。如果把單詞放在一定的語境中進行講解，教學(xué)效果就顯然不同了。

三、體現(xiàn)文化原則和認(rèn)知原則

外語中概念意義與母語中一致的兩個詞很可能在文化意義上大相徑庭。在詞匯教學(xué)中就要對這樣的詞從文化的角度做特殊處理，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。如，英語中uncle可以代表“叔、伯、舅、姑父、姨夫”等這些親戚關(guān)系的稱謂，而漢語中卻有嚴(yán)格的區(qū)分。因此，對母語知識和外語進行比較、分析是有必要的。另外，可以利用正遷移，借助與母語的詞匯之間聲音和形象的聯(lián)想幫助學(xué)生記憶單詞。如，cool酷，stone石頭等。

四、情感原則

在詞匯教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機，提高學(xué)習(xí)效率?？梢岳矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段刺激學(xué)生的多種感官去識記單詞；也可以通過自身做動作或用動畫吸引學(xué)生的注意力；結(jié)合學(xué)生的實際生活使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣。例如，在教學(xué)地點名詞時，用相機拍下了磐石的醫(yī)院、飯店、旅館、郵局等，用幻燈片呈現(xiàn)出來，學(xué)生看到自己熟悉的地方，就有了學(xué)習(xí)熱情。這時再教單詞，學(xué)生就很有興趣。

總之，無論在哪個階段的教學(xué)中，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住規(guī)律記單詞，避免死記硬背。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和熱情，讓背單詞不再枯燥乏味。

編輯 黃 龍