封衛(wèi)華

摘 要：闡述有效性提問在九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)中的作用，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了對(duì)這一教學(xué)方法的理解，以實(shí)現(xiàn)提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效性提問；九年級(jí)化學(xué)課堂；有效性

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)時(shí)間較短，如何在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和教學(xué)課時(shí)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性，是廣大九年級(jí)化學(xué)教師普遍關(guān)心的問題。

古希臘教育家亞里士多德講過一段名言：“思維自驚奇和疑問開始。”日本的課堂提問研究者就問題分為兩大類，一類是“徒勞地提出問題”；另一類是“重要地提出問題”，而區(qū)別兩者的重要標(biāo)志，就是看問題是否有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力。

結(jié)合九年級(jí)化學(xué)教學(xué)就優(yōu)化有效性提問提高課堂教學(xué)的有效性略述己見。

一、有效性提問的內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)、技能為起點(diǎn)

蘇霍姆林斯基指出：“引導(dǎo)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！睂W(xué)生是在原有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過同化與順應(yīng)而獲得新的知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)與新知識(shí)有關(guān)的原有知識(shí)和技能的掌握情況是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。在有效性提問時(shí)必須了解學(xué)生原有知識(shí)的掌握情況，將新知識(shí)建立在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上，才能有效激活學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，減少學(xué)生的陌生感，促使學(xué)生自主建構(gòu)新知識(shí)。

有效性提問中將新知識(shí)停靠在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行加工、提煉或延伸，達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的漸進(jìn)分化和融會(huì)貫通，最后形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、設(shè)計(jì)問題要能互助學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

新課程的課程目標(biāo)要求學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。課堂教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，因此，在課堂教學(xué)過程中，不要一味追求高、深、難，在問題的設(shè)計(jì)中也不宜要求馬上與所有高考題型接軌，應(yīng)側(cè)重于問題的提出、解決問題的意義、解決問題的思路與方法、解決問題所建立或需要的基礎(chǔ)理論、類似問題的研究發(fā)展方向等，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到較好的發(fā)展。

三、有效性提問要引發(fā)學(xué)生討論，引發(fā)新的學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生自主性

當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時(shí)，才能引起學(xué)習(xí)的需要。

因此，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)問題情境就是為了引起認(rèn)知矛盾，把學(xué)生引入一個(gè)多疑、好奇的境界，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

四、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化有效性提問

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題情境可以模擬或再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生普遍都對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣。基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)盡量運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

課堂教學(xué)的有效性，需要的是以教學(xué)規(guī)范和有效教學(xué)理念簡(jiǎn)化課堂環(huán)節(jié)，突出有效教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下，能深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能在分析問題、解決問題的過程中舉一反三、觸類旁通，不斷通過有效的課堂訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)，從而達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

苗深花，閆立澤.探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教學(xué)，2003（10）.

編輯 謝尾合