周曉靜

摘 要：中職學生在英語學習過程中普遍存在學習興趣不高、基礎不牢固、自信心缺失、努力程度不夠等問題。學生的這些學習特點給教師的教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，本文提出，教師在英語教學中應當充分了解學生的特點，分析學生的英語學習現(xiàn)狀，用現(xiàn)代化的知識武裝自己的頭腦，找出能夠激發(fā)、促進和提高學生英語學習興趣的教學方法。

關鍵詞：中職學生 英語學習 興趣

一、中職英語教學的現(xiàn)狀

1.重傳統(tǒng)，少創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語教學通常是“灌輸型”的教學模式，以教師為主體，即教師講、學生聽、教師是整個教學環(huán)節(jié)的中心，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，而非參與者。教學手段局限于黑板板書、照本宣科等單一的教學方法，教師的教學方法缺乏主動性和創(chuàng)新性，學生的參與性也不強，課堂枯燥、乏味，使學生懶于思考分析，嚴重束縛了學生的思維，長此下去形成了惡性循環(huán)，使學生喪失了英語學習的興趣。

2.重視程度不夠

職業(yè)教育更注重的是學生技能的學習，家長和學生認為把專業(yè)課學好就可以了。在學習過程中，教學偏向于學生技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，各種技能訓練使學生誤認為文化課是可以忽略的，沒有意識到英語知識對工作的指導和促進作用。

二、中職學生英語學習的特點

1.英語基礎薄弱

中職學生大多是應試教育的“淘汰者”，他們動手能力強、好動、好奇心強，但對學習尤其是英語學習表現(xiàn)出特別一致的反應：厭學。因此，很多中職學生英語基礎差、對英語沒有興趣、詞匯量不夠，更談不上語言的應用以及聽說能力，這嚴重影響了學生英語學習能力的培養(yǎng)和提升。

2.學習動機不明確

有的學生甚至家長認為學英語沒有多大用處，對專業(yè)也沒什么幫助和指導，把專業(yè)課學好了有一技之長就可以有份好工作，忽視了英語對專業(yè)的指導作用，導致學生英語學習缺少進取心。還有的學生學習英語比較情緒化，心情好、狀態(tài)不錯時會投入到學習中，并有一定的收獲，但只是出于好奇和一時的熱情，沒有定性且缺乏動力。

3.自信心不足

長期的厭學心理和成績差使學生的學習能力退化，對自信心的影響也很大。在應試教育中，教師會想盡各種方法、絞盡腦汁讓學生提高成績，各種“懲罰”也相應地產(chǎn)生了。不經(jīng)意間就影響了學生的學習情緒，信心不足也相應出現(xiàn)。有的學生因為英語不好才選擇就讀職業(yè)學校，在學習中會有如釋重負的感覺，對英語學習可望而不可即。底子薄，又缺乏鼓勵和引導，學生的自信心不足是難免的。

三、激發(fā)中職學生英語學習興趣的方法

1.運用多種教學方法，提高學生的參與意識

現(xiàn)代化的教學手段是多樣的，教師在教學過程中要多學習、研究新的教學方法，靈活使用多種教學模式，調(diào)動學生的積極性，提高學生學習的主動性和興趣。教師可以采用圖像、聲音、動畫等方式讓課堂變得生動、活潑，吸引學生的注意力，使學生喜歡聽、喜歡看，課堂會變得輕松愉快、充滿樂趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)、體會學習的快樂。要及時創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生在情境中掌握知識，并運用到實際生活中，使學生對知識的掌握更牢固，

2.寓教于樂，讓學生人人都獲得知識

現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容很貼合學生的日常生活實際，例如購物、談論天氣、面試技巧等場景。教師要善于將真實的生活案例引入教學過程中，例如在教授“購物”時，在介紹完詞組和句型后，將學生分成幾個小組，進行模擬對話練習。充分調(diào)動學生的參與意識和積極性，學生的興趣在潛移默化中得到提高，教師的教學也會變得輕松愉快。

3.運用實物教學法，調(diào)動學生學習的積極性

在教學中要巧妙運用實物，利用教具進行教學。教師要善于觀察周圍物品，并運用到課堂教學中。教師可自制教具，在課堂中進行演示，鍛煉學生的動手操作能力。運用實物教學更能加深學生的記憶，使原本枯燥無味的課堂變得生動活潑。

4.靈活運用游戲，激發(fā)學生的學習興趣

職業(yè)學校的學生注意力差、學習比較懶散、上課容易發(fā)困，很難對事物產(chǎn)生興趣，但他們勇于嘗試新鮮事物，好奇心比較強。游戲是激發(fā)學生學習興趣的好方法，教師在教學中要鼓勵學生，提高學生的參與意識，這種方法在記新單詞時效果極佳，也培養(yǎng)了學生永不服輸?shù)木瘛?/p>

興趣是最好的老師，也會影響語言學習的效果。在教學中，教師要竭盡全力想出各種辦法，激發(fā)學生的學習興趣，感染學生，讓學生在潛移默化中得到鍛煉和成長。相信在教師的共同努力下，中職學生的英語水平會有很大提高。

（作者單位：承德技師學院）