李瑋瑋

摘 要：校企合作的教師培養(yǎng)形式多樣，本文結合實際從頂崗實習、短期專項培訓、教練型教師培養(yǎng)等幾個切入點，探討了校企合作教師培養(yǎng)模式給教師和企業(yè)帶來了哪些雙贏效益。

關鍵詞：校企合作 教師培養(yǎng) 教練型教師 雙贏

校企合作是我國職教改革和發(fā)展的基本思路，也是技工院校生存發(fā)展的內(nèi)在需求。“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企合作長效機制正在不斷完善。技工院校積極與優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立長期的合作關系，共同搭建師資隊伍管理平臺，不斷完善新型學徒制、教練型教師培養(yǎng)與培訓模式。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的技工教育，其目標是培養(yǎng)高級技術應用型人才。而高技能型人才的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高，又離不開實踐能力強、綜合素質(zhì)高的技工院校教師隊伍。校企合作的教師培養(yǎng)模式，不僅帶來了教師個人的專業(yè)成長，還為企業(yè)的發(fā)展注入了活力，實現(xiàn)了雙贏。

一、校企合作的教師培養(yǎng)、培訓形式

1.校企雙方互派

從選派方向上看，有校企雙方互派，既讓企業(yè)參與辦學過程，又讓技工院校教師深入一線。以筆者學院為例，學院的數(shù)控、旅游管理、會計、物流、電子商務等專業(yè)的教師，利用寒暑假到對口企業(yè)進行不少于兩周的頂崗實習。頂崗實習結束后，由企業(yè)對教師頂崗實習情況作出評價和建議。每次頂崗實習，教師都是帶著自己的課題或?qū)I(yè)任務進行，同時承擔企業(yè)的工作任務，積累實際工作經(jīng)驗，不斷提高實踐教學能力。頂崗實習目的性強，效果明顯，教師的專業(yè)素質(zhì)提升明顯。而專業(yè)教師在相關崗位頂崗實習時，也會用自己的專業(yè)知識為企業(yè)提供技術支持和服務，提高企業(yè)的創(chuàng)新和研發(fā)能力。

筆者學院物流專業(yè)教師在煙臺順豐速運公司頂崗實習時，利用在濟南參加全省快遞業(yè)務師培訓期間積累的專業(yè)知識，義務為該企業(yè)的員工進行快遞業(yè)務員（三級、四級）職業(yè)資格證書的培訓。此舉，為企業(yè)帶來了切實的利益。同時，在交流培訓的過程中，順豐速運公司的員工也把自己豐富的實踐經(jīng)驗分享給了頂崗教師，這對于提高專業(yè)教師的實踐能力有很大幫助。這種頂崗實習的校企合作教師培養(yǎng)模式，不僅為教師的專業(yè)成長帶來了豐富的實踐經(jīng)驗，更為企業(yè)的發(fā)展注入了活力，是一種雙贏的教師培養(yǎng)模式。

2.長期掛職鍛煉和短期專項培訓

從培養(yǎng)時間上看，有長期掛職鍛煉和短期專項培訓?；谀壳凹脊ぴ盒＝處熍囵B(yǎng)的現(xiàn)狀，多數(shù)是采用短期專項培訓的模式。目前技工院校的教師們在學校都有自己教學任務，所以長期掛職鍛煉的方式并不常用。短期專項培訓針對性強，又可以發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，教師在短期內(nèi)專業(yè)知識提升很快，又可以補充豐富的實踐經(jīng)驗。

在短期專項培訓的校企合作教師培養(yǎng)上，筆者學院走在了兄弟院校的前列。目前，筆者學院電子商務專業(yè)教師每周兩次在煙臺億青創(chuàng)聯(lián)網(wǎng)絡科技有限公司進行網(wǎng)店營銷培訓。這種赴企業(yè)培訓班培訓的方式，不僅拓展了教師對網(wǎng)絡營銷渠道的認識廣度，而且還加深了教師對全網(wǎng)運營理解的深度。網(wǎng)店營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累，活化了教師的理論知識，整合了內(nèi)在的專業(yè)知識結構。專項培訓的效果立竿見影，教師可以實現(xiàn)邊學邊教，把知識的活水，引入課堂。短期專項培訓對教師的職業(yè)生涯成長也是必不可少的。而教師在企業(yè)短訓期間，也將該企業(yè)的一些適合學生的產(chǎn)品，在學生層面進行宣傳，無形中提高了企業(yè)的知名度。

二、校企合作教師培養(yǎng)模式的效益

1.幫助專業(yè)教師向教練型教師轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)雙贏

2014年6月2日至24日，全國職業(yè)教育工作會議在北京召開。中共中央政治局常委、國務院總理李克強發(fā)表重要講話，要求加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才，為推動經(jīng)濟發(fā)展和保持比較充分就業(yè)提供支撐。要走校企結合、產(chǎn)教融合、突出實戰(zhàn)和應用的辦學路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設和加強教學實訓基地，打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。

教練型教師與傳統(tǒng)教師相比，增加了指導實習實訓與提高職業(yè)技能的環(huán)節(jié)，這就要求教師有實踐經(jīng)驗和企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷。而校企合作的教師培養(yǎng)模式，是促進傳統(tǒng)教師向教練型教師轉(zhuǎn)型的有效方式。教練型教師主要通過“訓練—掌握—再訓練”的模式，通過設立崗位，幫助學生掌握崗位技能，這恰好是校企合作過程中專業(yè)教師可以直接學習的內(nèi)容。筆者學院烹飪系教師培養(yǎng)與煙臺餐飲業(yè)的佼佼者錦繡江南餐飲公司實現(xiàn)校企對接，以教師直接參與后臺廚房的運作模式，學習時令美食菜肴的做法，開創(chuàng)了教練型教師培養(yǎng)的先河。而在教師培養(yǎng)過程中，參訓教師與廚師長的靈感碰撞，也為該企業(yè)帶來了很多創(chuàng)新菜品。

2.幫助專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)雙贏

依托校企合作平臺，專業(yè)教師可以向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。通過在企業(yè)頂崗，完善對教師專業(yè)實踐技能的培訓，進一步優(yōu)化教師的知識結構，提升教師的專業(yè)技術實踐操作能力，通過各種專業(yè)技術實踐、操作等形式，實現(xiàn)教師技術技能的突破。教師深入行業(yè)、企業(yè)一線，可以系統(tǒng)地掌握業(yè)務技術流程，強化實踐技能。院校教師也可以參與企業(yè)科研項目，學校和企業(yè)的很多課題可以交給技工院校的專業(yè)課題組進行研究，一方面為企業(yè)解決技術問題節(jié)省了一定的時間和精力，另一方面也使專業(yè)教師的專業(yè)技術能力在實踐中得到發(fā)展和提高，以達到雙贏的效果。

三、校企合作教師培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀

目前，部分院校選擇在企業(yè)建立教師工作站。教師工作站的建設，不僅實現(xiàn)了院校教育教學效益，也為企業(yè)創(chuàng)造了社會效益和經(jīng)濟效益。在工作站中，教師作為主體，以合作企業(yè)為前導，集中多方力量和資源對工作站的專項業(yè)務加以“深耕細作”，提高成果轉(zhuǎn)化成功率。同時，以合作項目為轉(zhuǎn)化增長點，從合作企業(yè)的業(yè)務發(fā)展需求出發(fā)，根據(jù)合作企業(yè)的實際需求提供專業(yè)知識支援，在協(xié)助合作企業(yè)的同時，了解企業(yè)文化、掌握生產(chǎn)流程、培育實踐成果，繼而收獲豐厚的社會效益。

成立校企合作理事會。通過理事會，完善學校主體、行業(yè)指導、企業(yè)參與的多元合作建設機制，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，確定教師人才培養(yǎng)目標，共同參與。校企合作，建立有效的團隊合作機制，促進校企之間教學研討和教學經(jīng)驗交流制度化。利用現(xiàn)代信息技術，校企合作完善共享型專業(yè)資源庫。專業(yè)教師可在資源庫中共享專業(yè)知識，企業(yè)可以在資源庫中分享工作案例，雙方實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互通有無。

四、小結

在校企合作的教師培訓之路上，隨著國家對職業(yè)教育的關注與投入，各職業(yè)院校也結合自身特色進行了創(chuàng)新。這是我國職業(yè)教育教師培訓的新思路，不僅有益于教師自身的長遠發(fā)展，也給企業(yè)帶來了切實的效益。隨著職業(yè)教育發(fā)展的深入，校企合作的教師培訓必然會有進一步的發(fā)展與創(chuàng)新，并給校企雙方帶來新氣象。

參考文獻：

[1]黎鳳環(huán).校企合作、共同管理，提高教師掛職鍛煉的實效[J].柳州職業(yè)技術學院院報，200（1）.

[2]左彩云，宋輝.校企合作培養(yǎng)高職院校教師的策略探究[J].遼寧高職學報，2010（12）.

（作者單位：煙臺工貿(mào)技師學院）