倪道明

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-02

摘 要 隨著我國全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，我國所面臨的競爭環(huán)境也越發(fā)的激烈。實踐表明未來的競爭必定是人才之間的競爭，要想實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展必須要大力地發(fā)展教育事業(yè)。在十八大的要求之下，高等師范院校的培養(yǎng)方針開始調(diào)整，不斷促進(jìn)自身內(nèi)涵的提升，體育教育專業(yè)也迎來了改革。本文以高等師范類院校當(dāng)中的體育教育作為研究對象，對于教學(xué)的實踐能力進(jìn)行分析，論述了當(dāng)今體育教育專業(yè)碩士研究生教學(xué)實踐能力的現(xiàn)狀問題，最后提出了一些解決方案，希望能夠為我國教育事業(yè)盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞 高等院校 教育實踐 能力培養(yǎng)

一、教學(xué)實踐能力的闡述

（一）教學(xué)實踐能力概念的界定

要想清楚了解教育實踐能力的本質(zhì)含義，需要從幾個方面進(jìn)行把握。首先，“能力”是指能夠在面對某項任務(wù)的時候能夠完成它，這是一種主觀的條件。一個人有沒有能力是需要在現(xiàn)實活動中展現(xiàn)出來的。實踐是體現(xiàn)能力最好的方法，所以多實踐能夠從根本上提升能力。其次，“實踐”是指人們在日常的生活工作中實施的改變自然以及社會的一種活動，并且該項活動是有意識進(jìn)行的。有了實踐人們能夠有機(jī)會和途徑獲得更多的知識。再者，“實踐能力”主要是指現(xiàn)實生活中人類有意識目標(biāo)的在改造社會、世界的過程之中所表現(xiàn)出來的某些能力。實踐能力所涵蓋的范圍非常的廣泛，既有科學(xué)的實踐能力，也有生產(chǎn)、社會、教育等各個方面的實踐能力。而針對于體育的實踐能力則主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)或者是教學(xué)的整個過程當(dāng)中，當(dāng)然其中便包括教學(xué)實踐能力。通過上文的簡單分析，筆者認(rèn)為教學(xué)實踐能力是指以具備學(xué)科理論為基礎(chǔ)，在日常的教學(xué)活動中所擁有的一種能力，它能夠準(zhǔn)確而順利的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實踐能力不能與教學(xué)能力等同，這是兩種完全不同的概念。該能力里面所包括的實踐能力對于碩士生的培養(yǎng)來說是非常重要的，它能夠有助于提升研究生的實踐能力、動手能力、思考能力等，具備該實踐能力對其日后的工作非常關(guān)鍵。

（二）體育教育專業(yè)碩士研究生教學(xué)實踐能力的分類

在體育教育專業(yè)當(dāng)中的教學(xué)實踐能力主要是指體育老師在日常教學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的在語言表達(dá)、動作的師范、糾正學(xué)生錯誤、評價學(xué)生成績、講解各方面專業(yè)知識的一種能力，此外該能力還包括具備相關(guān)的運(yùn)動能力和一般教師需要具備的課堂的組織能力。在研究生階段進(jìn)行培養(yǎng)時主要將需要掌握的教育實踐能力劃分為三個部分，即教學(xué)、運(yùn)動、社會的實踐能力，另外還包括一個科研能力，這些部分的能力都是不可或缺的，并共同構(gòu)成體育教育專業(yè)研究生階段的能力培養(yǎng)體系。學(xué)生只有具備這樣的能力，才能在今后的體育教學(xué)過程當(dāng)中成為一名優(yōu)秀的教師。

二、體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)落后，缺乏應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

各高等院校在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)的時候應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際進(jìn)行分析，因為培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系到研究生最終的發(fā)展，具有非常大的影響力。如果研究生的培養(yǎng)目標(biāo)制定的不夠完善、合理將會直接影響到其在社會中的生存發(fā)展，能不能找到合適自己的工作等方面。就目前的實際情況來看，筆者將對研究生的培養(yǎng)的目標(biāo)分成兩個方面來進(jìn)行研究。其一，從橫向上看，學(xué)術(shù)與應(yīng)用型的人才培養(yǎng)體系并沒有相互區(qū)別開來，反而混為一談。我國現(xiàn)階段對于研究生的培養(yǎng)主要集中于學(xué)術(shù)研究方面，缺少應(yīng)用型的人才；其二，從縱向上看，整個社會的發(fā)展是非常迅速的，對于碩士研究生的定位經(jīng)常會出現(xiàn)滯后性。目前我國的教育界對于碩士生的培養(yǎng)定位逐漸趨向于本科化的培養(yǎng)模式，缺乏了其本身的意義。從嚴(yán)格意義上講，對于碩士生的培養(yǎng)定位應(yīng)當(dāng)是確定為創(chuàng)新與專業(yè)性質(zhì)的人才培養(yǎng)搖籃。

（二）教學(xué)課程設(shè)置不合理，重理論輕實踐

1.基礎(chǔ)設(shè)置大同小異，創(chuàng)新不夠

從上面的表格不難看出，各高校雖然對于課程的設(shè)置方面各有側(cè)重，但仍就是缺乏創(chuàng)新的力度，很多基本的課程都是大同小異。尤其體現(xiàn)明顯的是在公共必修課以及專業(yè)必修課上，這樣的課程設(shè)置如果不予以改變的話，對于高端型的人才培養(yǎng)是具有非常大的影響的。

2.課程設(shè)置重復(fù)率高

上面表格當(dāng)中所表現(xiàn)出來的內(nèi)容明顯的反映出各高校設(shè)置課程的重復(fù)率是非常的高的。比如華東師范大學(xué)的專業(yè)必修課其實與選修課存在著重復(fù)的現(xiàn)象，其他高校也同樣存在。這樣設(shè)置不僅浪費教學(xué)資源，同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.課程設(shè)置管理體制不合理

課程管理體制的不健全將會直接影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)，因為根據(jù)筆者對上述三所大學(xué)的調(diào)查，這些大學(xué)自身所設(shè)置的課程的數(shù)量和種類其實并不多，也很少出現(xiàn)專業(yè)之間相互跨越選課的情形，這不利于全面培養(yǎng)人才計劃的施行。

（三）學(xué)校學(xué)制設(shè)置短

1.學(xué)校學(xué)制設(shè)置不統(tǒng)一

從上述圖表可以看出，各學(xué)校之間學(xué)制的設(shè)置沒有實現(xiàn)統(tǒng)一，三年制、兩年制的情況都有。但是在現(xiàn)實中花費兩年便培養(yǎng)出來的研究生，并不具備過硬的專業(yè)素質(zhì)及較高的綜合能力水平，因此這樣的研究生也無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.學(xué)生自身希望學(xué)制設(shè)置短

由于部分學(xué)生的家境貧寒，為了減輕家里對自身學(xué)習(xí)費用的負(fù)擔(dān)，這部分研究生希望學(xué)校設(shè)置的學(xué)制越短越好。如此便能盡快開始工作，從而有效減輕家庭負(fù)擔(dān)，甚至可以補(bǔ)貼家用。當(dāng)然，也有部分學(xué)生是為了能提高自己在社會當(dāng)中的競爭力，能夠找到適合自己的好工作，因此也希望能從學(xué)校盡快畢業(yè)。

（四）學(xué)校碩士研究生導(dǎo)師能力有待提高

隨著研究生招生規(guī)模的逐漸提高，學(xué)校教師資源存在短缺，需求量的加大使學(xué)校不斷的降低導(dǎo)師的準(zhǔn)入門檻，這就造成研究生導(dǎo)師能力水平的低下。而有的導(dǎo)師課時緊張，使得其自身素質(zhì)得不到提高，長期停留在原來的水平上，導(dǎo)師在研究生階段扮演著非常重要的角色，因此，學(xué)校必須要注重導(dǎo)師能力的提高。

四、 如何提升體育教育專業(yè)碩士研究生教學(xué)實踐能力

（一）加強(qiáng)教學(xué)實踐能力培養(yǎng)方案的完善

研究生的學(xué)習(xí)時間非常有限，最長的也就三年左右，因此一定要合理的安排時間，設(shè)置科學(xué)的培養(yǎng)方案。體育教育專業(yè)在進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)置的時候應(yīng)注意分為三個階段，即三個學(xué)期。第一學(xué)期要要求學(xué)生能夠?qū)ψ约焊鞣矫娴哪芰τ幸粋€準(zhǔn)確的定位，并且要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的專業(yè)課程。第二學(xué)期則要求學(xué)生基本上完成在校期間所有的理論課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己未來的研究方向要有初步的認(rèn)識。第三學(xué)期則應(yīng)當(dāng)處于各方面的成熟階段，為了能更好的鍛煉學(xué)生的教學(xué)實踐能力，可進(jìn)行校外實習(xí)工作。

（二）加強(qiáng)教育見習(xí)實習(xí)工作

在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的過程當(dāng)中對于校外見習(xí)的重視程度不夠，雖然本科、研究生階段已經(jīng)在開始逐步的引入見習(xí)課程的安排，但是距離現(xiàn)實的目標(biāo)仍舊是不夠的。很多研究生的教學(xué)實踐能力薄弱就是因為實踐的程度不夠，缺乏經(jīng)驗。所以高校對于體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的見習(xí)工作的開展還應(yīng)當(dāng)加大力度。

（三）加強(qiáng)課外運(yùn)動技能的開展

課外的運(yùn)動技能的開展是體育專業(yè)培養(yǎng)研究生實踐能力的獨有的一種模式。開展課外的運(yùn)動技能活動能夠增加學(xué)生的實踐操作經(jīng)驗。經(jīng)驗的獲得是一筆寶貴的財富，能夠從根本上提升學(xué)生在該方面的能力。學(xué)校應(yīng)大力提倡，加強(qiáng)管理，為體育教育專業(yè)學(xué)生提供一個良好的鍛煉平臺。

（四）加強(qiáng)社會實踐能力的培養(yǎng)

在研究生的學(xué)習(xí)階段提升其的社會實踐能力完全取決于學(xué)校的培養(yǎng)計劃。體育教育專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案應(yīng)該多給學(xué)生一些接觸社會的機(jī)會和空間。在接觸的過程中，學(xué)生會展開實踐，提升自己的能力。在實際操作中，可以多安排學(xué)生在中小學(xué)擔(dān)任代課老師，或者是幫助參與學(xué)校運(yùn)動會的組織工作。此外，還可以前往健身會所擔(dān)任教練助手，多參加體育競賽等多種方式來進(jìn)行培養(yǎng)。只要能夠給與學(xué)生機(jī)會去外面不斷的時間，專業(yè)能力以及教學(xué)的實踐能力提升是必然的事情。

五、結(jié)束語

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出來的碩士研究生人才在進(jìn)入到社會之后將會成為體育老師，幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育人的堅忍不拔的精神，因此，對于提升該專業(yè)的教學(xué)實踐能力是非常重要的。學(xué)校在對體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)時必須要從實際出發(fā)，制定切實可行，有效的培養(yǎng)方案。在學(xué)習(xí)期間，多為學(xué)生提供接觸社會的機(jī)會，大力引入見習(xí)制度，使學(xué)生教學(xué)實踐能力得到根本提升。

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