重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院 楊克毅 趙瑩瑩

一、專題教學(xué)的含義

所謂專題教學(xué)，即選取某個專題進(jìn)行深入分析講解，不受教材章節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)限制，聯(lián)系實際組織課題教學(xué)。雖然專題教學(xué)在講授方式上不受教材章節(jié)構(gòu)成的限制，但是教師也必須要遵守教學(xué)大綱，設(shè)立的各個專題之間雖獨立但內(nèi)在又相互關(guān)聯(lián)，從而形成一個完整的教學(xué)體系。

對于高職院校毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（下文中簡稱“概論”）課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，而專題教學(xué)恰恰能有效改善課堂的教學(xué)質(zhì)量從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。專題教學(xué)打破了教材章節(jié)體系限制，能夠在實踐教學(xué)中聯(lián)系社會實際和學(xué)生思想實際進(jìn)行大膽創(chuàng)新，可以采用如辯論賽、課堂討論、知識競答等多種形式，使學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生對“概論”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而有效改善學(xué)生對“概論”課程的厭倦情緒。

二、專題教學(xué)特點

1.豐富性

專題教學(xué)可以把教材中的內(nèi)容無限擴(kuò)展，一是在內(nèi)容范圍上拓寬，二是在理論深度上深入挖掘，同樣一個基本規(guī)律和一般內(nèi)容都可以從多個角度和多個層次進(jìn)行深入剖析，可以融入當(dāng)今社會最新的相關(guān)內(nèi)容，豐富內(nèi)容的同時也可以理論聯(lián)系實際。

2.靈活性

專題教學(xué)的靈活性體現(xiàn)在可以結(jié)合學(xué)生自身的具體特點，如不同的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力等進(jìn)行專門設(shè)計和講授，方法和形式可以多種多樣。例如，理論專題課程可以采用分組討論、師生交流、觀點辯論等形式，實踐專題可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行走訪、調(diào)研。

3.主題突出

專題教學(xué)必定設(shè)立一個主題，而這個主題可以結(jié)合當(dāng)今社會熱點問題進(jìn)行設(shè)立，只有主題突出，才能對學(xué)生更具吸引力。

三、專題教學(xué)實施的基本原則

1.“育人”為本，“教書”做輔

專題教學(xué)作為教學(xué)改革的創(chuàng)新形式應(yīng)該始終以“育人”為本，“教書”做輔。當(dāng)今世界局面存在激烈的競爭，我國一直十分重視素質(zhì)教育尤其是德育，專題教學(xué)雖然在形式上不受限制，但卻始終不能忘記“育人”的根本宗旨。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生建立健全的人格，樹立正確三觀，做“三好、四有”。專題教學(xué)可以積極引導(dǎo)學(xué)生從正面了解當(dāng)今社會形勢，并能夠從中更好地認(rèn)識自己。

2.運(yùn)用理論武裝學(xué)生頭腦

“概論”中的各種理論知識不可能自發(fā)地在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生作用，這就需要教師不斷灌輸理論。大學(xué)生處于思想的塑造和形成期，很容易受到外界環(huán)境影響，教師運(yùn)用主題鮮明的專題教學(xué)，與學(xué)生的思想實際和熱點問題相聯(lián)系，講解時將“概論”內(nèi)容融入其中更容易被學(xué)生接受。教師面對學(xué)生針對熱點社會問題存在的疑慮，應(yīng)做到不逃避、不誤導(dǎo)，運(yùn)用理論觀點結(jié)合實際為其解答。這樣在消除了學(xué)生疑慮的同時也可以引導(dǎo)學(xué)生以正確的思路思考問題，從而堅定理想信念。

3.以塑造素質(zhì)教育為“路標(biāo)”

任何形式的教學(xué)模式都要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力為重點，專題教學(xué)也是一樣。塑造和推進(jìn)素質(zhì)教育是深化教育改革的努力方向。在“概論”教學(xué)的過程當(dāng)中，理論教學(xué)要使學(xué)生感受到正面力量，陶冶情操的同時塑造學(xué)生健全的人格，用科學(xué)的理論指導(dǎo)武裝頭腦，從而實現(xiàn)國家對于大學(xué)生“素質(zhì)教育”的目標(biāo)。

4.健全有效機(jī)制為保障

教師進(jìn)行專題教學(xué)時要注意教學(xué)中期的控制和教學(xué)后期的反饋。教師進(jìn)行一個專題教學(xué)后，學(xué)生還意猶未盡，這就需要建立一個有效的交流平臺，并針對教學(xué)效果建立一個有效的評價體系，對學(xué)生提出的問題、意見和建議進(jìn)行收集、采納。專題教學(xué)的形式多種多樣，容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些紕漏，但這都需要在今后的實踐中不斷完善。

高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)重點在于學(xué)生的動手能力和操作技能，重視學(xué)習(xí)的參與性和直觀性。在語言智能和邏輯思維能力方面，高職院校學(xué)生相對于本科院校學(xué)生來說要稍微處于弱勢，但職業(yè)教育的特點可以提高學(xué)生的動手能力?！案耪摗闭n程是以理論課程為主導(dǎo)的課程，分為若干個專題之后，可以充分根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，為學(xué)生“量身打造”，豐富教學(xué)內(nèi)容，深入淺出。由此可見，專題教學(xué)更加適合高職院校學(xué)生對“概論”課程的學(xué)習(xí)。