江西省鄱陽(yáng)縣雙港鎮(zhèn)堯山初中 王朝勇

初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策

江西省鄱陽(yáng)縣雙港鎮(zhèn)堯山初中 王朝勇

在新課程改革背景下，我國(guó)的教育事業(yè)取得了一定成果。在初中教學(xué)過程中，物理課教學(xué)是初中教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它具有一定抽象性，使教師在物理教學(xué)過程中有一定阻礙。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的使用能使學(xué)生積極地參與到物理學(xué)習(xí)中，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式的養(yǎng)成。本文通過對(duì)物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)的問題以及對(duì)策進(jìn)行分析，以期提高物理教學(xué)效率。

情境創(chuàng)意 問題 對(duì)策

由于我國(guó)的教育改革力度不斷提升，許多新的教學(xué)法涌現(xiàn)出來，尤其是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用，不但得到了同學(xué)和老師的大力支持，同時(shí)還有效提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

一、在初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中存在的問題

伴隨著教育改革的深入進(jìn)行，各個(gè)中小學(xué)出現(xiàn)了多種不同的教育方式，然而在執(zhí)行過程中許多問題也接踵而至。初中物理情境創(chuàng)設(shè)過程中存在的主要問題有：

1.情境教學(xué)在執(zhí)行過程中只存在于表面形式，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，老師對(duì)于這種新的教學(xué)法不能完全適應(yīng)，一直拘泥于傳統(tǒng)中，過于重視重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致在情境創(chuàng)設(shè)過程中過于形式化。這樣不僅不能起到良好的教學(xué)目的，還會(huì)起到反作用，甚至使學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。另外，有些學(xué)校為了完成教學(xué)目標(biāo)，采用應(yīng)付的方式進(jìn)行情境教學(xué)，這樣不但無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，時(shí)間久了，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中，教師沒有深入地投入到所設(shè)情境中。情境創(chuàng)設(shè)在初中的物理教學(xué)應(yīng)用過程中不但要有好的情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)思，還要深入進(jìn)去。它不是機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，教師在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)該注重情感的投入，只有讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生了共鳴，才能夠最大程度上發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的積極作用。

3.在實(shí)際教學(xué)過程中，有一些老師還沒有完全適應(yīng)這種全新的教學(xué)方式，在對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的理解上有一定偏差，只是單純地設(shè)計(jì)場(chǎng)景，摒棄了情境內(nèi)涵，容易導(dǎo)致情境與教學(xué)脫軌，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)增添了一定難度。所以，老師要采取具體問題具體分析的原則，加以改進(jìn)優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.在情境教學(xué)過程中一些老師沒有主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境的意識(shí)是設(shè)計(jì)情境教學(xué)的保證。教師應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒑侠砬榫硠?chuàng)設(shè)。大量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70%的物理老師認(rèn)為自己不能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這項(xiàng)調(diào)查說明在物理教學(xué)過程中老師缺乏情境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)。

5.在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，有些老師不具備選取素材的能力。課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的前提需要老師具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)情境選材的構(gòu)思，同時(shí)能夠按照《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行授課，這需要老師具備一定的素材選擇能力、情境創(chuàng)設(shè)能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)過程中說出現(xiàn)的問題的應(yīng)對(duì)措施

如何有效解決在物理教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，下幾點(diǎn)至關(guān)重要：

1.在進(jìn)行授課的時(shí)候，要注重突出學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一點(diǎn)也符合新課改的要求，在初中物理教學(xué)時(shí)，物理老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參加整個(gè)課堂活動(dòng)。

例如，老師在講“液體壓強(qiáng)”這一節(jié)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)過程中，老師可以利用日常生活中所用的飲料瓶作為道具，在飲料瓶上打四個(gè)孔，并且向瓶中注水，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生觀察出水距離，通過觀察實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出液體壓強(qiáng)的變化規(guī)律：隨著深度的加深而增強(qiáng)這一結(jié)論。通過這樣的教學(xué)方式，不但能夠是學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，還能夠讓成為學(xué)生為中心，成為課堂的主導(dǎo)者。

2.在物理教學(xué)中老師與學(xué)生要多進(jìn)行溝通交流，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于物理所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

例如，在課堂情境教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多在講臺(tái)下走動(dòng)，耐心地為學(xué)生講述課程內(nèi)容，不要一副高高在上的樣子，這樣學(xué)生才能夠與老師進(jìn)行交流，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，老師也應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們積極地參與到情境教學(xué)中。

3.在情境教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該提出一些有意義的問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，初中時(shí)學(xué)生吸收知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，也是學(xué)生各方面成長(zhǎng)的重要時(shí)期，注重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠更促進(jìn)自身全面發(fā)展。所以，老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題，激發(fā)學(xué)生想象力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在課堂上，可以把手放下音響上，并且開始播放音樂，學(xué)生感覺到手在震動(dòng)，并且提出問題“播放音樂時(shí)手為什么會(huì)感覺到震動(dòng)？”積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)教材有一個(gè)完整的了解，并且能夠在腦海里形成上課時(shí)需要的情境，勇敢地打破傳統(tǒng)的束縛。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法與物理課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠有效地提物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，還有有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此，老師要大力推廣這種教學(xué)方式，重視情境與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

[1]周金龍，陳萬金.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策研究[J].讀與寫《教育教學(xué)刊》，2015.03

[2]張 路.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策研究[D].河南大學(xué)，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0174