河北省唐山市第九中學(xué) 劉 彤

淺議提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的新思路

河北省唐山市第九中學(xué) 劉 彤

信息技術(shù)是創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域，特別適宜在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能使課堂教學(xué)效果更好。

初中信息技術(shù)課 效率 新思路

人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)教師更要隨社會(huì)發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)思路和教學(xué)方法以求更好地培養(yǎng)、教育學(xué)生。本文結(jié)合最近兩年來的教學(xué)實(shí)踐，談一談提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的新思路。

一、吃透教材，充分掌握各個(gè)軟件教與學(xué)的特點(diǎn)

在備課過程中，我對(duì)課本中Word等軟件逐一操作，對(duì)使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題和預(yù)見學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題逐一記錄下來，在課堂授課中游刃有余。

二、精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1.演示式

演示式的導(dǎo)入也就是通過課件的演示進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)入，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。例如，教學(xué)WORD賀卡制作時(shí)，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被激起來。學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為后面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

2.問題式

帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。第一種方式是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。第二種方式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開門見山，重點(diǎn)突出。總之，問題式的導(dǎo)入能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣，效果比較好。

3.對(duì)比式

將以前學(xué)過的知識(shí)與即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過對(duì)比，強(qiáng)烈感受兩者的優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確學(xué)習(xí)目的。

三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)過程中要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我—般采取“小組協(xié)作”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)——提示——探究——后教”法等。

學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法后，我認(rèn)為和信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”極為相似，于是就試著把這兩種理論融合在一起，探索了一種提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，我簡(jiǎn)單稱之為“任務(wù)——提示——探究——后教”法。簡(jiǎn)單解釋就是教師提出具體任務(wù)，學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)助手”的簡(jiǎn)單提示進(jìn)行探究學(xué)習(xí)完成任務(wù)，然后小組中學(xué)生教學(xué)生，達(dá)到知識(shí)共同掌握的目的。采用“任務(wù)——提示——探究——后教”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，師生都是圍繞如何完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師教學(xué)思路簡(jiǎn)單而清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，簡(jiǎn)單、溫馨的提示容易鍛煉學(xué)生自主探究的能力，從而積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，有一節(jié)內(nèi)容講Word中的字體格式的設(shè)置，對(duì)文字進(jìn)行字體、字號(hào)、顏色、字形、效果的設(shè)置，我策劃了一個(gè)尋寶小游戲，看誰能快速找到設(shè)置的寶貝方法?！皩W(xué)習(xí)助手”的溫馨提示中只是簡(jiǎn)單的三句話：“尋寶三思路：‘格式’菜單找‘字體’；格式工具欄中分散找；右鍵快捷是三寶?！贝蟛糠謱W(xué)生根據(jù)這么簡(jiǎn)單的提示都能發(fā)現(xiàn)一到兩種解決途徑，而且真的像尋寶一樣找到一個(gè)字體格式產(chǎn)生一種成就感，探究的思路很快就豁然開朗。最先完成任務(wù)的小組長(zhǎng)立刻檢查小組其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，帶領(lǐng)小組的所有同學(xué)逐一完成任務(wù)，這就是后教。接下來，教師仍舊不講，由學(xué)生通過廣播演示，講解操作要領(lǐng)，學(xué)生補(bǔ)充，完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。最后，教師可以簡(jiǎn)單總結(jié)或作補(bǔ)充說明，不需要詳細(xì)講解。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。如果教師通過一些具體實(shí)際問題把這些任務(wù)操作串接起來講解，學(xué)生就更容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類似的問題就能自己分析解決。設(shè)計(jì)課件“學(xué)習(xí)幫手”時(shí)，一定要根據(jù)任務(wù)的難易程度進(jìn)行適當(dāng)提示，不要羅列具體操作步驟。實(shí)踐證明，學(xué)生雖然在探究操作時(shí)會(huì)有一點(diǎn)曲折，但這正是學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)的過程。不要小看學(xué)生，大部分學(xué)生都會(huì)出色地完成任務(wù)，而且有部分學(xué)生會(huì)出奇制勝，發(fā)現(xiàn)與書本不同的簡(jiǎn)單方法。經(jīng)過后教環(huán)節(jié)，學(xué)生再當(dāng)小老師，再一次演示操作，真正達(dá)到知識(shí)共同掌握的目的。

四、采取最有效手段，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)

1.少講多練。信息技術(shù)課是一門重在操作的課程。教師應(yīng)多增加上機(jī)操作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的能力。

2.分段教學(xué)。通過這種方法，學(xué)生及時(shí)吸收了教學(xué)內(nèi)容。教師也能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，方便更好地實(shí)施下一個(gè)教學(xué)任務(wù)。

3.運(yùn)用多媒體課件鞏固所學(xué)知識(shí)。這種手段既生動(dòng)活潑又鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)是創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域，特別適宜在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0168