重慶市豐都縣許明寺鎮(zhèn)中心校 王世益

探究小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對(duì)策

重慶市豐都縣許明寺鎮(zhèn)中心校 王世益

小學(xué)語文在小學(xué)階段是一門基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)教育階段它是十分重要的課程。其教學(xué)質(zhì)量高低與否直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新課程改革下，當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)相比取得了很大的改變和提高。但是離新課程改革的目標(biāo)精神還是有一定的距離，部分教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫離，沒有從根本上改變傳統(tǒng)的形式化的教學(xué)模式。為了理清當(dāng)前小學(xué)語文在教學(xué)改革中存在的問題，以下提出了一些應(yīng)對(duì)對(duì)策，希望對(duì)提高語文教學(xué)水平有一定的幫助。

小學(xué)語文 教學(xué)改革 問題 對(duì)策

就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教師單純的講授，不管學(xué)生有沒有聽懂，而學(xué)生也是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，完全被教師牽著鼻子走，這樣就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的全面發(fā)展，而教學(xué)質(zhì)量也得不到全面的提升。所以要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題

1.部分教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

當(dāng)下小學(xué)生的童年生活應(yīng)該是純真美好、天真爛漫的，而時(shí)下有部分教材的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了實(shí)際生活。例如《賣火柴的小女孩》一文中，通過小女孩在大年夜被凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)生活在社會(huì)最底層的人們的這種悲慘遭遇的同情，同時(shí)對(duì)貧富懸殊很大的社會(huì)的不滿，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的悲哀和窮人的無奈。還有《窮人》一文中，課文記述了漁夫和他的妻子在他們的鄰居西蒙死后毅然收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒的故事，作者通過對(duì)漁夫一家的生活描述，反映了那一時(shí)期窮苦人的苦難生活，反映了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下人們的生活現(xiàn)狀。這些文章雖然很有現(xiàn)實(shí)批判意義，但文章太過壓抑、話題太過沉重，遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)生活。況且以小學(xué)生的生活閱歷和心智水平也很難理解這些教學(xué)內(nèi)容，更別談去體會(huì)社會(huì)制度的黑暗和落后。久而久之，只會(huì)讓他們覺得異常枯燥，覺得學(xué)習(xí)語文是那么的無趣、乏味。

2.作業(yè)欠缺開放性

當(dāng)前的語文教學(xué)除了在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上有一些問題，在日常的作業(yè)練習(xí)中也存在著諸多問題，有很多地方也不符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生智力的開發(fā)和情感的培養(yǎng)是要放在首位的。但是目前小學(xué)語文的作業(yè)布置中，作業(yè)量太大，機(jī)械式的重復(fù)又重復(fù)等問題嚴(yán)重，這樣不但起不到鞏固加深的作用，長此以往還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，大部分教師只布置課文內(nèi)的作業(yè)，很少以新型作業(yè)形式布置涉及課外拓展的作業(yè)，作業(yè)形式太過單調(diào)。另外，教師作為學(xué)生作業(yè)的唯一評(píng)價(jià)者，所給的評(píng)價(jià)評(píng)語也很單一、簡單。在這一過程中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平并沒有得到很大的提升，相反還會(huì)覺得作業(yè)量大、單一、枯燥，因此這樣的作業(yè)形式很不利于學(xué)生。

二、應(yīng)對(duì)對(duì)策

1.教學(xué)內(nèi)容回歸學(xué)生生活

選取與生活緊密相關(guān)的、看得見、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容進(jìn)入教材，盡量摒棄與當(dāng)今社會(huì)距離遙遠(yuǎn)、壓抑、不夠積極向上的內(nèi)容進(jìn)入教材，使學(xué)生學(xué)起來更有興趣。豐富語文課程資源，教學(xué)中可以將大自然、生活引入教程以彌補(bǔ)教材的不足之處。例如繪畫蘋果，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師僅會(huì)帶一支粉筆，讓學(xué)生打開書，對(duì)著講述繪畫蘋果的注意事項(xiàng)及要領(lǐng)，然后讓每個(gè)人照著畫，結(jié)果畫的都很像，然而卻失去了教學(xué)的初衷，扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力和想象能力。但如果能換一種方式教學(xué)，就是直接每人發(fā)個(gè)蘋果，大家都對(duì)著實(shí)物蘋果繪畫，按自己的思路繪畫，畫出自己心中更真實(shí)的“蘋果”使學(xué)生在生活中感受語文，在生活中實(shí)踐語文，學(xué)到更實(shí)實(shí)在在的語文。

2.實(shí)現(xiàn)作業(yè)的開放性

生活中時(shí)時(shí)刻刻都有語文，凡是有生活的地方就有語文學(xué)習(xí)，有語文學(xué)習(xí)的地方就有生活，因此語文與生活是同在的。語文作業(yè)的內(nèi)容除了一些有針對(duì)性的練習(xí)外，還可以向課外拓展延伸。例如，“翠鳥”狀物課程時(shí)，可根據(jù)課文形象的描述畫一只翠鳥；教授《挑山工》觀察類的課程時(shí)，可以讓學(xué)生觀察某人做事，讓學(xué)生在生活中感受語文。因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容都開放了，那么作業(yè)評(píng)價(jià)也必將開放。開放的作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要與作業(yè)改革方式互相呼應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人水平和特征采取有針對(duì)性的、有個(gè)性的評(píng)價(jià)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。打破課內(nèi)與課外的界限，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方法的遷移，爭取學(xué)到更豐富的語文。

3.提倡自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)“巧設(shè)問，精講解”，把點(diǎn)撥引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，放手讓學(xué)生自學(xué)，提倡“先學(xué)后教”，在讓學(xué)生先學(xué)時(shí)，有四個(gè)要求，即用幾分鐘，學(xué)哪部分，要用什么方法學(xué)，教師到時(shí)會(huì)提什么問題。通過對(duì)學(xué)生“先學(xué)后教”的檢查，可以明確學(xué)生的疑問所在，便于教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在課堂教學(xué)中與學(xué)生互換角色，發(fā)揮學(xué)生的自主性，將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以此取得事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)語文十分重要，它是一個(gè)人的母語啟蒙教育，其教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以每個(gè)語文教學(xué)者要認(rèn)清自己肩上的責(zé)任，有針對(duì)性的采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、完善教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，才能不斷提高學(xué)生的語文水平和素養(yǎng)。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0076