寧夏回族自治區(qū)同心縣第一小學(xué) 馬 莉

基于西部民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

寧夏回族自治區(qū)同心縣第一小學(xué) 馬 莉

西部民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)和教育觀念落后，很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)特別難學(xué)。究其原委，主要是學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念沒有搞清楚。因此，如何使學(xué)生形成概念，正確地掌握和運(yùn)用概念是極為重要的。

西部地區(qū) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性

一、課前準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)是特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性和連續(xù)性。如果前面的知識要點(diǎn)學(xué)生沒有掌握透徹，后面的學(xué)習(xí)就會越來越難，知識網(wǎng)絡(luò)越加復(fù)雜，需要聯(lián)系的基礎(chǔ)知識越加繁多，起初的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有漏洞后，后面更高一層的學(xué)習(xí)便會陷入困境。課前，進(jìn)行充分準(zhǔn)備：首先，教師要熟悉教材，理解教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)目的，理解教學(xué)的重難點(diǎn)；其次，教師要準(zhǔn)備一些課堂上需要的圖片、實(shí)物，設(shè)計(jì)簡明、直觀、合理的課件等；再次，教師要充分了解學(xué)生狀況，輔導(dǎo)沒有掌握前面知識的學(xué)生，讓他們能有學(xué)習(xí)這一學(xué)科的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生產(chǎn)生主動性。小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，根據(jù)新大綱編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)教材給出了許多例子，教師要盡力使用小學(xué)生熟悉的生活情境引出學(xué)習(xí)話題，這樣才易于學(xué)生接受。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的有效實(shí)施是獲得有效教學(xué)的基本保障。這就要求教師組織有效的教學(xué)活動，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，注意發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索的能力。對于剛剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)特別抽象也比較枯燥。課堂上，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)技巧，如配掛圖、融數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)于故事，可以直觀演示，使抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得具體，使枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)變得生趣。教師可以用插圖給抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容添上美麗、有趣的畫面或場景，可以通過童話故事給抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容加上動人的情節(jié)。教師還要有意識地創(chuàng)設(shè)新、舊數(shù)學(xué)知識的矛盾，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲。要有意利用數(shù)學(xué)事例，如不通過計(jì)算就能判斷一個(gè)數(shù)能否被2，3，5整除；知道三角形兩上角的度數(shù)就能說出第三個(gè)角的度數(shù)等，展示小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的好奇心。

教師不僅要使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得有趣，還要多方創(chuàng)設(shè)富有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以根據(jù)學(xué)生好玩、好探奇的心理特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容開展多種形式的數(shù)學(xué)活動，如找朋友，唱兒歌等；可以根據(jù)學(xué)生好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如摘蘋果、奪錦旗比賽等活動；可以把電視節(jié)目中激發(fā)觀眾興趣的熱情的活動巧妙地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教師在上課之前必須要做的事情，如果不進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就不能很好地、有效地組織教學(xué)，就不能將自己的思想完全傳授給學(xué)生。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式時(shí)，教師要多準(zhǔn)備一些演示課例給學(xué)生，如解決“從兩地出發(fā)、相向、同時(shí)”課題時(shí)結(jié)合事例，填完事先設(shè)計(jì)的表格后，多舉幾個(gè)例子解決“相遇”問題。再讓小學(xué)生觀察表格里的數(shù)據(jù)，并回答問題，這樣一來就可以解決“相遇時(shí)間”問題。教師可以讓全班學(xué)生一起總結(jié)“相遇問題”應(yīng)用題的共性和共同特征，最后在學(xué)生自己解答例題的過程中分析“相遇問題”具有的特點(diǎn)，并選擇一個(gè)比較合適的算法進(jìn)行一一解答。通過形象生動的演示，教師解決了“速度和”的初步概念，只要概念清晰了，學(xué)生們才能比較快地理解，才不會混淆數(shù)學(xué)中的概念和名稱。教學(xué)中，那些往往難以直觀表述的基礎(chǔ)知識，如比例尺、循環(huán)小數(shù)等，它們與舊知識都有內(nèi)在的聯(lián)系。課堂上，教師要充分利用舊知識引出新概念，備課時(shí)要分析哪些舊知識與新概念有內(nèi)在聯(lián)系。

三、課后反思

反思即反省和思考，數(shù)學(xué)反思總是指向數(shù)學(xué)教師，教師既是研究對象，又是研究主體，反思的過程也就是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”相統(tǒng)一，努力提升課堂教學(xué)行為的科學(xué)性和趣味性。教師將自己的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸課堂實(shí)踐后，應(yīng)持續(xù)不斷地進(jìn)行反思，進(jìn)而調(diào)整。通過反思，教師可以不斷地更新自己固有的數(shù)學(xué)觀念，改善數(shù)學(xué)教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，進(jìn)而對數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。

課后反思，看看一課中還存在哪些不足，需要改進(jìn)哪些方法才能取得更好的教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在愉悅的氛圍中獲得知識。一些教師看似講得有板有眼，基礎(chǔ)知識也分析得很透徹，算理演繹也很清晰，學(xué)生似乎也聽得輕松，但稍遇變式和實(shí)際問題學(xué)生就束手無策了；一些教師備課時(shí)設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的數(shù)學(xué)問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看似流暢，但上完課一檢測學(xué)生掌握的知識點(diǎn)和解決問題的能力卻不理想。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不能只讓小學(xué)生接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。許多東西是教師課堂上難以教會的，要靠學(xué)生在豐富、有趣的課余活動中領(lǐng)會。只有學(xué)生把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識主動運(yùn)用到課后的各項(xiàng)活動和實(shí)際生活中，才能取得令人滿意的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

［1］黃元嶺.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性［J］.學(xué)周刊，2011

［2］王 娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革研究［J］.中國校外教育，2012

［3］盧愛華.如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革［J］.中國校外教育，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0222