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高職院校思政教師科學(xué)研究的理念反思*

朱中原，朱景平

(安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政法部，安徽蕪湖241000)

摘要：高職院校思政教師科學(xué)研究的整體狀況令人堪憂。思政教師要對(duì)科研能力、科研自信和科研習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行理念反思。高職院校要在凸顯科研地位、激發(fā)科研意識(shí)、擴(kuò)充科研資源和強(qiáng)化多方鍛煉四個(gè)方面積極探尋提升思政教師科研能力的可能路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教師；科學(xué)研究；核心能力

朱景平(1968-)，男，安徽霍山人，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政法部副教授，研究方向：思政教育。

“全媒體時(shí)代各種新媒體的飛速發(fā)展對(duì)思想政治教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)”。［1］思政教師科研化是應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)的重要法寶和關(guān)鍵舉措。審視高職院校思政教師科研現(xiàn)狀有利于反思其科研理念、提升其科研能力。

一、高職院校思政教師科學(xué)研究的現(xiàn)狀

科學(xué)研究是高校教師的職業(yè)任務(wù)之一，高職院校要密切關(guān)注思政教師科研低效的尷尬現(xiàn)狀和科研乏力的普遍問(wèn)題。

(一)高職院校思政教師科學(xué)研究的基本現(xiàn)狀

科學(xué)研究是思政教師的職業(yè)要求，高職院校思政教師科研現(xiàn)狀存有很多共通之處。

1.整體低下且參差不齊。思政類科研大都是對(duì)黨的路線方針政策的解讀和宣講，缺乏奪人眼球的理論創(chuàng)新點(diǎn)，加上編輯審閱論文時(shí)固有的院校歧視，思政教師撰寫(xiě)科研論文大都只能發(fā)表在三、四類學(xué)術(shù)期刊上。因此能評(píng)上教授職稱的高職院校思政教師寥寥可數(shù)。高職院校普遍重視教學(xué)實(shí)效而忽略科研業(yè)績(jī)。有些思政教師應(yīng)景而為，過(guò)度鉆研教學(xué)方法而忽視科學(xué)研究。有些思政教師渾渾噩噩過(guò)日子、輕輕松松度歲月，既不關(guān)注教學(xué)也不致力科研。有些思政教師則較為勤奮，勤于思考，常于練筆?？偰馨雅既凰加涗浵聛?lái)、撰寫(xiě)成文。長(zhǎng)此以往，思政教師間的科研水平差異就凸顯出來(lái)。

2.意識(shí)不強(qiáng)且習(xí)慣不良。有的思政教師熱衷于指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生參加各種省級(jí)比賽，特別是勵(lì)志演講比賽和心理話劇比賽等，他們覺(jué)得付出少、收獲大且來(lái)得快?？蒲行枰綍r(shí)積淀、需要長(zhǎng)期坐冷板凳且還不一定有相應(yīng)回報(bào)。潛心科研劃不來(lái)。有的思政教師喜好從事校外兼職活動(dòng)，特別是自由職業(yè)。他們認(rèn)為校外兼職可以帶來(lái)不菲的外快和積淀一定的人脈?？蒲行枰獫撔乃伎?，要耐得了寂寞且還不一定能修成正果，專心科研不劃算。有的思政教師偏好于追求個(gè)人生活格調(diào)，他們忙于釣魚(yú)和打牌。他們認(rèn)為科研需要苦苦思索，要吃的了苦頭還不一定能獲得收獲?？嘈你@研劃不來(lái)。時(shí)間久了，很多思政教師根本靜不下心來(lái)看書(shū)，沒(méi)有時(shí)間思考，更沒(méi)有流暢的文筆可用。

3.合作不夠且自以為是。思政教育研究屬于社會(huì)科學(xué)研究范疇。它更注重研究者的個(gè)人研究功底和勤奮程度，而對(duì)研究的協(xié)作意識(shí)和配合程度則要求不高。高職院校思政教師組建科研團(tuán)隊(duì)的難度很大。同一高職院校思政教師的具體研究方向有很大不同，加之術(shù)業(yè)專攻帶來(lái)的學(xué)術(shù)界固有的文者相輕的不良風(fēng)氣影響，思政教師對(duì)待彼此之間的研究方向和研究成果普遍缺乏認(rèn)同感，他們從事科研往往喜歡單兵獨(dú)斗而較少有實(shí)質(zhì)性合作。思政教師為了提升申報(bào)課題的成功幾率往往也會(huì)組團(tuán)申報(bào)，但更多情況下都只是形式上的互助而已。撰寫(xiě)論文更是如此，彼此掛名的原因不是前期的合作研究而是后期職稱評(píng)審對(duì)研究成果的量化要求。

(二)高職院校思政教師科研乏力的普遍問(wèn)題

問(wèn)題往往蘊(yùn)含于現(xiàn)象之中，高職院校要通過(guò)審視思政教師科研現(xiàn)狀來(lái)發(fā)現(xiàn)隱藏其背后的普遍問(wèn)題。

1.重視不足、激勵(lì)不夠。高職院校過(guò)于重視學(xué)生技能培養(yǎng)和技能比賽，而對(duì)科學(xué)研究重視不足。很多高職院校對(duì)教師從事科研活動(dòng)的鼓勵(lì)措施和獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠。有的高職院校在院級(jí)項(xiàng)目評(píng)審和省級(jí)項(xiàng)目初審時(shí)向應(yīng)用性研究?jī)A斜幅度過(guò)大而忽略了基礎(chǔ)性的思政教育研究。有的高職院校在技能比賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置上過(guò)于慷慨而在院級(jí)科研經(jīng)費(fèi)配置上過(guò)于吝嗇。有的高職院校在科研論文獎(jiǎng)勵(lì)上過(guò)于小氣，科研獎(jiǎng)勵(lì)連版面費(fèi)都不夠支付。對(duì)待科研的重視態(tài)度不足必然會(huì)帶來(lái)激勵(lì)強(qiáng)度不夠，而后者又會(huì)直接影響到教師從事科研活動(dòng)的動(dòng)力和激情。

2.思想倦怠、勤奮不夠。科研動(dòng)力不足直接導(dǎo)致科研思想倦怠和勤奮不夠。思政教師教學(xué)任務(wù)量普遍較大，工作負(fù)荷重，留于閱讀、思考和寫(xiě)作的時(shí)間不多。加之科研難度大和科研獎(jiǎng)勵(lì)不足，思政教師往往思想上怠于科研。不劃算、劃不來(lái)是其普遍認(rèn)識(shí)。勤奮不夠主要表現(xiàn)為平時(shí)不看書(shū)、不思考和不寫(xiě)作。不看書(shū)成為思政教師的科研通病。有的思政教師半年甚至幾年都去不了一次圖書(shū)館，一碰書(shū)就頭痛。不思考是思政教師的科研常態(tài)。很多思政教師沒(méi)有閱讀積累，缺乏問(wèn)題意識(shí)和科研靈感。想不到、想不深和懶得想的現(xiàn)象較為突出。不寫(xiě)作是思政教師的科研弊病。很多思政教師沒(méi)有隨筆習(xí)慣，不能將偶然所思及時(shí)記錄，更不能將思考深化并撰寫(xiě)成文。甚至有些思政教師評(píng)上副教授后直接封筆、告別寫(xiě)作。

3.缺乏指點(diǎn)、平臺(tái)不夠。高職院校教授級(jí)別的思政教師相對(duì)較少。年輕教師普遍缺乏高水平的科研指導(dǎo)。高職院校思政教師從事科研大都是隨性而為、信馬由韁，難以形成科研的領(lǐng)域根基。有的思政教師雖然一年能出十幾篇科研論文，但在申報(bào)職稱時(shí)卻難以界定自己的研究方向，根本原因就在于研究松散、論文零散。高職院校思政教師外出研討、研修深造的機(jī)會(huì)普遍不多，鍛煉提升的平臺(tái)極為有限。鍛煉平臺(tái)的缺乏使得高職院校思政教師科研視域狹隘、科研能力欠缺。缺乏指點(diǎn)、沒(méi)有規(guī)劃使得思政教師科研提升遭遇天花板，上無(wú)可上。平臺(tái)不夠、鍛煉不足使得思政教師科研歷練猶如水上浮萍、沒(méi)有根基。兩者交替作用使得思政教師從事科研處于不上不下、難上難下的尷尬境地。

二、對(duì)高職院校思政教師科研現(xiàn)狀的反思

“價(jià)值批判最終走向的是價(jià)值弘揚(yáng)”。［2］剖析思政教師科研乏力的尷尬現(xiàn)狀其目的在于革新科研理念、尋求破解之道。高職院校思政教師應(yīng)該在審視自己科研習(xí)慣的基礎(chǔ)上深刻反思其科研理念。

(一)科研能力是思政教師職業(yè)發(fā)展的核心能力

高職院校思政教師的科研能力是其職業(yè)發(fā)展的核心能力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.科研能力為提升教學(xué)水平提供可能。教學(xué)和科研都是思政教師的重要工作。離開(kāi)了科研，教學(xué)就像無(wú)帆之船、無(wú)輪之車，難以行進(jìn)久遠(yuǎn)。研究包括教學(xué)研究和科學(xué)研究。教學(xué)研究直接以探索教學(xué)規(guī)律、提升教學(xué)實(shí)效為目的，對(duì)教師提升教學(xué)水平具有直接的促進(jìn)作用?？茖W(xué)研究雖不能給教師教學(xué)活動(dòng)提供直接指導(dǎo)，但可以提供方法論借鑒意義。思政教師要在提升閱讀能力、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和錘煉寫(xiě)作能力上下苦功夫，通過(guò)科研輔助教學(xué)的路徑來(lái)提升教學(xué)水平。

2.科研能力為改進(jìn)工作實(shí)效提供路徑。廣泛的閱讀可以擴(kuò)展思政教師的視野和思維，為打開(kāi)工作局面提供思路和出路。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)可以強(qiáng)化思政教師的理解和感悟，為解決工作問(wèn)題提供見(jiàn)解和方法。高超的寫(xiě)作能力可以提升思政教師的思辨和語(yǔ)表，為柔化工作關(guān)系和人際關(guān)系提供條件和可能。在高職院?？蒲心芰?qiáng)的教師往往更容易贏得別人的尊重和敬仰，也更容易建立良好的人際關(guān)系和工作氛圍。可見(jiàn)，提升科研能力可以有力促進(jìn)工作效率、提升工作實(shí)效。

3.科研能力為職稱職務(wù)晉升提供保障。近年來(lái)高職院校高級(jí)職稱評(píng)審日趨嚴(yán)格，可謂大浪淘沙、好中選優(yōu)?？蒲谐晒鳛轱@性標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成為職稱評(píng)審的一個(gè)重要參考尺度。有些思政教師平時(shí)不夠努力、疏于科研，在職稱評(píng)審中往往因此被刷。有些思政教師不僅勤于科研而且精于科研，其在職稱評(píng)審過(guò)程中就容易脫穎而出。高職院校經(jīng)常從教師隊(duì)伍中抽調(diào)人員擔(dān)任一定行政職務(wù)，即樂(lè)于提拔學(xué)者型官員。科研能力和科研實(shí)力就成為教師職務(wù)晉升時(shí)的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。那些學(xué)歷層次高、科研成果豐碩的年輕教師往往在職務(wù)晉升時(shí)順風(fēng)順?biāo)?、風(fēng)頭占盡。

(二)科研自信是思政教師育養(yǎng)科研能力的基石

科研自信是科研毅力的活水源泉。思政教師要堅(jiān)信努力學(xué)習(xí)、潛心科研就一定會(huì)大有可為。

1.夯實(shí)科研意識(shí)?？蒲械膬r(jià)值、意義和認(rèn)識(shí)都在很大程度上取決于主體的主觀思想?？蒲谢貓?bào)的豐厚性吸引著思政教師苦苦鉆研、上下求索。但高職院校教師從事科研的難度和劣勢(shì)又在時(shí)時(shí)地打擊著思政教師的科研積極性。根源在于思政教師對(duì)科研的固有價(jià)值和自身的研究能力缺乏自信。只要思政教師克服自卑心理，科研自信就會(huì)陡然上升，科研意識(shí)也會(huì)隨之驟然強(qiáng)化。

2.提升科研自覺(jué)。當(dāng)下很多思政教師從事科研活動(dòng)并不是純粹的自覺(jué)自愿，而是外在評(píng)價(jià)制度的施壓和科研回報(bào)利誘的結(jié)果?？蒲凶杂X(jué)可以剔除從事科研的功利性和被迫性，使科研變成思政教師的存在方式和生命價(jià)值。科研自信可以強(qiáng)化科研意愿，相對(duì)提升科研實(shí)效，間接維護(hù)和強(qiáng)化科研自覺(jué)。思政教師只要保持科研自信，堅(jiān)持努力科研，一旦取得科研成果和科研榮耀就會(huì)不斷沉淀、積累，從事科研就會(huì)變成思政教師的自覺(jué)需要和存在方式。

3.鞏固科研習(xí)慣。很多思政教師科研習(xí)慣不好。有的喜歡臨時(shí)抱佛腳，在急需科研成果時(shí)才想到閱讀和撰寫(xiě)，結(jié)果往往是拼拼湊湊、應(yīng)付了事。有的喜歡一曝十寒，習(xí)慣于懶散式的科研作風(fēng)，結(jié)果往往是拖拖拉拉、事倍功半。思政教師具備了高度的科研自信就會(huì)對(duì)研究對(duì)象充滿好奇且急于求索，能夠?yàn)樘角笤蚨┯[群書(shū)和苦苦思索，并及時(shí)將所思所想記錄下來(lái)、撰寫(xiě)成文。從這個(gè)角度上看，科研自信在一定程度上可以糾正科研陋習(xí)、鞏固科研習(xí)慣、加快科研節(jié)奏、提升科研實(shí)效。

4.錘煉科研能力?？蒲杏龃焓强蒲羞^(guò)程中常有之事，對(duì)于高職院校思政教師而言更是如此。高度的科研自信可以育養(yǎng)科研平常心和科研淡泊心。這在很大程度上可以消弱科研挫折帶給研究者的心理沖擊，有利于研究者調(diào)整研究心態(tài)、調(diào)轉(zhuǎn)研究路向、發(fā)起新的研究沖鋒。思政教師科研遇挫是經(jīng)常之事，不但不應(yīng)垂頭喪氣、偃旗息鼓，反而更應(yīng)高度自信、振作精神、奮勇向前。

(三)科研習(xí)慣是思政教師提升科研能力的保障

習(xí)慣可以延續(xù)量的積累、促就質(zhì)的突變。良好的研究習(xí)慣是提升思政教師科研能力的有力保障。

1.寧?kù)o的科研習(xí)慣可以增強(qiáng)大腦記憶、發(fā)散科研思維。安靜的環(huán)境和寧謐的心靈是專心科研的前提。兩者共同塑造成就研究者寧?kù)o的科研習(xí)慣。科研需要暢讀、常思和思遠(yuǎn)。暢讀積淀學(xué)識(shí)，常思開(kāi)拓視野，思遠(yuǎn)提升境界。安靜可以暢讀。寧?kù)o可以致遠(yuǎn)。安靜的環(huán)境可以排除塵世的喧囂，提升閱讀和記憶效率。靜謐的心靈在安靜的環(huán)境下才會(huì)思緒飛揚(yáng)。積淀學(xué)識(shí)、提升自我是科研之根本，也是外出交流、研討的前提。高職院校思政教師從事科研初期應(yīng)該靜下心來(lái)安靜地閱讀，而不是忙于外出研討和交流。思政教師要善于營(yíng)造安靜的閱讀環(huán)境、撫平躁動(dòng)的心靈，要遠(yuǎn)離官場(chǎng)、酒場(chǎng)和名利場(chǎng)，離書(shū)籍近些，離塵囂遠(yuǎn)些。

2.勤奮的科研習(xí)慣可以提升科研效率、沉積科研根基?？蒲兄v究持久更講求效率。勤奮可以為科研活動(dòng)提供強(qiáng)勁動(dòng)力。離開(kāi)了勤奮，科研就如水上浮萍，沒(méi)有根基。堅(jiān)持是寶貴的科研習(xí)慣，它為持續(xù)科研提供行為保障。持續(xù)勤奮能力是勤奮科研習(xí)慣的核心內(nèi)容。持續(xù)勤奮可以最大化調(diào)動(dòng)研究者的思想積極性，為科研活動(dòng)提供強(qiáng)勁、持久的動(dòng)力支持。它為提升科研效率、豐收科研碩果提供時(shí)間和效率的雙重保證。高職院校思政教師必須錘煉持續(xù)勤奮能力，堅(jiān)持快讀、常讀、善思、常思、善寫(xiě)和常寫(xiě)，努力打造勤奮的科研習(xí)慣。

3.優(yōu)良的科研習(xí)慣可以拓展科研視野、提升科研層次。多跑是科研的必要習(xí)慣。研究者要邁開(kāi)自己的雙腿，多去跑圖書(shū)館，大量閱讀書(shū)籍，獲取學(xué)界新鮮研究成果，多去跑研究現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，獲取第一手可靠資料。多記是科研的重要習(xí)慣。研究者要甩開(kāi)自己的手，多記錄觀察發(fā)現(xiàn)和偶然思考。多想是科研的優(yōu)良習(xí)慣。研究者要敏銳觀察研究對(duì)象，多思考研究對(duì)象存在的問(wèn)題及其相應(yīng)對(duì)策。多寫(xiě)是科研的良好習(xí)慣。研究者要及時(shí)將所感所思記錄下來(lái)，撰寫(xiě)成隨筆或論文，堅(jiān)持小思考寫(xiě)成隨筆，大思考寫(xiě)成論文。

三、提升高職院校思政教師科研能力的對(duì)策

提升科研能力應(yīng)是有方向的望岸過(guò)河而不是盲目的摸石過(guò)河。探索對(duì)策顯得尤為重要。

(一)凸顯科研地位，夯實(shí)高職特色

立足職業(yè)性、強(qiáng)化高等性是高職特色的最好詮釋?？蒲辛⑿?yīng)成為高職院校的辦學(xué)共識(shí)。培育人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是高等教育三大使命。其中科學(xué)研究引領(lǐng)培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)。沒(méi)有科學(xué)研究，培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)就無(wú)從談起?！案呗氃盒２槐刂v科研”和“高職院校搞不好科研”等錯(cuò)誤思想應(yīng)為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)所徹底摒棄。高職院校要強(qiáng)化科研立校、科研強(qiáng)校的辦學(xué)理念。思政教師要轉(zhuǎn)變執(zhí)教理念。不僅要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的極端重要性更要意識(shí)到自身職業(yè)發(fā)展的重要性。沒(méi)有教師自身的職業(yè)發(fā)展，傳道、授業(yè)、解惑就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。思政教師要堅(jiān)持教學(xué)安身、科研立命。要把科學(xué)研究作為自身的存在方式和價(jià)值方式。傳大道、授正業(yè)和解急惑是思政教師的三大執(zhí)教使命。思政教師大都能積極宣傳和主動(dòng)踐行黨的路線方針政策。思政教師不能只做教書(shū)匠，只做黨的路線方針政策的轉(zhuǎn)話筒和復(fù)讀機(jī)，而要做研究型教師，要做黨的思想政治理論的研究者和詮釋者。要能將黨的思想政治理論研究好、解讀好、傳播好和踐行好。

(二)激發(fā)科研意識(shí)，明確科研職責(zé)

思政教師從事科學(xué)研究具有先天劣勢(shì)，恰恰需要科研的自覺(jué)、自信和自強(qiáng)。高職院校要努力營(yíng)造科研氛圍，要將科研置于優(yōu)先發(fā)展的地位。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要帶頭、鼓勵(lì)和監(jiān)督搞科研?？蒲胁块T(mén)要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科研骨干，要抓骨干，樹(shù)典型，帶全體。教學(xué)系部對(duì)于科研型教師要減少教學(xué)任務(wù)、增加績(jī)效評(píng)分。高職院校要制定整套科研激勵(lì)措施，要堅(jiān)持全方面、強(qiáng)力度的原則。要給于科研骨干和科研模范以物質(zhì)、精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，要在評(píng)定職稱、晉升職務(wù)方面予以優(yōu)先考慮甚至第一考慮?！翱蒲薪?jīng)費(fèi)是普通高校開(kāi)展科研工作的重要物質(zhì)基礎(chǔ)”［3］。高職院校對(duì)于教師申報(bào)縱向課題要全力配合并給于經(jīng)費(fèi)配套，對(duì)于教師申報(bào)橫向課題要全力支持并?？顚Ｓ每蒲薪?jīng)費(fèi)，對(duì)于教師撰寫(xiě)論文要全額報(bào)銷版面費(fèi)并相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。高職院校要量化教師科研職責(zé)，將科研列入教師工作職責(zé)范圍，并設(shè)置專項(xiàng)考核。要制定專職教師和行政兼職教師各自的年度科研工作量。對(duì)于滿工作量的要給予肯定，對(duì)于超工作量的要給予獎(jiǎng)勵(lì)。思政教師科研考核要專項(xiàng)列出，不僅要有科研數(shù)量等量的審查更要有成果時(shí)效性、成果影響度等質(zhì)的考核。

(三)擴(kuò)充科研資源，夯實(shí)歷練平臺(tái)

高職院校思政教師從事科研鍛煉的機(jī)會(huì)普遍不多。教育廳部署的科研立項(xiàng)是高職院校最主要的縱向科研資源。普通教師與教育廳一般沒(méi)有直接接觸，信息渠道溝通不暢。高職院校要積極做好橋梁的連接作用。對(duì)于教育廳的立項(xiàng)原意和立項(xiàng)要求要準(zhǔn)確地上情下達(dá)。對(duì)于教師的申報(bào)意愿和申報(bào)亮點(diǎn)要及時(shí)地下情上傳。政府、黨校和企業(yè)是思政教師橫向課題的三大主要來(lái)源。思政教師要主動(dòng)外聯(lián)政府部門(mén)、黨?？蒲胁块T(mén)和企業(yè)人事部門(mén)來(lái)積極爭(zhēng)取黨校的政策性調(diào)研、企業(yè)員工的職業(yè)精神育養(yǎng)和政府的社會(huì)管理模式創(chuàng)新等方面的課題資源?！敖M建科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科技創(chuàng)新，已成為國(guó)內(nèi)外普遍的科研活動(dòng)形式”［4］。高職院校要積極組建思政科研團(tuán)隊(duì)。科研團(tuán)隊(duì)要形成年齡、學(xué)歷和能力上的梯隊(duì)，更要達(dá)成和諧、優(yōu)秀和美譽(yù)的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。申報(bào)項(xiàng)目要堅(jiān)持一人牽頭、集體申報(bào)的原則。項(xiàng)目研究要貫徹分工負(fù)責(zé)、群策群力的要求。成果分配要形成客觀為要、需要優(yōu)先、鼓勵(lì)謙讓的風(fēng)氣。從一定意義上講，利用好科研資源比爭(zhēng)取科研資源更重要。思政教師一定要珍惜每一次科研機(jī)會(huì)。

(四)強(qiáng)化多方鍛煉，提升科研能力

科研能力提升有個(gè)過(guò)程，不能一蹴而就。思政教師提升科研能力不求立竿見(jiàn)影，但求水滴石穿。高職院校要強(qiáng)化思政教師科研督導(dǎo)，要加強(qiáng)思政教師進(jìn)圖書(shū)館、上研討會(huì)和寫(xiě)隨筆心得的督促和指導(dǎo)。要量化考核思政教師進(jìn)圖書(shū)館閱讀的次數(shù)、時(shí)間和外出交流研討的頻率、規(guī)格以及撰寫(xiě)研究心得的數(shù)量、質(zhì)量。對(duì)于表現(xiàn)欠佳的思政教師要加強(qiáng)科研業(yè)務(wù)檢查和指導(dǎo)。系部要加強(qiáng)思政教師的科研指導(dǎo)。系部要建立讀書(shū)報(bào)告會(huì)、成果研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等定期交流研討制度。要指導(dǎo)思政教師每周讀一本書(shū)，定期參加讀書(shū)報(bào)告會(huì)，每月寫(xiě)一篇文章，積極參加成果研討會(huì)，半年作一次講座，展示、推廣研究成果和經(jīng)驗(yàn)。系部要建立一對(duì)一的科研結(jié)對(duì)幫扶制度，堅(jiān)持以師帶徒、以老帶新、以強(qiáng)帶弱。思政教師要強(qiáng)化科研的自覺(jué)和自強(qiáng)，要自覺(jué)主動(dòng)地多看書(shū)、多閱讀、多思考。思政教師要多參加學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)研討，發(fā)散學(xué)術(shù)思維，提升問(wèn)題意識(shí)和疑問(wèn)能力。更要多動(dòng)手，勤練筆，培養(yǎng)定期撰寫(xiě)的習(xí)慣和樂(lè)于寫(xiě)作的自覺(jué)。只要一貫堅(jiān)持科研自覺(jué)、自強(qiáng)，思政教師就能最終提升科研能力。

提升科研能力關(guān)乎思政教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展和學(xué)院前途命運(yùn)。高職院校和思政教師都必須高度重視、認(rèn)真對(duì)待，并在革新理念的基礎(chǔ)上積極探尋相應(yīng)的對(duì)策。只有這樣才能切實(shí)提升思政教師科研能力、夯實(shí)學(xué)院整體師資力量，最終提升學(xué)院整體辦學(xué)實(shí)力。

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(責(zé)任編輯：王佩)

The Pondering of Scientific Research Ideas among the Ideological and Political Educators in Higher Vocational Colleges

ZHU Zhong-yuan，ZHU Jing-ping

(Department of Politics and Law，Anhui Business College of Vocational Technology，Wuhu Anhui 241000，China)

Abstract：The overall situation is worrying on ideological and political scientific researches in Higher Vocational Colleges.The teachers have to ponder their research abilities，self-confidence and the research habits.The colleges should actively explore a possible way to improve the ideological and political teachers＇research abilities by highlighting research status，stimulating their research consciousness，expanding research resources and strengthening their practisings.

Key words：Higher Vocational Colleges； the ideological and political teachers； scientific research； core capacity

作者簡(jiǎn)介：朱中原(1984-)，男，安徽宿州人，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政法部講師，哲學(xué)碩士，研究方向：思政教育。

基金項(xiàng)目：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)2014年度教育科研規(guī)劃項(xiàng)目立項(xiàng)課題“高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)嵌入思想政治教育研究”(BCB14028)

*收稿日期：2014-11-22

文章編號(hào)：1673-2103(2015) 01-0117-05

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A