崔永光，韓春俠

(大連海洋大學 外國語學院，遼寧 大連 116023)

涉海院校英語類專業(yè)核心競爭力的提升策略

崔永光，韓春俠

(大連海洋大學 外國語學院，遼寧 大連 116023)

指出當前涉海院校英語類專業(yè)缺乏核心內容的人文教育、缺乏創(chuàng)新多元的教學模式和特色鮮明的課程體系及濃厚的人文氛圍等因素，嚴重制約了英語類專業(yè)的未來發(fā)展；提出涉海英語類專業(yè)要提升專業(yè)核心競爭力，必須通過培育特色的學科體系、拓展專業(yè)培養(yǎng)模式、構建特色核心課程體系、營造人文和學術研究氛圍和塑造一流教師隊伍等主要策略實施學院資源的最優(yōu)配置和整合，從而贏得競爭優(yōu)勢，保持和提升可持續(xù)發(fā)展能力。

涉海院校；英語類專業(yè)；核心競爭力；人文教育

一、引言

我國英語專業(yè)教育改革經歷了“以培養(yǎng)語言技能為主的第一階段，以培養(yǎng)復合型外語人才為主流的第二階段和以培養(yǎng)多元化、多層次的創(chuàng)新型外語人才為目標的新的外語教學改革階段”。[1]122目前，英語類專業(yè)發(fā)展由單一性轉向多元化，多數高校開設了英語專業(yè)、商務英語專業(yè)或翻譯專業(yè)，專業(yè)教育規(guī)?？涨?。然而，繁榮的背后卻潛藏著專業(yè)發(fā)展的危機：若一味重視英語類專業(yè)的“工具性”作用，忽視其人文學科屬性，高校外國語學院終將淪為以培養(yǎng)英語技能和提高各類考級成績的外語培訓機構，這種狹隘的“英語工具論”終將阻礙英語類專業(yè)的健康發(fā)展。

現階段涉海院校英語類專業(yè)人才培養(yǎng)同樣需要正確定位專業(yè)教學，實現培養(yǎng)模式和目標多元化，提高專業(yè)教學和人才培養(yǎng)質量，提升和保持英語類專業(yè)的核心競爭力。本文以我國涉海院校為例，提出海洋特色背景下英語類專業(yè)提升核心競爭力的創(chuàng)新策略。

二、涉海院校英語類專業(yè)發(fā)展面臨的困境

1.實用主義教育盛行，人文教育內容缺失

社會進步和科技革新極大影響了我國高等教育的發(fā)展格局，社會價值理念和功利取向導致實用主義和功利主義的盛行，“高校人文精神大面積失落，大學生人文精神嚴重欠缺”。[2]139涉海院校外國語學院和人文學院等文科院系本應成為倡導大學人文精神的重要力量，然而從現實來看，其教學模式、課程設置和專業(yè)特色等各方面都沒有體現人文教育的本質內容。無論時代如何變遷，科技如何發(fā)達，人文教育必須要成為英語專業(yè)教育的重要組成部分。“我國高校外語教育的一個緊迫任務是確立文化研究和文化學習在外語教學和外語學習中的重要地位?！盵3]70對于涉海院校來說，學生缺乏對海洋文化和生態(tài)文明的深度認識，英語類專業(yè)幾乎沒有開設海洋文學、文化和文明方面的課程，即使開設也沒有形成系統科學的藍色課程體系。因此，涉海院校必須同樣重視英語類專業(yè)的學術內涵，突出專業(yè)的人文學科屬性，在此基礎上，融入海洋學科特色，找準專業(yè)學科定位，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，提升人才培養(yǎng)質量。

2.專業(yè)教學模式單一，教學手段陳舊

傳統陳舊單一、機械僵化的教學模式嚴重地阻礙英語類專業(yè)的發(fā)展，教師為中心的教學模式已經不適應快速更新的網絡時代。傳統的“經院模式”很難培養(yǎng)出高素質的復合型英語人才。“‘經院式’培養(yǎng)的英語人才在知識的廣度和深度方面都很欠缺，使用英語進行交際的能力低，不能熟練地將所學知識用于實際工作中。”[4]130因此，英語教育者應該借鑒和創(chuàng)新教學模式，并結合學院的實際，創(chuàng)造性應用于英語教育中。如通識教育提倡的討論式的“小班化”教學模式、跨文化教學模式及剛剛興起的“慕課”教學模式等，因其靈活性、開放性等特點有效地推動了英語類專業(yè)教學模式的革新?？梢哉f，現代高等教育不可避免地面臨著后現代轉向。后現代教育模式要求涉海院校英語專業(yè)教師以創(chuàng)新的態(tài)度和多元的視角去積極拓展英語類專業(yè)教學新模式，注重教學中通過討論交流產生的觀點碰撞和思想交鋒，進而提升學生的批判思維，提高人才培養(yǎng)質量。

3.專業(yè)核心課程體系缺失，教學內容無特色

培養(yǎng)英語類專業(yè)的高質量人才關鍵是擁有科學合理的課程體系。然而，對于涉海院校外國語學院來說，設置的課程面面俱到，卻難以呈現體系化。從聽、說、讀、寫等基礎課程，到翻譯、文學和文化等專業(yè)課程，再到五花八門的選修課程，學生的四年生活可謂忙得不亦樂乎，但是畢業(yè)時英語能力和人文素養(yǎng)卻令人擔憂。由此可見，英語類專業(yè)教學質量的優(yōu)劣不在于開設的課程數量的多少，而在于開設的課程是否具有特色和實質內容。以涉海院校為例，英語類專業(yè)的核心課程必須要有以文學和文化為核心的西方人文經典課程，又要設置體現海洋文化和生態(tài)文明特色的通識教育課程，傳統與現代兩類課程的融合共同構成了外國語學院的“共同核心課程”。

4.專業(yè)文化創(chuàng)新意識和人文學術氛圍缺乏

英語類專業(yè)要全面提升教育質量和核心競爭力，離不開高校和二級學院的文化建設和人文環(huán)境的營造。英語類專業(yè)教育目標除了“培養(yǎng)有專門知識和技術的高技能人才，還必須培養(yǎng)更多的能夠引領科技、文化和思想變革的創(chuàng)新型人才”。[5]4然而，目前國內高校，尤其是地方高校外國語學院舉辦的文化活動缺乏深度和創(chuàng)新性，多以英語角、各類英語技能比賽為主，學生缺少積極參與的興趣，或是活動的受益面較窄，長此以往，很難營造濃厚的人文氛圍，從而不利于學生文化素養(yǎng)的提升。“人文學科是‘人學’，其鮮明特點在于它關注人，關注人的內在精神世界，旨在塑造、培植和凈化人的靈魂，提高人的人文修養(yǎng)與素養(yǎng)，提升人的生存境界。”[6]5因此，涉海院校英語類專業(yè)教育管理者、教師和學生需要通力合作，把文化建設與創(chuàng)新作為專業(yè)建設的新使命，突顯人文學科的本色，積極思考和開展有內涵、有品位、有深度、有特色的高質量文化創(chuàng)新活動。

總之，當前涉海院校英語類專業(yè)缺乏核心內容的人文教育，缺乏創(chuàng)新多元的教學模式、特色鮮明的課程體系以及濃厚的人文氛圍等因素嚴重地制約著專業(yè)的未來發(fā)展。為此，英語類專業(yè)管理者和教育者需要結合涉海院校的專業(yè)特色，不斷探索有效路徑，緊緊圍繞提升專業(yè)核心競爭力為中心，實施核心策略，保持英語類專業(yè)發(fā)展的生機與活力。涉海院校面臨的前所未有的挑戰(zhàn)與困境對其英語類人才培養(yǎng)提出了更高的要求。當前涉海院校英語類人才培養(yǎng)必須培育創(chuàng)新意識，深入思考英語類專業(yè)改革與建設，人才目標要立足海洋經濟發(fā)展和國家建設需要，“既培養(yǎng)復合型外語人才，同時培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、高水平的語言能力以及創(chuàng)新精神和能力的高端外語人才”。[1]122

三、涉海院校英語類專業(yè)核心競爭力提升策略

從含義上來看，專業(yè)核心競爭力就是指專業(yè)獨具的、支撐專業(yè)可持續(xù)競爭優(yōu)勢的核心能力?？傮w說來，我國涉海院校英語類專業(yè)核心競爭力的提升策略要著重從培育專業(yè)特色學科體系、拓展多元培養(yǎng)模式、構建特色核心課程體系、營造濃厚的人文和學術研究氛圍和塑造一流教師隊伍等方面進行探索，從而實現海洋特色英語類專業(yè)資源的最優(yōu)配置，最終獲得專業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展能力。

1.培育海洋特色學科體系，構建共同核心課程體系

各高校英語類專業(yè)需要緊緊圍繞學校的宏觀規(guī)劃和頂層設計，根據英語類專業(yè)特色和區(qū)域發(fā)展現狀，積極培育特色學科體系，構建核心課程體系。以大連海洋大學為例，學校意識到大連全域城市化帶來的歷史發(fā)展機遇，提出“走特色辦學之路、建一流海洋大學”的發(fā)展目標。學校突出學科建設特色，“瞄準國內外學科發(fā)展前沿，保持海洋水產學科優(yōu)勢，重點支持海洋相關學科的發(fā)展，積極推進優(yōu)勢特色學科與基礎學科、相關學科的交叉、集成與整合，培育新的學科優(yōu)勢，輻射帶動各學科整體建設。使學校學科水平具有較強的競爭力和影響力”。[7]A在學校的宏觀規(guī)劃圖景下，外國語學院要抓住發(fā)展契機，加強英語學科之間的交叉融合，不斷提高學科整體競爭力。要發(fā)揮英語類專業(yè)作為學校特色專業(yè)和英語語言文學作為校級重點學科的優(yōu)勢，英語語言文學也是深入實施通識教育理念的重要依托。另外，學院要重點培育高級翻譯、商務英語、科技英語等專業(yè)，使專業(yè)呈現多元化和體系化。同時，學院要培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、高素質、創(chuàng)新型”的英語專業(yè)人才，僅僅依靠培養(yǎng)英語和日語人才難以突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸，今后要增設韓語、法語、俄語等專業(yè)。因為，未來社會對外語人才的要求是既具有扎實的多門語言能力，又懂翻譯、文化、經貿等專業(yè)知識的復合型外語人才。

另一方面，要培養(yǎng)高質量人才，必須從核心課程體系構建上下工夫，從課程設計中要質量。而英語類專業(yè)的核心課程不僅僅是與市場接軌的專業(yè)課程，還包括語言、文學和文化為核心的人文通識課程。換言之，通識類課程和專業(yè)類課程要并舉構建，同時融入海洋文化和生態(tài)文明為特色的選修課程，通識課、專業(yè)課和選修課的建設要有精品意識，每一課程體系都要具有代表性的核心課程，最終使課程呈現多元化和體系化。值得一提的是，無論英語類專業(yè)開設的課程多么豐富，“離開了課程管理者和實施者對它的重視，一切課程目標都只能成為空中樓閣?！盵8]98因此，英語類專業(yè)的核心競爭力首先體現在本科教學質量，教學質量關系著人才培養(yǎng)的質量，而高質量的英語人才則反映出英語類專業(yè)的競爭優(yōu)勢和核心所在。

2.拓展多元培養(yǎng)模式，實施國際化合作辦學戰(zhàn)略

全球化背景下要求教育模式更加多元化和國際化，我國英語類專業(yè)教育一直沿用傳統單一的教學模式，“啞巴英語”的現狀一直沒有從根本上改變，語類專業(yè)學生總體語言表達和溝通能力令人擔憂。2000年5月出版的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》較為具體、明確地規(guī)定了新世紀高等學校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，旨在培養(yǎng)“具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。”[9]目標中明確提到學生熟練運用英語的能力，為此，英語類專業(yè)需要積極拓展多元化的培養(yǎng)模式，探索與國內外相關高校合作培養(yǎng)外語人才。國內幾所涉海高校外國語學院可以充分利用專業(yè)上的共性與特色，共同探討合作培養(yǎng)模式，共享專業(yè)教育資源。

目前，我國很多涉海院校的外國語學院認識到教育國際化的趨勢，“結合我國外資企業(yè)實際發(fā)展狀況同美國、日本、澳大利亞等高等院校建立合作機制，實行‘2+2’‘3+2’‘4+2’等多種聯合培養(yǎng)途徑，選派優(yōu)秀學生到國外留學。建立校際合作正是立足市場需求、謀求雙贏的有效策略，此舉亦為培養(yǎng)高素質外語人才創(chuàng)造了良好的國際環(huán)境”。[3]72近幾年來，中國海洋大學外國語學院積極謀劃國際化辦學戰(zhàn)略，全力構建國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與學科發(fā)展、科學研究三位一體互動新模式，國際發(fā)展空間得到進一步拓展，為建立廣泛的學術合作和聯合培養(yǎng)關系、帶動學院國際協同創(chuàng)新向縱深發(fā)展提供了強力支撐。實踐證明，海洋經濟國家發(fā)展戰(zhàn)略及文化多元化的世界格局要求英語類專業(yè)培育的學生通曉海洋領域國際準則和拓寬國際視野，這是提升英語類專業(yè)核心競爭力、培育教育國際化人才的必由之路。

3.注重學院文化創(chuàng)新，提升學生的實踐和創(chuàng)新能力

從文化屬性上看，“大學本質上是一種文化傳承和文化傳播的組織機構”。[10]512011年，中國海洋大學校長吳德星在首屆創(chuàng)新中國論壇中談到：“無論是一個民族還是一個國家或者是一個單位，文化至關重要。就大學而言，文化是核心競爭力所在，因為文化可以產生凝聚力、創(chuàng)造力、教育力和影響力。文化是大學的靈魂。同時，就我們個人而言，文化也是自立自強的根本。”[11]63換言之，一所優(yōu)秀的大學應該培育一種“創(chuàng)造性的文化生活”?！拔幕畛Q定大學的風格，常影響學生的氣質品性?！盵12]16-17因此，對于外國語學院來說，如果沒有建立獨特的人文文化和傳承創(chuàng)新文化的理念，學院的發(fā)展注定不會走太遠。作為文科專業(yè)，英語類專業(yè)實施文化創(chuàng)新策略有著得天獨厚的優(yōu)勢——既有深厚的中華優(yōu)秀文化的根基，又有獨特的西方文學與文化的人文學術基礎。

涉海院校外國語學院需要通過圍繞中西文化及文學經典活動營造濃厚的人文環(huán)境和自由的學術氛圍?！按髮W應當營造敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的人才培育和成才的氛圍，提倡理性批判的態(tài)度，敢于懷疑的精神?！盵13]12英語類專業(yè)的學生如果只有基本的語言技能，對于教材知識全盤接受，缺少質疑精神、批判思維和創(chuàng)新意識，欠缺文化修養(yǎng)和思想見解，又談何在國際化競爭中贏得優(yōu)勢。因此，英語類專業(yè)教育與大學的責任緊密相連，“通過持續(xù)不斷地融入人文精神、科學精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)敢于求新立異的個體，營造習于公開競爭的學術氛圍，吸納西方文化之精華，揚棄傳統文化之不足，促使我們的傳統文化煥發(fā)新的活力和生機”。[11]63管理者要重視文科院系的文化身份和文化品質，重視英語類專業(yè)的人文學科屬性，使學院更具有文化的品位、教師更具文化的氣質、學生更具文化的情調、專業(yè)更具文化的魅力。

4.塑造一流的教師隊伍，堅持“以人文本”的核心教育理念

一流的大學不僅要有大樓，更要有大師。大師可以鑄就一所大學的文化和品格。教師是提高教學質量的關鍵，有效促進教師專業(yè)發(fā)展和加強教師隊伍建設已成為英語類專業(yè)發(fā)展的關鍵所在。目前，涉海院校同樣出現了教師重科研輕教學、青年教師教學能力不足、部分高學歷教師只會科研不懂教學等現象。為此，外國語學院需要加強教師隊伍建設，讓教授學者回歸本科課堂，重視學院青年教師的培養(yǎng)質量，“必須加速培養(yǎng)新生代青年教師和學術帶頭人，鼓勵和選拔部分青年教師和學生到國外一流大學學習，師從一流學者，從事一流的科學研究。”[13]12外國語學院可以利用學院國際化合作辦學的平臺，為教師創(chuàng)造海外進修的機會，讓青年教師開闊眼界，豐富經歷，提升外語水平，并帶回先進的教育理念和研究課題。

可以說，師資隊伍國際化是提升英語類專業(yè)核心競爭力的重要基礎，英語教師不僅能勝任英語教學，更需要具備開闊的國際視野和先進的教育理念。英語專業(yè)需要從教師的技能建設轉向內涵建設，提升教師的人文視野和跨文化能力。教學過程中，教師必須堅持“以人為本”的教學理念，注重學生人文素養(yǎng)的提升和人格的塑造，讓學生通過核心課程中外經典閱讀的思考和訓練，懂得大學不只是求知和探索真理的地方，也是學習如何自我尋求生命意義的地方，“而如何協助年輕人養(yǎng)成其品性則是教育者最大之任務?！盵12]19

四、結語

世界發(fā)展的開放性和多元化趨勢更加促進人與人之間的密切交流和溝通，因此，從長遠來看，英語專業(yè)的作用不但不會削弱，反而會更加受到重視。涉海院校英語類專業(yè)培養(yǎng)出來的學生必須體現以質量為核心的內涵式發(fā)展理念，滿足社會經濟發(fā)展的多元需求，培養(yǎng)“既掌握熟練的外語技能，同時又具有寬厚的專業(yè)知識、良好的人文素養(yǎng)、善于創(chuàng)新思辨”[6]5以及體現海洋特色的高素質英語類專業(yè)人才。涉海院校英語類專業(yè)要面向中國未來的英語類專業(yè)人才培養(yǎng)為主線，注重專業(yè)的“文化性”和“人文性”內涵，以提高教學質量為核心任務，在堅持專業(yè)人文傳統中融入各自的辦學特色，根據本校特色制定英語類專業(yè)發(fā)展目標與規(guī)劃，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設置，建設優(yōu)秀教師團隊，不斷探索提升專業(yè)核心競爭力的途徑和策略，最終為培養(yǎng)高質量英語類專業(yè)人才，為社會經濟發(fā)展提供人才保障。

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2014-08-11

遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度“過程哲學視域下的英語專業(yè)核心課程構建研究”(JG14DB063)；遼寧省高等教育學會2014年度高校外語教學改革專項課題“多元人才觀視域下英語類專業(yè)核心競爭力提升策略研究”(WYYB014140)

崔永光(1981-)，男，講師，主要從事美國文學、英語教育研究。

G642.0 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1006-8724(2015)01-0077-04