郭艷云

俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！币虼耍總€(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期困擾學(xué)校教育的問(wèn)題。雖然后進(jìn)生在班級(jí)中的人數(shù)不是很多，但他們的影響面卻很廣，如果不采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄞD(zhuǎn)變他們，不僅關(guān)系到后進(jìn)生自身，而且對(duì)班風(fēng)乃至校風(fēng)都有很大影響。再說(shuō)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，只有面向全體學(xué)生，全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使全民族的素質(zhì)得以提高。那么，教師如何才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？下面結(jié)合多年的班主任工作，談?wù)勎以谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)：

一、找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥

后進(jìn)生形成的原因有很多，有的是社會(huì)造成的，有的與家庭有關(guān)，有的與學(xué)校有關(guān)。這些原因促使他們胸?zé)o大志，無(wú)心向?qū)W，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)缺乏信心和動(dòng)力，常覺(jué)得自己像離群之鳥(niǎo)，滄海孤舟。

因此，教師首先要深入了解每一個(gè)后進(jìn)生的形成原因，然后對(duì)不同類(lèi)型的后進(jìn)生進(jìn)行分類(lèi)。視其不同特點(diǎn)制訂切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化方案，例如，我班有一位學(xué)生樊××上課時(shí)一刻不停地做小動(dòng)作，任憑你再三勸告，他始終無(wú)動(dòng)于衷，就和一個(gè)局外人一樣，我和我班學(xué)生都認(rèn)為他就活在自己的世界里。后來(lái)，我私下了解到這個(gè)孩子的身世，爸爸很早就去世了，媽媽扔下他改嫁異地。他和七十多歲的爺爺奶奶生活在一起。想想這個(gè)可憐的孩子，他變成這樣，不能全怪在他身上呀。我想到了要以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)校，我發(fā)動(dòng)其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他、幫助他，我還跟他奶奶取得聯(lián)系，一起做他的思想工作。一段時(shí)間后，這個(gè)孩子變化很大，不但學(xué)習(xí)上有了積極性，而且在家還主動(dòng)幫爺爺奶奶做家務(wù)。取得了這樣好的教育效果，讓我懂得了關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的重要性，對(duì)后進(jìn)生對(duì)癥下藥的重要性。

二、抓住亮點(diǎn)，激勵(lì)進(jìn)步

對(duì)待后進(jìn)生最怕的是把他們看扁，把他們看得一無(wú)是處。其實(shí)每個(gè)后進(jìn)生身上都有各自的亮點(diǎn)，關(guān)鍵在于我們是否注意到了，是否充分利用了?？隙ê筮M(jìn)生身上的亮點(diǎn)，是對(duì)后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的行之有效的方法。

因此，教師要善于把握契機(jī)，拿著“放大鏡”在后進(jìn)生的身上尋找“閃光點(diǎn)”，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，我班有一個(gè)小女生，有一個(gè)讓人無(wú)法忍受的缺點(diǎn)——不說(shuō)話(huà)。不但不和班主任說(shuō)話(huà)，其他老師上課也一言不發(fā)，科任老師都向我告狀，我心急如焚，但我還是細(xì)心地觀(guān)察，努力發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)。終于我在她身上發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn)，她寫(xiě)作能力比較強(qiáng)。于是，在作文課上，我常鼓勵(lì)她發(fā)表自己的見(jiàn)解，哪怕一句，我也表?yè)P(yáng)她。我還經(jīng)常讓她在班級(jí)讀自己的作文，及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定她的優(yōu)點(diǎn)，也巧妙地指出她的缺點(diǎn)，慢慢的她的壞習(xí)慣改掉了，成了一個(gè)上課積極發(fā)言的好孩子。

三、循序漸進(jìn)，悉心輔導(dǎo)

對(duì)于后進(jìn)生光傾注愛(ài)心是不夠的，更要具體問(wèn)題具體分析，摸清后進(jìn)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際因材施教，要堅(jiān)持低要求，小目標(biāo)，勤要求，分階段，使他們學(xué)起來(lái)容易，做起來(lái)簡(jiǎn)單，使他們產(chǎn)生成功的樂(lè)趣，讓后進(jìn)生走進(jìn)“我能行”的大門(mén)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能。當(dāng)后進(jìn)生低層次的目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，就要提出一個(gè)稍高層次的目標(biāo)或更高目標(biāo)讓他努力，幫他實(shí)現(xiàn)，這樣循序漸進(jìn)地可使后進(jìn)生增強(qiáng)自信，走向成功。例如，我班有幾名學(xué)生低年級(jí)計(jì)算沒(méi)有學(xué)好，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)的加深，學(xué)習(xí)上明顯跟不上。別人一節(jié)課做完的作業(yè)，他們半天都做不對(duì)。針對(duì)這種情況，我讓他們找來(lái)低年級(jí)的書(shū)，從基礎(chǔ)的計(jì)算入手，一點(diǎn)一點(diǎn)地練習(xí)。一段時(shí)間后，他們就掌握了計(jì)算的方法，做題速度、作業(yè)質(zhì)量都有了明顯提高。

四、因人制宜，搞好幫教

由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起，而且同齡的孩子更容易溝通的原因，我充分發(fā)揮小教師的作用，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的，無(wú)論是課上練習(xí)還是課下作業(yè)，隨時(shí)都給予幫助。這樣，不但后進(jìn)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，也促進(jìn)了優(yōu)生更加努力學(xué)習(xí)，是一件一舉兩得的好事。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！彪m然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、細(xì)致的工作，但是作為一名教育工作者，應(yīng)有天下為公的胸懷，對(duì)后進(jìn)生要有愛(ài)心，和他們成為知心朋友，主動(dòng)去關(guān)心他們，幫他們樹(shù)立信心，熱心、耐心地反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒，后進(jìn)生就不會(huì)是一塊無(wú)可救藥的頑石。

編輯 馬燕萍