季一帆

摘 要：素質教育的推行，教育教學的創(chuàng)新，都給學校教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學模式已不能適應當代教學的要求，且傳統(tǒng)的教育方式也無法培養(yǎng)出社會所需要的人才。在此基礎上，很多學校特別是小學都針對不同學科的特點進行了教學改革和創(chuàng)新，力爭培養(yǎng)出全方面發(fā)展的人才。小學數(shù)學教學不僅要傳授給學生基礎知識，同時也需要讓學生在學習的過程中參與小組合作，培養(yǎng)起合作的意識和探索的精神。主要闡述了在小學數(shù)學教學中學生參與小組合作出現(xiàn)的問題以及應對措施分析。

關鍵詞：數(shù)學課堂模式；合作意識；必要性；問題

一、小學數(shù)學開展小組合作學習的必要性

在小學數(shù)學的課堂中，大部分老師可能比較習慣統(tǒng)一傳授知識，讓學生獨立完成數(shù)學題的方式。但是隨著素質教育的推行，這種方式顯然無法培養(yǎng)出綜合能力高的人才。每個學生都有自己獨特的特點，而他們對數(shù)學知識的了解和掌握程度也有所不同，所以數(shù)學教師應該認識到這一點，根據(jù)教學要求，在課堂上將不同的學生按照個性的不同、理解能力的不同、對數(shù)學的領悟能力不同以及學習興趣的不同分成幾個數(shù)學學習小組，讓學生可以在小組之內交流合作，并且通過和組員相互分享經驗和做題思路，進一步提高自己的數(shù)學能力。小組合作學習，不僅可以節(jié)省課堂時間，而且也加深了學生之間的交流、合作、共享，使得每個學生在課堂上都能有所收獲，有所啟發(fā)。而且通過小組合作學習，每個學生還可以發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學學習方面的不足，并且學習對方的優(yōu)點，讓自己的能力進一步提高。

二、當前小學數(shù)學小組合作學習出現(xiàn)的問題

1.小組合作只有形式，沒有內涵

通過調查我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師都認識到了小組合作的重要性，但是在實際的實施過程中出現(xiàn)了一些問題。有些教師對如何開展小組合作學習還沒有經驗，所以在響應政策的同時，卻沒有認識到小組合作學習的內涵，只是流于形式。我們可以從以下方面發(fā)現(xiàn)小組合作的問題：首先，數(shù)學教師對每個小組的合作并沒有提出要求和目標，所以在實際的合作學習時，學生往往不知道該干什么，該怎么做，而教師也忽略了開展小組合作學習的真正目的；其次，教師對數(shù)學小組的分配很隨意，并沒有什么標準，基本上都是按照學生的個人意愿分組或者是隨機分組，這樣并不能達到小組成員取長補短的目的；最后，小組內部之間分工不明確，小組內的成員由于不明確自己的任務，所以在討論的時候就會相互推脫，偶爾有幾個組員發(fā)言，其他的組員也只是沉默做題。

2.學生小組參與度不高

雖然很多學校都開展了課上小組合作學習的模式，但是顯然很多學生還沒有真正參與到小組合作中去。數(shù)學小組合作學習讓學生有更多的機會表現(xiàn)自己，表達自己的想法，但是在實際情況中，大部分學習能力差一點的組員只是充當聽眾的角色，沒有真正融入小組討論中去。學習能力比較差的學生失去了獨立思考的時間，直接聽學習能力比較好的組員的發(fā)言，但是真正掌握的知識卻很少。學生還沒有認識到小組合作學習的意義，只是一味聽取別人的發(fā)言，而沒有自己的見解，這種方式得到的收獲還沒有直接聽老師的講課得到的多。

3.認為結果比過程重要

在實際的小學數(shù)學教學過程中，還有一類問題常常出現(xiàn)。一部分小學數(shù)學教師雖然也經常在課上開展小組合作學習，但是其目的卻是為了解決問題。在教學中出現(xiàn)了典型的例題或者是解題思路有若干種的數(shù)學題，教師就會讓學生組成小組進行討論，提出一套解題的思路。這種方式雖然可以在短時間內找到答案，解決問題，但是教師卻沒有重視解題的過程，只關注了解題的結果。如果有小組解決了問題，那么教師就會轉到下一個知識的學習中，但是沒有關心問題是如何解決的，是由誰解決的，小組成員之間有沒有參與討論、出謀劃策，也沒有關心沒有得出結果的小組是在哪一環(huán)節(jié)出了問題。這些問題的忽略都會導致小組學習效率的低下。

三、提高小組合作學習效率的措施

1.制定小組合作的規(guī)則和制度

在實際情況中，開展小組合作學習時，一些學習能力比較強的學生往往會搶先發(fā)言，發(fā)表自己的見解，這樣的話，學習能力差一點的學生就失去了發(fā)言的機會，而且沒有思考就知道了正確的答案，導致學習能力提不上去。這樣好的學生會更好，差的學生會更差。所以，為了避免這一問題的發(fā)生，教師需要在分組之前制定小組合作的規(guī)則和制度，讓學生了解規(guī)則之后再討論，提升學生的合作技能。為了讓每個組員都有發(fā)言的機會，例如，教師可以這樣安排：在討論之前，先給小組的成員一段獨立思考時間，然后把自己的見解和想法都記錄下來，讓組長安排，每個組員挨個發(fā)表自己的想法和見解，其他人作聽眾，等到所有的組員發(fā)表完之后，再進行討論，最后形成統(tǒng)一的意見，整理出來。這樣，每個學生都有獨立思考和發(fā)表見解的機會，有利于提高小組合作的效率。

2.培養(yǎng)學生的合作意識

小組合作出現(xiàn)問題還有一點原因是學生的合作意識不強，不知該如何合作，缺乏必要的合作技能。所以，教師也要認識到這一點，在一些細節(jié)方面注意培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能。教師要引導學生在小組合作學習時做到這些，例如，懂得傾聽，聽取別人的意見和見解，不論對方的想法正確與否，也不能隨便打斷或者質疑別人的發(fā)言，并且傾聽有聽取重點；要尊重組員，別人發(fā)言的時候認真傾聽，并且做出適時的回應，學會接受別人的意見，改進自己的想法；在自己表達的時候，要注意自己的言詞舉止，說話時不能粗聲粗氣，也不能不禮貌，要讓別人聽懂自己的想法；敢于提出自己不同的見解，保留自己的想法而不是隨波逐流，一味聽取別人的見解；調整心態(tài)，端正自己的態(tài)度，不要因為自己的小組失敗就一味唉聲嘆氣，自怨自艾，而是要正視自己小組的不足，并且尊重對手。只有掌握了這些基本的合作技能，才能更好地開展小組合作。

3.教師做好指導工作

小學生可能因為年紀小以及貪玩的個性，所以在學習方面獨立性不夠，依賴性太強。所以教師在這個時候就要起到至關重要的引導作用。小學生平時喜歡動，注意力無法長時間集中，在開展小組合作的時候，往往會導致局面不可控制。所以教師在課前要做好準備工作，鼓勵學生獨立思考。在開展小組合作之前，告訴學生小組討論只能討論數(shù)學知識，并且先獨立思考，有自己的想法，鼓勵每個學生都參與到小組討論中去。教師也需要維護好小組之間的紀律，不能組完小組之后就放之不管，讓學生自由發(fā)言，而是要不時加入小組之中聽取他們的討論，并且適時給予指導，避免小組的思路出現(xiàn)偏差。同時，教師也要合理控制討論的時間，當發(fā)現(xiàn)大部分學生不再參與討論時，就可以結束小組合作，進行總結。

小組合作學習在小學數(shù)學教學活動中是很重要的一部分，是教育發(fā)展的需要，小組合作的開展對學生綜合能力的提高很有幫助。雖然在實際的教學過程中，小組合作會出現(xiàn)一些問題，但是只要教師加以改進，就能發(fā)揮小組合作學習的作用。

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編輯 謝尾合