祝敬

【關(guān)鍵詞】 高考;文綜Ⅱ卷;政治試題;分析;備考建議

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 04—0119—01

比較2013年和2014年全國文綜Ⅱ卷政治試題，總體來說，這兩年的高考試題充分貫徹了“堅持穩(wěn)定為主，注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導(dǎo)思想，試題內(nèi)容滲透著新課程理念，彰顯著政治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。

一、堅持穩(wěn)定為主，保持高考的穩(wěn)定性

（一）試題分析

1.題型結(jié)構(gòu)上：兩年完全一致。選擇題12道，48分;非選擇題兩道5問，52分。

2.模塊分值上：兩年基本一致。2013年和2014年在經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四個模塊的分值上基本保持在30：24：16：30分左右。

3.試題難度上：兩年基本一致，2014年要更為簡單一些。兩年的試題都沒有出現(xiàn)偏題、怪題，都沒有超綱題，難度適中。

4.主觀試題的設(shè)問上：指向性越來越明確。比如，2013年第38題第二問從人大代表角度提建議;2014年第39題第一問運(yùn)用文化創(chuàng)新知識，第二問運(yùn)用實(shí)踐與認(rèn)識的相關(guān)知識。

（二）備考建議

1.由于近兩年的試題在題型結(jié)構(gòu)上和模塊分值上都保持了基本的一致，建議教師在復(fù)習(xí)備考時恰當(dāng)安排各模塊的復(fù)習(xí)時間，抓住重點(diǎn)，做到主次分明。

2.由于近兩年的試題不偏、不怪、不超綱，難度適中，建議教師在備考時選擇好教輔資料和模擬試題，同時在習(xí)題講解過程中遇到偏題、怪題和超綱題要敢于舍棄，切不可誤導(dǎo)學(xué)生。

3.由于近兩年的試題在設(shè)問上指向性越來越明確，建議教師在復(fù)習(xí)備考時要在考點(diǎn)的精細(xì)化上下功夫，特別是要細(xì)化、細(xì)講核心考點(diǎn)。

二、注重基礎(chǔ)考查，特別是對核心知識的考查

（一）試題分析

高考越來越注重回歸教材，盡管試題素材的選擇、情境的設(shè)置靈活多樣，但試題所考查的知識點(diǎn)都是考綱規(guī)定的核心知識。

（二）備考建議

高考試題雖然靈活，但高考試題的考查起點(diǎn)都是基本的概念、觀點(diǎn)和原理。 所以，準(zhǔn)確、透徹、多角度地把握學(xué)科基本概念、觀點(diǎn)和原理，夯實(shí)基礎(chǔ)，這在高考備考中就顯得尤為重要。那么，如何準(zhǔn)確理解基本概念、觀點(diǎn)和原理，筆者提兩點(diǎn)建議：

1.拆分法，即把基本概念和基本觀點(diǎn)從不同的角度進(jìn)行分析。比如，“商品是用于交換的勞動產(chǎn)品”，對這個概念的把握可以從：①勞動產(chǎn)品;②用于交換;③交換是有償?shù)娜齻€角度進(jìn)行。

2.比較法，即把相似的概念、觀點(diǎn)加以對比，既找出二者的區(qū)別，又找出二者的聯(lián)系。比如，對主要矛盾和矛盾的主要方面的區(qū)別，可以從二者的內(nèi)涵、作用、關(guān)鍵詞和命題旨意多角度去比較分析。

三、突出能力立意，重視考生對所學(xué)知識在情景材料中的運(yùn)用

（一）試題分析

近兩年的高考試題都十分重視對考生能力的考查。從考試大綱對學(xué)生能力的要求來看，高考試題并不是要求學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行“照搬”，而是要求對知識進(jìn)行“甄選”。其實(shí)，考試大綱對考生能力所提出的四點(diǎn)要求，歸結(jié)到一點(diǎn)無非是將所學(xué)原理與試題所呈現(xiàn)材料的對接。

從2013年和2014年全國文綜Ⅱ卷主觀大題的設(shè)問來看，設(shè)問基本都有一般模式，即結(jié)合材料，運(yùn)用××知識（觀點(diǎn)）分析（說明）××問題。這種模式，其實(shí)就是要求考生把所學(xué)知識與材料進(jìn)行有效對接。

（二）備考建議

1.從事文科教學(xué)的一線教師都有一個同感：考生對試題背景材料的閱讀質(zhì)量直接關(guān)系到文綜成績的高低。所以，加強(qiáng)考生對試題背景材料閱讀能力的訓(xùn)練就顯得舉足輕重。筆者根據(jù)自己近兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議教師在復(fù)習(xí)備考中每周抽出一定課時對學(xué)生進(jìn)行材料閱讀能力的專項訓(xùn)練。

2.之所以要提所學(xué)知識與背景材料對接的技術(shù)性操作問題，主要是考慮到教材知識點(diǎn)過于繁多，加之近年來高考試題的背景材料篇幅過長，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生對教材知識點(diǎn)和背景材料進(jìn)行“關(guān)鍵詞句法”的提煉，就會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

所以，教師在第一輪復(fù)習(xí)備考的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生對考綱要求的知識點(diǎn)在透徹理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行精煉化的總結(jié)。再一點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背景材料閱讀訓(xùn)練的過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生在材料中尋找關(guān)鍵詞句的習(xí)慣。這樣，學(xué)生用提煉好的知識點(diǎn)去對接材料中的關(guān)鍵詞句，既簡便又能抓住解題的要點(diǎn)。

編輯：王金梅