常碧如 李田田 王志中 解 倩 吉曉玲

中國(guó).山西醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院醫(yī)學(xué)心理教研室(山西太原) 030001 E-mail:changbiru1990@163.com △通訊作者 E-mail:wangzhizhong521@163.com

高考是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與此同時(shí)，它也是引起學(xué)生心理健康問(wèn)題的重要應(yīng)激源。其中，高考學(xué)生的考試焦慮現(xiàn)象最為常見，高考學(xué)生中考試焦慮檢出率高達(dá)66.67%～69.5%[1-3]，因此我們應(yīng)該積極關(guān)注高考學(xué)生的考試焦慮，了解高考學(xué)生考試焦慮的現(xiàn)狀。

在我國(guó)，高考補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象普遍，存在著大量的往屆班[4]，對(duì)于高考應(yīng)屆班和往屆班學(xué)生考試焦慮的研究結(jié)果并不一致，一部分學(xué)者認(rèn)為應(yīng)往屆學(xué)生并無(wú)明顯差別[5-6]；還有一部分學(xué)者認(rèn)為兩者有顯著差異，并且往屆生的焦慮程度較高[7-9]，因此二者的差異有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。

布郎芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)了環(huán)境(行為系統(tǒng))對(duì)青少年發(fā)展的重要影響，包括微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)。其中，微系統(tǒng)指的是青少年直接接觸和互動(dòng)的環(huán)境系統(tǒng)，包括家庭、學(xué)校、同伴等[10-11]。在我國(guó)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響主要是通過(guò)各個(gè)班級(jí)來(lái)發(fā)揮作用的，班級(jí)是除了家庭環(huán)境之外對(duì)學(xué)生發(fā)展最重要的微環(huán)境之一[12-13]。徐先彩等[14]認(rèn)為班級(jí)是影響學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的因素之一；孟憲鵬等[15]發(fā)現(xiàn)有考試焦慮者，較無(wú)考試焦慮者更多的關(guān)注師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系；李守龍[16]在其碩士論文中也發(fā)現(xiàn)班級(jí)環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)焦慮存在不同程度的預(yù)測(cè)作用。因此，我們假設(shè)高考班級(jí)環(huán)境是影響學(xué)生考試焦慮的重要因素。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選取來(lái)自山西省長(zhǎng)治市2所普通高中和1所高考復(fù)讀學(xué)校的部分班級(jí)總共390人(按照學(xué)校文科班與理科班數(shù)量比1:2進(jìn)行系統(tǒng)抽樣)，有效問(wèn)卷365份(93.60%)。其中，男生161人，女生204人；理科生214人，文科生151人；應(yīng)屆生161人，往屆生204人。

1.2方法

1.2.1 自編人口學(xué)問(wèn)卷 該問(wèn)卷包括參與問(wèn)卷調(diào)查人的性別、學(xué)科屬性、學(xué)生類型、是否是獨(dú)生女等。

1.2.2 《我的班級(jí)》問(wèn)卷 該問(wèn)卷由江光榮教授編制，共38個(gè)項(xiàng)目包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序紀(jì)律、競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)5個(gè)維度。該問(wèn)卷是5點(diǎn)量表,從“完全不符合”到“完全符合”依次計(jì)0～4分。研究表明該問(wèn)卷具有較好的信效度。本次調(diào)查中各維度的Cronbach's α系數(shù)分別為0.911、0.841、0.896、0.810和0.738。

1.2.3 《考試焦慮量表》 該量表由Irwin G.Sarason教授(1978)編制,由我國(guó)學(xué)者王才康翻譯并修訂，共37個(gè)項(xiàng)目，各個(gè)項(xiàng)目均按0或1評(píng)分。該量表的信效度較高效度。量表結(jié)果解釋：得分12分以下考試焦慮屬較低水平；12～20分屬中等程度；20分以上屬較高水平，15分或以上表明該被試感受到了因要參加考試而帶來(lái)的相當(dāng)程度的不適感。

2 結(jié) 果

2.1 高考學(xué)生考試焦慮現(xiàn)狀結(jié)果描述

從表1可以看出，高考學(xué)生的考試焦慮為中等程度，但17.07>15，說(shuō)明考試焦慮已經(jīng)給高考學(xué)生帶來(lái)了相應(yīng)的不適感；高考學(xué)生的考試焦慮在學(xué)生類型和性別上差異不顯著；而在學(xué)科類型上，文科生的考試焦慮要顯著高于理科生。

表1 高考學(xué)生考試焦慮現(xiàn)狀結(jié)果描述

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001，下同

2.2 高考應(yīng)屆班與往屆班班級(jí)環(huán)境比較

從表2可以看出，高考應(yīng)屆班與往屆班班級(jí)環(huán)境在師生關(guān)系、秩序和紀(jì)律、競(jìng)爭(zhēng)，以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面差異顯著，在同學(xué)關(guān)系方面差異不顯著。

表2 高考應(yīng)屆班與往屆班班級(jí)環(huán)境比較

2.3 高考班級(jí)環(huán)境與考試焦慮的相關(guān)分析

從表3可以看出，高考班級(jí)環(huán)境各維度與學(xué)生考試焦慮均相關(guān)，其中師生關(guān)系與考試焦慮顯著負(fù)相關(guān)(P<0.05);同學(xué)關(guān)系和秩序和紀(jì)律均與考試焦慮極顯著負(fù)相關(guān)；競(jìng)爭(zhēng)與考試焦慮顯著正相關(guān)；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與考試焦慮極顯著正相關(guān)。

表3 高考班級(jí)環(huán)境與考試焦慮的相關(guān)(r)

2.4 高考班級(jí)環(huán)境與考試焦慮的回歸分析

從表4可以看出，高考班級(jí)環(huán)境總體能夠很好的預(yù)測(cè)學(xué)生考試焦慮，其解釋率高達(dá)8.6%；班級(jí)環(huán)境的各維度也均能很好的預(yù)測(cè)學(xué)生考試焦慮，其解釋率分別為：1.3%、4.4%、1.3%、1.5%和1.8%，其中同學(xué)關(guān)系的解釋率最高。

表4 高考班級(jí)環(huán)境與考試焦慮的回歸分析

3 討 論

本研究支持了張小麗等人[17]的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)高考學(xué)生的考試焦慮總體處于中等水平，該情緒體驗(yàn)已經(jīng)能給學(xué)生帶來(lái)不適感，對(duì)學(xué)生的正常生活產(chǎn)生影響，因此我們應(yīng)該關(guān)注高考學(xué)生的考試焦慮現(xiàn)象。

本研究發(fā)現(xiàn),高考學(xué)生在學(xué)生類型和性別上差異不顯著，這一結(jié)果支持了蘇普金和徐波等人[5-6]的觀點(diǎn)，但與張培慶和王瑩等人[7-9]的結(jié)果不一致，他們均一致認(rèn)為男女生和應(yīng)往屆生的考試焦慮程度有差異：女生焦慮程度較高；往屆生的焦慮程度也很高。結(jié)果不一致的原因可能是：①學(xué)生的考試焦慮有一定的階段性，本研究進(jìn)行的時(shí)間是在11月中旬，這離高考還有很長(zhǎng)的時(shí)間；②與被試有關(guān)，往屆生均來(lái)自同一所專門的高考復(fù)習(xí)學(xué)校，而應(yīng)屆生都選自于倆所普通高中。本研究中關(guān)于高考學(xué)生考試焦慮在學(xué)科類型上的差異支持了張培慶[7]的觀點(diǎn)，認(rèn)為文理科生考試焦慮有差異，并且文科生的考試焦慮程度較高，這可能與學(xué)科屬性有關(guān)，文科生以識(shí)記為主，而理科生多側(cè)重于公式等的運(yùn)用，識(shí)記任務(wù)較少。

本研究發(fā)現(xiàn),往屆班在師生關(guān)系(學(xué)生與班主任的關(guān)系)、秩序和紀(jì)律以及競(jìng)爭(zhēng)方面的得分均顯著高于應(yīng)屆班，這與往屆班本身的特點(diǎn)有關(guān)，往屆班形成時(shí)間較短，學(xué)生接觸的老師主要是班主任教師，而往屆生在3年的學(xué)習(xí)中可以與其他任課教師有更多的交集；往屆生經(jīng)歷了一次高考的失利，更知道學(xué)習(xí)的重要性，因此其學(xué)習(xí)自覺性和紀(jì)律性更強(qiáng)。本研究還發(fā)現(xiàn)往屆生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面要顯著低于應(yīng)屆生，這可能是因?yàn)閼?yīng)屆生需要學(xué)習(xí)知識(shí)，而往屆生更注重復(fù)習(xí)知識(shí)。應(yīng)屆生和往屆生在同學(xué)關(guān)系上的得分無(wú)差異，這是因?yàn)榍嗌倌觌A段更關(guān)注良好的同學(xué)關(guān)系[18]。

本研究發(fā)現(xiàn),高考班級(jí)環(huán)境各維度均與學(xué)生的考試焦慮顯著相關(guān)，并且對(duì)其也有很顯著的預(yù)測(cè)作用，這更加豐富了孟憲鵬[15]的研究，這說(shuō)明高考班級(jí)環(huán)境是影響學(xué)生考試焦慮的重要因素，因此我們應(yīng)該加強(qiáng)高考班級(jí)環(huán)境建設(shè)，其中可以更多地關(guān)注同學(xué)關(guān)系的建立與維持。

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