劉赟

摘 要：構(gòu)建高效地理課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。著力于真正提高地理課堂教學(xué)實效，找出適合實際的教學(xué)方法，才能夠成功構(gòu)建高效地理課堂。

關(guān)鍵詞：地理高效課堂；創(chuàng)設(shè)情境；信息技術(shù)

課堂是一個特殊的舞臺，其中蘊藏著復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)、情境與互動，是一個充滿生機與活力的系統(tǒng)整體。高效課堂，是教師在課上能夠最大限度地使學(xué)生掌握自己傳授的知識和技能的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的課堂，是教師人格影響魅力展現(xiàn)的課堂。本人在地理教學(xué)中，通過改變傳統(tǒng)的教與學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為“知識獲得過程的主動參與者”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高效地理課堂，最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，創(chuàng)設(shè)情境是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。

1.突破提問形式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

課前復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的一種基本形式，但是每當(dāng)?shù)秸n前復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生都會覺得很有壓力，甚至有排斥的心理，不能夠積極配合。我在課堂實踐中就改變了傳統(tǒng)的提問方式，首先是給出復(fù)習(xí)范圍，以問題接力的形式進行，這樣每個學(xué)生都有提問和回答問題的機會。學(xué)會提出問題比回答問題更重要，這樣既鍛煉了他們的思維能力，也達到了復(fù)習(xí)舊知識的目的，同時提高了課堂效率。

2.設(shè)計精彩導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生好奇心

根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)語。比如，在講授“南北氣溫差異”一節(jié)內(nèi)容時，開課之前先顯示地圖，告訴學(xué)生芳芳同學(xué)想利用假期到哈爾濱和?？谔接H，請學(xué)生利用將要學(xué)習(xí)的知識幫助她做個出行計劃。這樣，通過情景設(shè)置疑問像磁石一樣吸引住學(xué)生，使其產(chǎn)生濃厚興趣，很快進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、自主探究，合作交流──高效地理課堂的核心

為了讓學(xué)生更好地體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。可以在課前精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，并在導(dǎo)學(xué)案中給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于一些比較簡單的知識，可以設(shè)計問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立完成。

對于一些有利于產(chǎn)生爭論、有價值和個體難以完成的內(nèi)容，可以設(shè)計問題通過小組合作的方式進行教學(xué)。對于學(xué)生在討論中生成的新問題，教師應(yīng)給予解釋或讓其他學(xué)生解釋，保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在討論結(jié)束后可以請各組代表到講臺前展示討論成果，利用學(xué)生的競爭意識和小組榮譽感使其努力地參與其中，這樣有利于高效地理課堂的構(gòu)建。

三、把握地理學(xué)科特色，優(yōu)化地理課堂

地圖作為地理學(xué)科的重要“語言”，是學(xué)好地理必不可少的工具，在教學(xué)過程中，教師一定要注意地圖的運用。

因此，在地理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生填圖、記圖、讀圖、畫圖的習(xí)慣，這樣，不僅有助于學(xué)生將一幅幅地圖變成“意境地圖”，還可培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，有利于學(xué)生自主、高效、有意識地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“臺灣”這一節(jié)時，讓學(xué)生分組看圖分析臺灣地理位置的優(yōu)越性，分析臺灣與大陸的相互關(guān)系，進而論述臺灣經(jīng)濟的發(fā)展，在整個過程中學(xué)生既受到愛國主義的教育，又認(rèn)識到臺灣與大陸密不可分、共同繁榮這一主線。

四、運用信息技術(shù)優(yōu)化地理課堂

信息技術(shù)參與中學(xué)地理教學(xué)改善了教學(xué)中師生間的信息交流，改革了學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富了學(xué)習(xí)形式，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要。

1.將地理信息形象化、具體化

地理學(xué)科研究內(nèi)容十分廣泛，區(qū)域性與綜合性強。從天文到地理，從自然到社會，既有時間上的變化，又有空間上的比較，中間不但包含有按自身規(guī)律發(fā)生、發(fā)展變化著的自然現(xiàn)象，如，地球運動、地殼運動、大氣運動等；同時也包含人文現(xiàn)象，如，各國的基本國情、農(nóng)業(yè)和工業(yè)、人類和環(huán)境等。這些知識內(nèi)容，很難像數(shù)學(xué)那樣抽象，也很難像物理、化學(xué)那樣進行實驗，利用多媒體演示各種原理示意圖，利用顏色、箭頭、線條和物體相對位置變化等來顯示地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展或變化運動的過程，突出其動態(tài)性，把大量看不到的地理事物和地理現(xiàn)象，如，地震、板塊運動、洋流等，通過計算機模擬，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以把原本復(fù)雜的地理現(xiàn)象簡單化、形象化，加強直觀性，而且通過有針對性的動態(tài)演示和提示，可揭示出地理現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律性，有效地加強重點、突破難點。

2.增加課堂容量，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)輔助教學(xué)通過圖像、圖形、聲音和動畫等多媒體視聽手段，對授課內(nèi)容可進行綜合加工處理，將上課所需的所有內(nèi)容都設(shè)計在教學(xué)軟件中，從而具有非常大的容量。在45分鐘的有效教學(xué)時間內(nèi)，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高了教學(xué)效率。

構(gòu)建高效地理課堂，是教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下不斷進行探索創(chuàng)造的過程，也是教師不斷學(xué)習(xí)完善自己、不斷在教學(xué)實踐中切實貫徹新課標(biāo)的過程。只要我們善于思考和比較，就會有進步，就會不斷接近高效課堂，達成高效課堂。

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編輯 董慧紅