周龍云 許冬青

摘 要：本文對工作在教學一線的教師自制計算機教學課件的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，闡述制作課件時存在的四種典型性誤區(qū)，并提出可行性的對策意見。

關鍵詞：信息技術；課件制作；調(diào)查分析；誤區(qū)；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

計算機教學課件是指基于計算機技術，將圖、文、聲、像等媒體表現(xiàn)方式結合，主要用于課堂的教學軟件。因課件特有的優(yōu)勢，使得其在公開課、示范課、交流課、比賽課中幾乎是必不可少的法寶，在日常教學中，很多教師也已經(jīng)使用了課件?？梢哉f，利用計算機課件進行輔助教學已形成一種發(fā)展趨勢。

筆者就針對這種發(fā)展趨勢，對工作在教學一線的教師自制計算機教學課件的現(xiàn)狀進行了必要的調(diào)查，并對調(diào)查結果與發(fā)現(xiàn)的問題提出了可行性的對策，供全區(qū)教師商榷與借鑒。

一、教師制作多媒體課件的現(xiàn)狀調(diào)查分析

1、教師獲得計算機輔助教學課件的途徑調(diào)查分析

從調(diào)查結果可知，在進行計算機輔助教學時，大部分教師以自己制作課件與他人制作，自己修改獲得課件居多。隨著寬帶網(wǎng)的普及與教育類網(wǎng)站的建設，教師從網(wǎng)絡上下載課件非常便利，也成為教師獲取課件的重要途徑。

2、教師自制計算機輔助教學課件主要使用的軟件統(tǒng)計

Powerpoint以制作簡單，使用方便得到了大部分教師的青睞，而其它功能強大，信息技術要求較高的軟件使用者相對較少。

3、教師自制計算機輔助教學課件的熟練程度調(diào)查統(tǒng)計

教師制作課件的熟練程度以不太熟練、比較熟練的居多，只有少數(shù)教師或信息技術教師達到很熟練程度。

4、自制計算機輔助教學課件的教師年齡構成統(tǒng)計

青年教師相對于老年教師而言，課件制作的普及程度、熟練程度都是遠遠領先的。

二、教師制作計算機輔助教學課件存在的誤區(qū)

1、片面認識的自制課件多余論，忽視因材施教的針對性

部分教師認為因特網(wǎng)上的課件多如牛毛，應有就有，若有需要，下載一個就是，作為一線教師，只要會操作、會使用現(xiàn)成的課件就可以了。

其實，因特網(wǎng)上的課件固然多，但多數(shù)是單一低質(zhì)的，只能進行流水帳式地播放，程序固定、不可互動，使教師的備課、上課都受到了課件的制約，不利于教師針對本班學生的認知基礎進行因材施教，也不利于教師發(fā)揮自身的特點。

2、片面強調(diào)課件制作的技術性，忽視課堂教學的實效性

部分教師在制作課件時，想體現(xiàn)一下自己的制作水準，喜歡把課件制作得花花綠綠，把本可以一步完成的操作，卻通過調(diào)用多個頁面、點擊多次鼠標來完成，甚至還莫名其妙地來一段刺耳的音樂噪音。事實上，采用這樣的課件不僅不能增強教學效果，反而會干擾學生的思考， 影響學生學習的效率，削弱了課堂教學的效果。

3、片面強調(diào)課件內(nèi)容的完整性，忽視課件演示的輔助性

有些教師為了追求完整性，把課件制作成了“百科全書”，把所有教學內(nèi)容按照上課順序“排好隊”，教師只要按一下鍵就一個步驟，再按一下鍵，又一個流程。這些片面完整的課件，在實際教學過程中，不能很好地發(fā)揮計算機特有的突出重點、突破難點的優(yōu)勢，忽視了利用課件教學的輔助性。

4、片面強調(diào)課件制作的交互性，忽視軟件選擇的合理性

部分教師制作課件時過分強調(diào)交互的靈活性，不考慮教學設計與課堂教學的需要，不管做的交互片斷是否存在其使用的價值，或者不問不同軟件存在的不同特點，造成制作時產(chǎn)生不必要的困難。甚至有個別教師認為，只有Authorware、Flash才能做出好課件，而Powerpoint做的課件太低檔，把軟件的選擇作為評判整個課件優(yōu)劣的標志，忽視了軟件選擇的合理性。

三、提高教師計算機輔助教學課件制作技術的對策

1、更新理念，明確課件制作輔助于課堂教學的認識

計算機是教學過程中輔助學生積極學習、主動建構知識的認知工具?；诖?，課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片上與生動活潑的動畫上，應著眼于激發(fā)學生的學習興趣，變抽象為形象，化繁雜為簡單，更好地幫助學生突破重點、難點，從而提高課堂教學效率，實現(xiàn)計算機輔助教學的最優(yōu)化。

2、提高技術，加強教師課件制作的能力

每位教師都有自己的教學思想、教學方法，只有讓他們掌握了課件開發(fā)的技術，才能制作出適合自己教學思路、符合本班學生實際的課件。故應對教師進行相應軟件的培訓。

3、調(diào)控趨勢，把握課件制作向積件方向發(fā)展

由于各個地區(qū)、各個學校以及教師教學理念、學生實際情況等因素各不相同，同一課件不適應于教師各自不同的課堂教學，所以積件開發(fā)應運而生。積件是根據(jù)教師和學生的需要組合開發(fā)的教學資源庫、教學策略庫和教學軟件平臺。建立積件庫后，教師在組織教學時，可以選擇自己需要的教學資源，選擇恰當?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學策略，為學生創(chuàng)造最優(yōu)化的學習環(huán)境，實現(xiàn)個性化教育。故教師可以在今后的教學中嘗試采用積件類教學軟件。

四、結束語

計算機教學課件在課堂教學中的應用是大勢所趨，它有著其他媒體無法比擬的優(yōu)勢。但在進行計算機課件開發(fā)制作的過程中，必須樹立“以學生為中心”的教學思想，緊緊圍繞教學的需要，進行必要的取舍，防止單一的為應用而使用，防止刻意追求課件的創(chuàng)作意境和功能，更不能簡單地采用多媒體演示代替學生的主動思考。在課件結構上，多采用模塊化思想，增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠依據(jù)教學需要隨意調(diào)度。同時，也要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，只有這樣才能抓住計算機課件教學的精髓，才能為課堂創(chuàng)設和諧的教學氛圍。并在制作過程中集思廣益，不斷積累經(jīng)驗，以獲得更多的制作技巧，真正發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的潛能，更好地為教學服務。

參考文獻

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