選擇規(guī)范的有效路徑，實(shí)現(xiàn)高效和諧教學(xué)主要有兩點(diǎn)考慮：一是學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展需要“準(zhǔn)確定位”；二是教師的專業(yè)發(fā)展依托“有效教學(xué)”。那么，如何實(shí)現(xiàn)高效和諧教學(xué)，給師生創(chuàng)造一種幸福而完整的教育生活呢？

注重目標(biāo)、過程、結(jié)果的一致性

確立正確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是引領(lǐng)師生探究的“預(yù)設(shè)表”，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)是否有效的“方向標(biāo)”，那么，保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性應(yīng)考慮哪些因素呢？

要明晰教學(xué)目標(biāo)范圍的層次關(guān)系 第一，教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：由政府制定的教育目標(biāo)；由學(xué)科專家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)；由我們教師制訂的教學(xué)目標(biāo)。第二，對(duì)課堂教學(xué)的有效性直接發(fā)生關(guān)系的是三級(jí)目標(biāo)，它的制定既要以一級(jí)、二級(jí)目標(biāo)為指導(dǎo)，更要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使課時(shí)或單元的教學(xué)目標(biāo)具有合理性。

要明晰“三維”目標(biāo)的關(guān)系和重點(diǎn) 第一，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體明確、能評(píng)價(jià)，不能含糊其辭t。第二，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，便于課后評(píng)價(jià)這堂課是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，我們能體會(huì)到，教學(xué)過程的有效性越來越取決于對(duì)三維目標(biāo)的整體把握。第三，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科內(nèi)容的核心，由此準(zhǔn)確定位每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程和結(jié)果要回應(yīng)教學(xué)目標(biāo) 一是“師生互動(dòng)、平等對(duì)話、關(guān)注過程”的師生關(guān)系和課堂“生成性”現(xiàn)象是課堂教學(xué)中比較關(guān)鍵的一個(gè)問題。教師只有確立了正確的學(xué)生觀，才會(huì)有真正意義上的師生平等。才會(huì)產(chǎn)生課堂資源的生成性。二是教師既要給學(xué)生生成的時(shí)間和空間，更應(yīng)善于把握教學(xué)效益的底線，從某種程度說，教學(xué)過程和結(jié)果的有效性取決于和諧的師生關(guān)系。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

突出備課環(huán)節(jié)的“再創(chuàng)造”過程 第一，鉆研教學(xué)材料要“懂”“透”“化”。教師必須明確本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的基本要求，掌握教科書的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和各章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并選擇補(bǔ)充教材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。第二，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，完成“二次生成”。

課堂教學(xué)的“主體性”和“有效性” 我認(rèn)為教育改革的成果，最終都要體現(xiàn)在課堂上。因此，聚焦課堂、關(guān)注課堂、回歸課堂，既是必然的趨勢(shì)，也是理性的選擇。為此，我們的課堂教學(xué)要努力做到“三個(gè)注重”“六個(gè)盡量”，即注重啟發(fā)式教學(xué)、注重因材施教、注重方法指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生觀察、盡量讓學(xué)生思考、盡量讓學(xué)生表達(dá)、盡量讓學(xué)生動(dòng)手、盡量讓學(xué)生質(zhì)疑、盡量讓學(xué)生創(chuàng)造。

優(yōu)化渠道的“豐富性”和“靈活性” 第一，我校要求教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，嚴(yán)格控制作業(yè)量。在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，可實(shí)行分層選擇性作業(yè)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生需求。第二，作業(yè)形式盡可能的多樣化，在要求上，可以實(shí)行必做與選做相結(jié)合。第三，教師對(duì)待作業(yè)批改力求做到面批面改，并且針對(duì)學(xué)生的解答情況，對(duì)作業(yè)做出個(gè)性化的批改指導(dǎo)。第四，結(jié)合我校的校本課程《小學(xué)生詩(shī)文誦讀200首》擴(kuò)大孩子們積累和課外閱讀量。

進(jìn)行有效輔導(dǎo)，提高教學(xué)成效 教學(xué)輔導(dǎo)，也是教學(xué)流程管理中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)有效性反饋形式的必要補(bǔ)充。對(duì)于課外輔導(dǎo)，要及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，并重視作業(yè)的矯正，從中獲得教學(xué)信息，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題及教師的教學(xué)問題，以便及時(shí)改善自己的教學(xué)行為。

落實(shí)評(píng)價(jià)方式的“規(guī)范”和“多元” 隨著評(píng)價(jià)方法的變革，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)立足教師的專業(yè)素質(zhì)，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容，從教學(xué)態(tài)度等維度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，側(cè)重“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”，注重過程評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，以此不斷地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

選擇有效路徑，實(shí)現(xiàn)高效和諧教學(xué)

選擇有效路徑是教育的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。對(duì)于如何實(shí)施“有效管理”，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，一年來，我們始終堅(jiān)持在大量的教學(xué)實(shí)踐中，去嘗試、去驗(yàn)證，然后再反思存在的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，在理論與實(shí)踐的反復(fù)滾動(dòng)中，形成了以理性思考為背景，以有效教學(xué)實(shí)踐性為驗(yàn)證，有鮮明個(gè)性與特點(diǎn)的教學(xué)管理風(fēng)格。目前學(xué)校已編輯出版了《教學(xué)設(shè)計(jì)集》《案例反思集》《教師論文集》等書籍。與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了有效教學(xué)管理的相關(guān)制度和評(píng)估考核辦法。如《校本教研日制度》等。2008年我校李剛老師在長(zhǎng)春市小學(xué)閱讀教學(xué)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；趙嵐老師在長(zhǎng)春市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。我校教師共有百余篇論文在國(guó)家、省、市論文成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)。學(xué)校曾榮獲長(zhǎng)春市一類一級(jí)示范校等殊榮。師生互動(dòng)等教學(xué)策略，使原來的課堂從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”，從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”，從“封閉”走向“開放”，從“預(yù)設(shè)”走向“生成”。在此基礎(chǔ)上，我們將繼續(xù)嘗試、探索有效教學(xué)管理模式，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

只要我們堅(jiān)持在新理念、新教育的道路上不斷探索、耕耘，長(zhǎng)春凈月的教育一定會(huì)贏來百花滿園的春天，南部春城的教育大地一定會(huì)是一派欣欣向榮的景象！

（作者單位： 吉林省長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)凈月分校）endprint