新中國教育已經走過了六十余個年頭，如果再上溯到新文化運動，則可以說中國現(xiàn)代意義上的教育已經推行了百年有余。但是當我們認真地審視我們的教育發(fā)展之路時，便會發(fā)現(xiàn)其中有很多無言的隱痛，或者是悲傷的無奈。當我們面對“錢學森之問”時，當我們看到許許多多的“高分低能”的人才時，任何—個教育工作者都會生出些許疑問：我們的教育到底哪兒出了問題？這疑問同樣也時刻困擾著我。

學校發(fā)展離不開教育思想

楊振寧教授曾說：“中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強。”這從一個側面反映了我們素質教育的滯后。雖然國家一直在倡導推進素質教育，但事實上無論是學校還是社會，人們的唯成績論意識早已深入人心，不可能在—朝—夕間就扭轉過來。然而，拋開社會意識形態(tài)而言，當學生置身于學校這個環(huán)境中，作為教育主導者的教師，就必須不斷給學生傳遞一種積極向上的意識，即“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”（陶行知）。多年的教育工作使我認識到，學校必須建立一個良好的育人環(huán)境，必須要有科學的，符合學生心理、生理生長規(guī)律的管理方法。這樣才能夠使師生各司其職、各安其分，才能夠為個性化成長提供適宜的土壤，也就是我們一直在強調的通過素質教育來培養(yǎng)綜合型的人才。對于管理的重要性大家都知道，我就不過多贅言。我想強調的一點是：什么是學校管理的“綱”？在工作中首先抓住什么，才能有效推動學校的發(fā)展和質量的提升？

我們說種瓜得瓜，種豆得豆。其實反映了一個最基本卻又是最核心的理論：思想決定我們的一切。教育也一樣，有什么樣的教育思想便會教育出什么樣的學生。說白了，學校的發(fā)展、管理，其實都是教育思想的最直觀反映。這絕非個人的主觀判斷，而是由學校教育實際及管理規(guī)律所決定的。

教育思想對教育過程和行為的影響

學校教育發(fā)展過程，是一個不斷糾正其偏差，不斷克服自身缺陷而追求完美的過程。在這一過程中，必然會存在許多不規(guī)范，甚至有違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和問題。例如：重智育，輕德育；重知識，輕技能；重理論，輕實踐等，這些都屬于不端正的教育思想在教育過程中的反映。

教育思想對于我們學校的發(fā)展、管理等起到了巨大的引導作用。我們堅持“素質全面、個性鮮明”的辦學宗旨，把這一元素介入學校教育的全過程，不僅促進了教學方式的轉變和教學過程的優(yōu)化，也促使學校辦學行為更加規(guī)范、科學。基于對人才規(guī)格的認識和未來人才培養(yǎng)的需要，我們以“薄膜覆蓋理論”為指導，尊重小學生學習藝術的興趣，有計劃地開展“民樂”藝術教育，在優(yōu)化課程結構的同時，也解決了小學開展藝術教育的理論和實踐問題，并在實施特色教育的過程中促進了教育特色的形成。

教育思想對學校管理的影響

學校管理對于教育推進具有重要作用，要想有一個舒適、溫馨的學習環(huán)境，就需要通過各種規(guī)章制度來保障。學校管理其實就是教育思想的直接表現(xiàn)。

百年大計，教育為本。黨和國家一直都將教育放在首要位置，所以學校都應當以黨的教育方針為依據(jù)，堅持社會主義辦學方向。在堅持方針不變的情況下，又要尋找教育的突破口，實現(xiàn)教育的特色化、多樣化。教育思想的管理，不能僅停留在認識上，滿足于學習、了解和記憶，而要與學校的教育實踐相結合，使之貫穿于教育教學的全過程。需要建立健全制度，使正確的教育思想制度化，確保其落實。要持之以恒，深入指導。

事實證明，學校教育思想的管理只有結合教育教學實際，貫穿于教育的全過程，落實于教育的各個方面，不斷地克服教育的弊端，不斷地總結經驗，才能真正地通過抓教育思想管理這個“綱”，推動學校教育的全面發(fā)展。

教育思想對校園文化建設的影響

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對于人格的形成及影響無疑是巨大的，所以建立一個優(yōu)秀的校園文化環(huán)境，是培養(yǎng)合格人才的前提。

在校園文化建設過程中，教育思想管理的作用毋庸置疑。從源與流的關系上講，校園文化是源，而教育思想管理則是流；從整體與部分的關系上講，學校文化是整體，而教育思想的管理則是部分（盡管是其主要部分）。因此，我們必須把正確教育思想的建立和管理納入校園文化建設的范疇，成為校園文化建設的有機組成部分，使教育思想的管理長期沉淀為學校文化的核心要素。同時，校園文化的熏陶和影響，也能從“文化”的角度使正確的教育思想成為學校行為之“自然”。在實施教育思想管理的過程中，還應從更深層次著眼解決教師對于正確教育思想和文化理念的認同問題。因為只有解決了理解和認同問題，正確教育思想的踐行才能成為教師的自我需求與自覺行為。同時，這也正是校園文化建設中思想、精神層面要解決的一個深層次問題。

學校教育思想直接關乎教育的發(fā)展方向，從某種意義上講也直接關乎教育的成敗。我們之所以要討論教育思想的管理問題，就是希望通過我們的探索和實踐，從中找到一些可以參考的東西，為很多身處教育困境的學校帶來一些啟發(fā)。這看似是一件不可能完成的任務，不過如果每一個教育工作者都能夠抱著為教育發(fā)展而努力的思想，都能夠始終以學生為本，那么我們教育的輝煌明天必定會很快就到來。我們期待著，億萬的家長期待著，整個民族都在期待著。

（作者單位： 重慶市墊江縣高安小學校）endprint